在我国新课程改革教学政策的要求之下，小学数学课程更加强调课堂教学的有效性，通过高效课堂打造来提高学生的数学学科核心素养。尤其是对于小学阶段的学生来说，他们正处于打基础、培养兴趣的关键阶段，需要数学教师在课堂当中提高学生的参与感和幸福感，让学生充分享受数学学习课堂，以此来有效提高学生在数学课堂当中的学习表现。所以，有效性的数学课堂具有十分关键性的意义，为促进学生数学学科综合素质能力锻炼创造良好的学习条件。本文将从小学数学课堂面临的现状问题展开分析，结合数学教师的教学实践进行有效性教学策略探究。
　　1、开展小组学习，突出学生地位
　　新课改后的师生关系和教学地位发生了彻底的转变，学生在学习中的主体地位要求教师将主动权交给学生，根据学生的学习习惯和思维方式鼓励学生自主学习和探究数学知识，在小组合作和探究中实现师生交流和生生交流，提高教学的效率。教师要从传授知识的角色转变为引导和启发学生学习角色，通过问题的设计和小组学习任务的设计与学生展开对话，为学生提供分享学习成果，讨论和质疑的机会，让学生在分享学习思路的过程中梳理知识，提高学生的思维能力。比如在长方体的教学中，教师为学生准备大小不同的长方体模型，然后让学生以小组的形式测量所给长方体的所有数据，比赛看哪个小组测量的数据最精准也最全面。每个小组的学生在竞争中设想各种能够测量的模型数据，比如长方体的长、宽、高、底边、棱长等内容。然后教师让学生尝试计算长方体的表面积，学生可以自由拆解长方体模型，观察长方体每个面的形状，结合长方形的特点计算表面积。小组成员相互配合，在自主学习和探究中完成学习任务。
　　2、展示丰富的图像
　　与传统的黑板相比，多媒体不仅可以静态展示图文类信息，而且可以动态展示多种信息，给学生带来不同的视听体验，若用在小学数学课堂上，可以根据需求，展示与教学相关的图像，让小学生观察，结合课本细细琢磨，有利于打开思维窗口，理解课本内容，从而能够提高学习效率。例如，在讲解认识时间的过程中，由于诸多学生对时分秒的概念较浅，不懂的时间单位间的区别，这就可以利用多媒体展示一张钟表图，在表盘内明确地标出各个刻度及指针，根据时分秒的区别，分别用不同的颜色装饰刻度及指针，如表示“时”的刻度为粉红色，表示“分”的刻度为蓝色等，然后利用表盘逐个介绍时分秒，接着会出示若干时间，如“12：00”、“18：30”等，在表盘中分别重新画出指针的位置，讲解表示时间的方法，最后可以再出示一些时间，让学生自行画出指针的正确位置，促进其认识时间；在讲解万以内的加法和减法一课的过程中，会用诸多例题引导小学生参与计算，为了避免在今后的计算中出现错误，可以利用多媒体展示竖式计算的过程，如例题为“269+348”，若用竖式计算的方法，小学生容易在计算十位数字的时候默认十位数字为0，忽略个位数字满十后的数字1，导致计算结果错误，这就可以通过多媒体分别列出正确和错误两种竖式，并且用红色的圆圈标识错误之处，让小学生注意细节，从而可以有效地减少此类题目的计算错误数量。
　　3、利用微课进行课前导学
　　想要更加有效的提升小学数学课堂教学的有效性，数学教师就应该采取相关的措施，引导学生展开独立自主的学习。此时，数学教师就可以利用微课进行数学导学，让学生在课前就能够对数学知识进行很好的预习，从而为数学课堂中的学习打下良好的基础。学生利用微课在课前将一些基础性的数学知识进行了掌握，那么在课堂之中，教师就可以留出充足的时间与学生进行沟通与交流，为学生解决学习中遇到的问题，从而使得数学课堂教学变得更加高效。例如，在学习分数除法时，由于分数除法涉及的教学知识比较多，如果数学教师将全部的知识都放在课堂上进行讲解，那么就会增大学生的学业压力，学生在学习过程中也无法对分数除法的知识进行思考与探索，只能被动的接受数学知识，这种方式对提高学生的学习质量极为不利。此时，数学教师就可以将分数除法的一些基础知识制作成微课让学生在课前进行学习。当学生在观看微课的过程中，将分数除法的一些基础性知识全部进行了掌握，还可以对一些不理解的知识进行标注。而数学教师教学时就可以重点的讲解分数除法的重点和难点，这样不仅使学生能够轻松的学习数学，而且在课堂中还具有充足的时间与学生进行交流，让学生将自己不理解的内容说出来，数学教师及时的为其答疑解惑。不仅提高了学生学习数学的质量，更加提高了数学教师在课堂教学的有效性。
　　综上所述，小学数学教师面临新课改的教学改革要求，需要采取有效措施来提高自身课堂的教学有效性，帮助学生在高校优质的数学学习课堂当中，实现数学学科核心素养能力的培养目标，为小学低年级阶段的学生奠定良好的数学能力基础和兴趣基础，进一步实现小学数学课堂在新型教学环境当中的自我发展。

参考文献：

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