引言

随着时代的发展，国民认知水平不断提升，对幼儿教育事业的重视程度持续增高，幼儿园教育教学工作受到全社会的重点关注。据相关资料显示，多数幼儿阶段的孩子存在着心理问题，如过度活泼好动、喜欢乱发脾气、时常会说谎话等，在与同伴的交往中，常常会出现自私自利、争吵打架等问题，在学习时也往往难以集中注意力，这些现象都在一定程度上反映了幼儿的心理问题。鉴于此，幼儿园及教师需加强对心理健康教育的重视，并积极开展相关教育活动，帮助学生形成良好的心理素质、道德品质、行为修养，为幼儿的终身发展奠定基础。

一、心理健康教育的价值

（一）保障幼儿身体健康

对于幼儿而言，身体健康与心理健康都十分重要，且两者之间存在着紧密的联系，可以说互为依托、相辅相成、缺一不可。其中，前者是后者的前提条件，而后者又是前者的重要基础。因此，对幼儿开展心理健康教育，从某种层面上而言，是对幼儿可以正常地进行身体发育、并形成良好的身体素质的基本保障，也会使幼儿更加珍视自己的身体，并始终可以健康地成长。

（二）促进幼儿智力发育

通过长期的观察发现，当幼儿出现情绪低落、心理压力等状态时，很难做到注意力集中，并会出现精神溜号、思维迟钝、焦虑焦躁等情况，这些都会对幼儿的智力发育造成影响。孩子正处于生长发育时期，唯有处于轻松、快乐的状态下，才可无限地发展自己的思维能力，并在智力上得到快速的发展。而心理健康教育则恰恰能够对幼儿进行心理疏导，使其保持乐观、积极、阳光的心理状态，从而促进幼儿的心智发育。

（三）提升幼儿综合素质

 在新的时代当中，社会对人才的要求不断提高，唯有具备综合素质的人才，才能够满足国家未来的建设与发展需要。面对社会环境的改变，教育改革不断推进，并强调能力培养、素质培养的重要地位。幼儿园是从事启蒙教育的场所，此时幼儿所接受的心理教育，很可能会伴随幼儿终身的成长^[1]。而良好的心理健康教育则会在幼儿的心中埋下一颗美好的种子，使其始终茁壮、健康，并朝向正确的方向成长，为幼儿形成良好的综合能力与素质打下基础。

二、心理健康教育活动的路径

（一）在自由活动中关注心理健康

在幼儿园中，自由活动是幼儿最放松、自由、快乐的活动时间，幼儿可以根据自己的兴趣爱好、想法观念，选择自己的游戏伙伴、活动内容，并将自己的全部热情投入其中，而此时正是教师融入心理健康教育的有利契机。例如，教师需保证所有幼儿都在自己的视线范围之内，并对幼儿进行观察，同时结合幼儿的活动内容、行为方式，加入幼儿的活动中对其给予指导。如幼儿在搭积木，教师便陪伴幼儿一起搭积木，并强调耐心、细心的重要性，当幼儿失败时，要鼓励幼儿坚强勇敢、不畏困难等^[2]。教师以交流、对话的方式向幼儿实施心理健康教育，其效果要远远胜过说教式的心理健康教育。

（二）在教学活动中培养健康心理

教学活动是幼儿园中最基本的教育内容，也是孩子会暴露心理问题的环节。因此，教师可将日常教学活动与心理健康教育结合在一起，对幼儿给予正确、有效的引导。例如，在音乐教学活动中，常常会遇到幼儿“大喊大叫”的情况，若教师对其提出批评，很可能会加重幼儿的心理问题。此时，教师便可以利用心理健康教育来引导幼儿：“你真聪明，老师教的歌一学就会了，是不是想唱给大家听呀？”教师温柔的话语能够给予幼儿莫大的鼓励，并使其意识到应当认真地学习音乐，并改掉大声喊叫的习惯^[3]。同时，激励式教育也更有助于幼儿的想象力、创造力进行培养，促进幼儿的智力发育。

（三）在亲子活动中实现健康成长

在当前的幼儿教育中，“家园共育”理念受到广泛普及以及高度认可。若家庭教育与幼儿园教育无法形成完整的链条，那么将会失去教育活动在幼儿心中的权威性，这本身便不利于幼儿的身心健康成长。对此，教师在开展心理健康教育活动时，必须将家长融入其中，使其共同参与对幼儿的教育活动，一方面能够强化家长对心理健康教育的认知，另一方面能够给予幼儿更加全面、深入的心理健康教育^[4]。例如，教师可邀请家长到学校参加亲子运动会活动，拉近孩子与父母之间的距离，加强双方之间的情感交流，这样更有助于幼儿的身心健康成长。还可与“感恩父母”活动相结合，鼓励幼儿表达对家长的爱，并引导家长表达对孩子的爱。在和谐、美好的氛围中，幼儿会体会到“爱”的魅力，家长也会强化自身的责任意识，共同为幼儿提供美好的成长环境。

三、结束语

综上所述，心理健康教育对幼儿而言有着十分重要的价值，不但可以促进幼儿的身心健康成长，还能够使其养成良好的行为习惯、学习能力、交往能力，并帮助幼儿形成良好的道德品质和正确的情感观念，这对幼儿的终身成长有着至关重要的意义。鉴于此，幼儿园及教师应明确心理健康教育的重要地位，并以多维视角开展相关教育活动，以爱之名，为幼儿点亮心灵的明灯。

参考文献：

[1] 庄晓凌.多维视角下幼儿心理健康教育问题探析[J].中国科技经济新闻数据库 教育, 2023(4):3.1018-1020.

[2] 刘婉萍.关注·接纳·引导——谈《3－6岁儿童学习与发展指南》对心理健康活动的教育建议[J].福建教育：学前教育（C版）, 2013(6):3.006-008.

[3] 孙钠.新理念背景下学前儿童健康教育课程探析——评《多维视角下的学前儿童健康教育研究》[J].中国教育学刊, 2021(6):1.165-168.

[4] 丛菁.让孩子沐浴在爱的甘霖下——浅谈幼儿心理健康教育的理论与实践[C]//中国学前教育研究会学前儿童健康教育专委会全国学前儿童健康教育学术研讨会.中国学前教育研究会， 2021.(06):12.013-015.