小学阶段是语言学习的重要起点，听说能力作为语言学习的核心内容，对学生语言思维的建立和实际运用能力的提升具有关键意义。然而，传统教学模式中对读写能力的重视远高于听说能力，这种现象直接导致了学生在语言表达和听力理解方面的不足。同时，教师教学方法的创新不足和资源条件的限制，也对听说能力的有效培养形成了制约。因此，探索多样化、实用性强的听说能力培养路径，已成为当前小学英语教学改革中的重要课题。

一、小学英语听说能力培养的现状分析

（一）小学英语听说能力的培养现状

当前小学英语教学中，听说能力的培养普遍存在重视度不足的问题^[1]。课堂教学以完成书面作业和应试目标为主，听说练习占比不到30%。多数课堂仍然采用“教师讲解-学生重复”的单向教学模式，忽略了学生语言实际应用能力的培养。例如，在实际教学中，听力部分多限于播放教材录音，缺乏语言场景的延展；口语训练通常通过朗读完成，学生语言生成能力难以发展。

（二）现有教学模式的局限性

现有教学模式在听说能力培养方面的局限性主要表现为两点：一是评估体系不完善，现行评价标准多侧重于书面能力而非听说能力，学生语言综合能力难以全面提升；二是课堂互动不足，教师主导的教学模式限制了学生的语言实践机会。例如，在大班教学环境下，个别化听说训练几乎无法实现。

二、影响因素分析

（一）教材内容的程式化与脱节

许多学校使用的英语教材虽然设计了听说练习，但内容往往过于程式化，与学生日常生活的真实语言场景脱节。例如，教材中的对话主题多围绕书本知识展开，缺乏与学生兴趣相关的内容，这使得学生难以产生共鸣或应用的动力。这样的设计无法激发学生参与语言实践的积极性，导致听说能力的提升效果有限。

（二）教师语言示范能力的不足

师资力量的薄弱是限制听说能力培养的重要因素。部分小学英语教师由于自身英语听说能力不足，在课堂上难以为学生提供标准、流畅的语言示范。例如，有些教师在语音语调或语言表达上存在偏差，学生通过模仿难以达到语言习得的最佳效果。此外，教师缺乏创新的听说教学方法，也限制了课堂实践活动的多样性。

（三）家庭语言环境的缺乏

家庭环境对学生的听说能力培养起着重要辅助作用。然而，许多学生的家庭缺乏英语使用场景，家长无法用英语与孩子进行有效交流。例如，大部分家长对英语学习的支持仅限于监督完成作业，而非提供语言互动。此外，家庭中缺乏如英语音频、视频资源的支持，也使得学生在课堂外的听说练习机会较少。

三、小学英语听说能力培养的有效路径

（一）多样化的教学方法创新

1、任务型语言教学法（TBLT）：

任务型语言教学法是一种以完成具体任务为核心的教学方法，通过将语言学习置于真实或仿真的任务情境中，提升学生的实际语言运用能力。例如，教师可以设计模拟点餐、购物、问路等与学生生活密切相关的任务，要求学生在完成任务时自然运用目标语言。任务的设置应根据学生的语言水平逐步递进，从简单的对话到复杂的交流。完成任务后，教师可针对学生的表现进行语言结构和词汇的补充讲解，并给出具体改进建议。这种方法不仅能有效提高学生的语言表达能力，还能增强学习兴趣，让学生感受到语言的实际应用价值。

2、情景教学法与角色扮演：

情景教学法通过营造生动、有趣的语言场景，让学生在情境中进行真实的语言交流。例如，教师可以设置“英语商店”或“旅行计划”等主题情境，学生以小组形式参与角色扮演活动。在“英语商店”情境中，学生可以分别扮演店员和顾客，根据教师提供的任务清单完成商品购买对话。在角色扮演的过程中，学生不仅能练习常用表达，还能通过观察和模仿同伴的语言应用，进一步完善自身的听说能力。这样的活动让语言学习充满趣味性和参与感，激发学生的主动性。

3、游戏化学习法：

游戏化学习法通过将英语学习与互动性强的游戏结合起来，充分利用小学生活泼好动的特点，提升课堂参与度。例如，教师可以组织卡片记忆游戏、拼词竞赛或单词接龙活动。在单词接龙游戏中，学生需要迅速根据他人给出的单词接出一个新单词，这不仅有助于词汇的巩固，还能提高学生的反应速度和口语表达能力。此外，游戏化的教学设计可以降低学生对语言错误的焦虑感，使他们在轻松愉悦的氛围中不断提升语言能力。这种方法能够让听说能力的训练更加生动有趣，效果显著。

（二）信息技术与多媒体辅助教学

1、多媒体课件与音视频材料的有效使用：

多媒体课件和音视频材料是提升小学英语听说能力的重要工具^[2]。例如，播放《新东方英语动画教程》或翻译版的《喜羊羊与灰太狼》英语配音版，吸引学生注意力的同时传递语言信息。此外，教师可以设计听力练习和口语模仿任务，例如让学生复述动画片中角色的对话，或模仿角色语音进行表演，这不仅强化了语言输入，还能帮助学生在有趣的场景中提高表达能力。2、在线英语学习平台的整合：

教师可借助智能学习平台，如“VIPKid”或“伴鱼英语”，为学生提供个性化的听说练习。部分平台的实时口语评分和语音纠正功能，能有效帮助学生纠正发音，优化语音面貌。

3、智能语音识别技术的应用：

借助语音识别技术，如SpeechAce或Duolingo，学生可以实时测试口语发音的准确性，并获得发音改进建议。通过设置任务型练习，例如语音对话比赛，进一步巩固学生的语言能力。

（三）师生互动与课堂环境的优化

1、增加师生互动机会：

在大班教学中，教师可以通过分组活动、小组辩论等方式增加互动频率。例如，以“我的梦想职业”为主题，让学生在小组内进行展示和讨论。每组同学完成任务后，教师进行语言表达的评价与建议。

2、创造真实的语言使用环境：

学校可以设置“英语角”，让学生以游戏和主题交流的形式进行英语对话。同时，定期举办英语节，安排讲故事比赛或英语短剧表演，为学生提供展示语言能力的舞台。

3、跨学科融合的学习方式：

通过将英语教学与科学、艺术等学科相结合，促进学生自然运用英语^[3]。例如，在科学课上，教师可以设计“用英语解释中国节气现象”的任务，或通过美术课的“画一幅家乡的画”用英语进行主题介绍。

总结：小学英语听说能力的培养是学生语言综合能力发展的重要基础，但当前教学中仍面临诸多挑战，包括教材内容的脱节、教师示范能力不足以及家庭语言环境的缺乏。通过分析现状，可以发现教学方法和资源的改进对提升听说能力至关重要。任务型语言教学法、情景教学法、游戏化学习法等创新策略能够有效激发学生的学习兴趣和语言应用能力；多媒体和智能技术的应用则为个性化教学提供了强有力的支持。此外，通过优化课堂互动和语言环境，学生的实际运用能力也得到了显著提升。

参考文献

[1]殷莉梅.小学英语听说能力培养研究[J].教学管理与教育研究,2024,8(02):104-106.

[2]原望娟.合理利用课程资源拓展英语学用渠道[J].基础教育论坛,2022,(14):83-84.

[3]宋修凯.试析小学生英语听说能力的培养[J].新课程研究,2021,(29):107-108.