现代化信息技术的高速发展推动了教育方式朝向多元化迈进，学生对学习环境与学习途径的需求也在不断提高。在此环境下传统的课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求，高校英语教学过程中要充分结合现代化信息技术，为大学生英语学习提供更多的选择。近年来微课慕课网络学习平台与智能手机得以广泛普及与应用，大学英语教学模式也在逐渐创新发展，智能化、多元化、信息化成为当前大学英语教学的全新发展方向。将现代化信息技术应用到大学英语教学中，能够有效改善传统教学模式的弊端，为学生拓展英语知识提供更多的渠道与选择。本文基于思博乐学大学英语自主学习平台，探究如何利用自主学习平台锻炼学生的英语自主学习能力，为学生拓展英语知识满足新时期高校英语教学需求。

一、思博乐学大学英语自主学习平台概述

思博乐学大学英语自主学习平台属于融媒体一站式自主学习平台，该平台中的资源有国际知名阅读测量研究专家团队共同编写完成，全面整合了新媒体下广播、电视、期刊、杂志、报纸等各种资源。学生在此平台中通过独立分析探索实践创造等方式完成学习目标，以此激发学生的主观能动性与积极性。该平台中蕴含了海量的教学资源，在乐学思博手机APP上有生词本、错题库、我的作业、在线学习、免费微课、测试成绩这些学习板块，其强大的功能可以有力支持学生自主学习英语知识。学生可以根据自己的需求选择相应的学习板块，在终端移动设备与网络系统的支持下，学生可以利用智能手机通过登录 APP见面便可进行拓展学习观看平台中的学习资源，完成学习后可自行进行测试检验自主学习情况，并且通过回顾错题本巩固在学习过程中容易出错的英语单词，还可以观看自主学习平台中的微课资源，从而有效拓展自身的英语知识。另外，该平台可以全面记录学生的自主学习过程，便于更好的掌握学生的学习情况。在网络教学平台上能够了解学生在线学习的时间与频率、感兴趣的学习内容、作业完成情况等，便于学生对自身的自主学习情况进行自我监督与控制，从而促进学生自主学习的自觉性与主动性，提高强化学生的自我管理与约束意识，从而促进学生自主学习能力提升^[1]。

二、自主学习平台特点

大学英语自主学习平台以网络信息技术为基础，能够为高校学生提供海量的学习资源，提高大学生英语学习的灵活性与自由性。学生可以根据自身的学习情况确定学习目标与方法，通过教师的帮助与引导，有效提高学生的自主学习能力。当前高校鼓励学生应用自主学习平台拓展英语知识、提高英语水平，使学生的英语综合素养得以有效提升。高校英语教师要认识到自主学习平台的特点，把握自主学习平台的优势，将自主学习平台与英语教学有机结合，促进英语教学质量提升，强化学生的自主学习能力^[2]。自主学习平台本身具有辅助性、开放性、交互性的特点，在此平台中能够为学生与学生之间、学生与教师之间交流互动提供空间，便于教师掌握学生的学习情况，促进英语教学效果提升。同时学生要打破传统教学模式下时间与空间对学习的限制，积极参与到英语学习中，提高自身自主学习英语知识的能力，通过拓展英语学习内容。学生可以利用平台上的学习资料丰富自身英语知识，观看平台中的慕课资源。拓展英语学习途径，从而锻炼学生的自主学习能力，在开放性的网络学习平台中，能够为学生创造更加灵活开放的学习空间，满足学生个人对英语学习的需求^[3]。

三、思博乐学大学英语自主学习平台在高校英语拓展教学中的应用对策

（一）加强学习互动

在鼓励学生应用自主学习平台拓展英语知识时，教师要调动学生的主观能动性，可以利用自主学习平台交互性的特点与学生进行有效的沟通互动，在促进大学英语教学质量提高的同时，锻炼学生的自主学习能力。交互性是指利用网络自主学习平台的学生可以进行相互沟通交流，自主学习平台的交互性体现在为学生与教师、同学之间，提供交流互动渠道强化教学的互动性，促进学生自主学习能力提升，在自主学习平台上学生可以随时随地获得图片、视频、文字等大量的英语学习资源，这些资源能够为教师与学生之间进行沟通交流提供有效的渠道，便于为学生学习英语知识提供及时的帮助，然后有利于提高学生学习英语知识的信心。可见，大学英语教师要重视培养学生的自主学习能力，充分利用自主学习平台的交互性引导学生进行相互学习，让学生在学习英语知识过程中能够与他人进行有效的沟通互动，在感受到其中乐趣的同时调动学生的自主学习积极性，提高学生解决问题的能力^[4]。

（二）学习资源丰富

教师要利用大学英语自主学习平台锻炼学生的自主学习能力，借助平台中丰富的学习资源调动学生学习英语知识的兴趣，使学生在大学英语拓展课程总表现得更加积极主动，为提高学生自主学习能力奠定良好基础。同时教师要引导学生利用开放性的自主学习平台，搜集与学习内容相关的资源，丰富学生的学习资料，通过图片视频文字等形式的学习资料，满足信息时代背景下大学生自主学习英语知识的需求，从而有效提高大学生对自主学习的意识与兴趣。在此基础上教师可以应用自主学习平台为学生提供综合性学习资源，利用网络平台整合超文本技术与超媒体技术综合图片、文本、影音等资源，使英语学习资源呈现出各种各样的表达形式，以此提高资源信息的真实性。学生可以从不同的角度了解英语知识在具体情境与语境中的表达方法，感受英语知识的实际运用方式，提高学生对英语知识的吸收能力，强化自主学习效果。很多学生反应应用思博乐学大学英语自主学习平台，能够利用智能手机在任何地点进行学习，操作起来十分便利，登录自主学习平台中，可以在其中的图书馆模块中阅读一些纯正的国际英语新闻报道以及美式真人音频。另外，学生可以在平台中锻炼自己的英语听力与翻译能能力，同时还可以进行跟读训练，或者进行英语朗读锻炼学生的英语口语。学生可以每天在平台中阅读国际新闻后，可以记录陌生的英语词汇，有针对性的进行学习，丰富自身的英语储备量，还可以进行读后感写作练习，通过这样的方式提高自身的英语写作能力，从而满足学生自主学习英语知识，提高各项英语能力的全部需求。思博乐学大学英语自主学习平台为学生获取文字、语音、视频等英语学习资源提供了便利，学生可以根据自身的学习需求与拓展目标选择自己需要的资源内容，有针对性的进行拓展训练与学习，提高自身的英语知识储备量与应用能力^[5]。

（三）创新学习方式

在自主学习平台下教师要引导学生尝试创新自主学习方式，深化自身的学习能力与理解能力，进一步提高学生的自我管理能力。教师可以在自主学习平台上引导学生进行任务式学习或合作探究式学习。教师要根据具体的学习资料为学生设计情境问题，让学生经过自主学习后找寻问题的答案，并利用自主学习平台在解决问题的过程中对英语知识进行进一步的探索，教师可以将教学内容划分为不同的学习任务。注意为学生所布置的学习任务要具有层次性，让学生在自主平台上获得相关的信息内容，强化学生的自主学习意识与管控能力，促进学生探索新的学习方式，以此提高大学英语教学质量与效率。同时，教师也要借助自主学习平台引导学生进行小组合作式学习，利用自主学习平台为大学生扩展学习空间，调动学生合作学习的意愿，学生可以以小组为单位一同完成拓展学习，在学习过程中遇到问题时，先尝试独立解决，然后在进行小组讨论，在共同探究下若依旧无法解决问题，可以向教师寻求帮助，在此过程中不但能够拓展学生的英语知识，还能深化学生对英语知识的印象与记忆。通过对自主学习平台中大量英语资料的阅读与学习，有效提高学生的英语表达能力，教师可以根据平台中的学习内容为学生设置合作学习项目，让学生在合作学习的过程中，共同努力探索完成学习任务，从而有效提高大学生的自主学习能力^[6]。

（四）加强学习管理

学生在利用自主学习平台进行知识拓展与提升的过程中，教师要重视学生学习管理工作，在自主学习平台中教师可以利用学生管理功能对学生的学习情况加大管理力度，以此保证学生课外自主学习的有效性，对学生自主学习起到有效的督促与管理作用。教师可以利用平台中学生管理功能的课程管理与个人管理等模块对学生个人学习情况进行管理与考核，了解学生的自主学习进程，并根据学生的学情为其提供针对性的指导对策，以此强化学习效果提高学生的自主学习能力。例如，教师可以在平台中进行阶段性测试定期对学生的自主学习情况进行检验，掌握每个学生的自主学习情况，总结其中存在的问题，对英语教学方式与内容改革提供参考，促进大学英语教学质量提高。针对学生在学习过程中存在的个性化问题，教师要为其提供具有针对性的指导对策，帮助学生找到自身自主学习效果不理想的原因，并根据具体原因对自主学习方式进行调整，重新梳理自主学习进度，提高学生的自主学习质量。这种以自主学习平台为载体，强化对学生学习管理的方式可以有效提升学生的英语学习成效，提高学生的自主学习能力，满足大学英语教学中培养学生自主学习能力的目标^[7]。

结束语

综上所述，将网络信息技术与移动终端设被应用到高校英语教学中，成为当前信息化教育教学发展的必然趋势。因此，高校英语教师要及时更新自身的教学理念与方式，引导学生应用移动终端设备进行自主学习实现对英语知识的拓展，从而促进学生综合素质提升。在具体实践过程中，教师要让学生充分利用自主学习平台中的功能丰富自身英语知识储备，提高英语水平。

基金项目：教育部产学合作协同育人项目：基于思博乐学大学英语自主学习平台在大学英语拓展课程中的应用研究-以英语漫谈中国梦为例

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