初中阶段的学生正处于学习精力较为旺盛的时期，高质高效的语文教学工作不仅能够有效培养学生的语文学习能力和语文思维，还能够帮助学生形成正确的人生观和价值观^[1]。而新课程标准下的初中语文教学活动，不仅需要对教学理念进行改进和创新，对教学方式也需要进行转变。教学方式是开展语文教学活动的关键，创新教学形式不仅能够激发学生的学习兴趣和热情，还能够提高学生的课堂参与度，进而保障语文教学工作的顺利开展和进行。但是当前初中语文教学方式仍然存在很多不足之处，不利于学生语文学习能力和思维的进步与发展。因此，初中语文教师应该在新课程下转变自身的教学观念，积极采取各种措施对语文教学方式进行改进和创新。

一、新课程下初中语文教学方式转变的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣和热情

在新课程下转变初中语文教学方式有利于激发学生的学习兴趣和热情。就当前我国初中语文的教学情况来看，很多语文教师由于受到传统教学形式的影响，进而采取灌输式教学方法开展语文教学活动^[2]。在传统的初中语文教学活动中，教师处于主导地位，而学生则处于被动接受的地位。这种教学方式不仅不利于学生理解和掌握教学知识，还会极大程度上降低学生的学习兴趣和热情。处于初中阶段的学生正是好奇心理较为旺盛的时期，对于新鲜事物充满求知欲望。在新课程下转变初中语文教学方式，能够通过新颖的教学方式吸引学生的学习注意力，进而充分调动起学生对于语文教学活动的好奇心理和求知欲望。此外，在新课程下进行初中语文教学方式的转变还能有利于发挥学生的主体作用，进而帮助学生建立起学习自信心，有效激发学生的学习兴趣和热情。

（二）有利于提高语文教学工作的效率和质量

初中语文教学方式在一定程度上影响着语文教学活动的效果以及教学工作的质量。高质高效的语文教学形式能够在最大限度上提高学生的课堂参与度，进而实现教学内容的有效传播^[3]。但是当前很多初中教师仅依靠书本教材通过口头教学的方式开展语文教学活动。语文是一门需要想象力和高理解力的课程，在实际教学活动中学生只有具备丰富的想象和发散思维，才能够更深入的理解和掌握语文教学知识。而单一刻板化的教学内容严重束缚了学生的思想创新，同时书本教材也使得语文教学活动具有了一定的形式化特征。新课程标准要求初中语文教学在帮助学生理解和掌握理论知识的基础上，培养学生的语文学习能力和语文思维。在这种背景下转变语文教学方式能够有效实现这一教学目标，通过高质高效的教学方式让学生更加深入的理解和掌握教学内容，进而帮助学生进行语文思维创新，有效提高语文教学工作的效率和质量。

二、新课程下初中语文教学中存在的问题

（一）语文教师教学理念有待提升

当前很多初中语文教师由于受到应试教育和传统教学理念的长期影响，进而形成了固化的语文教学理念和思维^[4]。主要表现为在初中语文教学活动中，更多的将教学精力和重点放在了如何提高学生语文成绩和理解能力上。并将学生存在的学习问题归结到学生学习能力不足、青春期叛逆等原因上，并未对自身教学方式进行反思和改进。就当前初中语文教学活动的开展情况来看大多数语文教师都存在教学理念偏颇情况，进而在教学活动中依据自身的教学观念和语文思维向学生传输语文知识。这不仅不利于学生理解和掌握教学内容，还会导致学生形成固化的语文思维，在解决语文问题时按照老师的教学思想进行解答，一旦出现题型转变就无法有效作答。由此可见，语文教师的教学理念不仅影响着初中语文教学活动的教学效果，还会阻碍学生的语文思维发展与创新。因此，要想在新课程下提高语文教学效率，初中语文教师应该转变和提升自身的教学理念。

（二）语文教学内容刻板

当前初中语文教学工作中还存在教学内容刻板的问题，影响着学生的学习兴趣和热情，同时也在一定程度上影响语文教学效果和效率。虽然很多初中语文教师严格按照课程标准开展语文教学活动，但是并未能取得预期的教学效果。这主要是由于教学内容的刻板化导致的^[5]。教学内容刻板化主要是指，初中语文教师在进行教学内容设计时过于依赖书本教材，进而导致教学方案与书本内容无过多差别，不能够充分发挥教学方案的最大价值和作用，进而阻碍初中语文教学活动的顺利开展和进行。此外，语文教学内容的刻板化，还会导致学生对于语文教学活动产生认知误差，认为语文教学活动就是在照本宣科，自己也能够通过自主学习掌握语文教学知识。学生的这种错误观念就导致其在实际的教学活动中出现课堂注意力不集中、睡觉、玩手机，甚至逃课等恶劣现象，严重阻碍了初中语文教学活动的开展和进行，不利于培养和提升学生的语文学习能力和语文思维。

（三）语文教学方式单一

初中语文教学方式单一是影响语文教学效果的关键原因，单一化的教学形式不仅降低了学生对于语文知识的学习兴趣和热情，还不利于学生参与到语文课堂教学中来。当前大多数初中学校采用老师讲学生听的教学方式，在这一教学过程中语文教师处于主导地位，学生则处于被动接受的地位。学生既不能够充分表达自身对于教学内容的理解和感受，也不能够参与到教学活动中去，进而形成了较为压抑的教学氛围。此外，语文教学方式的单一化还忽视了学生的学习能力差异和个性化发展，不能够促使班级内部全体学生语文学习能力和语文思维的有效提升，进而形成语文教学的两极化发展。基础知识较为扎实的学生会通过语文教学活动得到更好发展，而基础知识较为薄弱的学生则无法跟紧教师的课堂节奏，进而降低自身对于语文教学活动的兴趣和热情。因此，在新课程下进行初中语文教学方式的转变是十分关键和必要的。

三、新课程下初中语文教学方式转变的策略

（一）转变教学理念

要想在新课程下有效转变初中语文教学方式，有效培养和提升学生的语文学习能力和语文思维，初中语文教师首先应该转变自身的教学理念^[6]。初中语文教师只有转变自身的教学理念，才能够充分认识到转变语文教学方式的重要性，并积极采取有效措施对教学方式进行改进和创新。首先，初中语文教师应该紧跟时代发展，不断了解和学习最新的教育教学知识，进而为转变教学理念打下良好文化基础。其次，初中学校也应该对语文教育师资队伍进行建设。初中学校管理者可以对当前语文教学活动的开展情况以及教师的专业能力和水平进行具体分析，找出存在的不足之处，进而有针对性的开展教育培训工作，提高语文教师的教学水平和质量。此外，初中学校还可以与其他学校开展教师交流学习活动，通过短期教师交换进行教育教学交流。这样就能够让语文教师在交流学习活动中积极汲取和借鉴其他学校优秀的语文教学方式和教学经验，进而在新课程下对语文教学方式进行转变和创新。最后，初中学校还应该建立教学激励机制，对于有效的语文教学方式进行鼓励和奖励，进而激发语文教师的创新意识，引导语文教师结合实际的教学情况进行教学方式转变和创新。

（二）设置问题导学开展语文教学活动

初中语文教师可以通过设置问题导学的方式开展语文教学活动，进而有效激发学生的求知欲望和学习热情，提高语文教学工作的效率和质量^[7]。问题导学主要是指根据具体的教学内容设置教学引导问题，并在课前对学生进行提问。这样不仅能够充分了解和掌握学生的语文学习能力和对语文教学知识的掌握情况，还能够调动起学生的好奇心理和求知欲望，引导学生参与到语文教学活动中来，有效培养和提升学生的语文学习能力和语文思维。但值得注意的是，初中语文教师在进行问题导学设置时，不仅要依据具体的教学内容，还应该充分结合学生的学习能力和接受能力，切莫将问题设置的过于简单和困难。过于简单的问题不仅不能够激发学生的求知欲望，还会让学生产生语文知识很简单的错误心理，进而影响学生的课堂参与度。过于复杂的问题则会打消学生的学习自信心，极大降低学生对于语文教学活动的兴趣和热情。因此，初中语文教师在进行问题导学设计时，应该从科学角度进行规范化适宜性问题设置。

例如语文教师在讲解《桃花源记》一课时，就可以进行问题导学设置。如何理解桃花源？在你眼中什么样的场景算是世外桃源？文中的桃花源是什么样子的？这样不仅能够有效检测学生的预习情况，还能够激发起学生对于课文内容的兴趣和好奇心理，进而提高学生的课堂参与度。此外，通过上述问题导学，还能够促使学生带着问题进行语文教学内容的理解和学习，培养学生的自主学习能力和语文思维创新。

（三）创设情境教学开展语文教学活动

创设教学情境也是在新课程下有效转变初中语文教学方式的重要策略之一。初中语文是一门文学性较强的课程，需要学生在实际学习过程中与文章内容进行思想交流和情感共鸣^[8]。而教学情境能够有效提升学生的思想情感，进而加深学生对于语文教学内容的理解和掌握。教学情境具体是指将教学内容与学生的实际生活有机联系起来，进而将抽象化的语文教学知识具象化，提高学生的语文理解能力和对语文知识的掌握程度。虽然当前很多初中教师在教学过程中应用了情境教学方法，但是并没有将教学内容与实际生活有机联系起来，而仅将其作为一种教学辅助方式，形式化利用其开展语文教学活动。这不仅导致教学内容与教学情境的割裂性，造成学生的思维混乱，还不利于在实际教学过程中发挥教学情境的最大价值和优势，进而阻碍学生的语文思维创新。因此，初中语文教师在创设教学情境时，应该遵循理论联系实际原则，并根据学生的学习兴趣和需求进行具体的教学情境设置，进而提高语文教学活动的趣味性，激发学生的学习热情。

例如，语文教师在讲解《中国石拱桥》一课时，就可以创设旅游的教学情境^[9]。首先语文教师应该转变自身的身份角色，以导游的身份开展语文教学活动。如“欢迎来到初二一班导游团，我是负责本次旅程的导游，接下来要带领各位一些欣赏我国的著名景观石拱桥”。这样就能够将学生带入到旅游的教学情境中，激发学生的学习兴趣和热情。接下来语文教师就可以对石拱桥的外形、建筑特点、历史进行具体讲解。这样不仅能够打破传统教学方式的束缚，激发学生的学习兴趣，还能够潜移默化的对学生进行实施拓展，让学生了解到我国的建筑历史和文化，增强学生的民族自信心，丰富学生的思想情感。

结束语：

综上所述，初中语文教学方式影响着语文教学活动的效果，对于学生语文学习能力和语文思维的形成与发展具有重要意义^[10]。因此，在新课程下转变初中语文教学方式是十分必要的，这不仅是顺应我国教育领域深化改革的必然趋势，同时也是提高初中语文教学质量和水平，促进学生全面发展的题中应有之义。因此，初中语文教师应该积极转变自身的教学理念，并通过问题导学、情景教学等措施对初中语文教学方式进行转变和创新。只有这样才能够在最大限度上提高初中语文教学质量，吸引学生的学习注意力，进而有效培养和提高学生的语文学习能力和语文思维，为学生开展其他学习活动打下坚实基础。

参考文献:

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[3] 刘彬. 浅探新课程下的初中语文教学[J]. 新课程·中学,2017(8):23.

[4] 崔学员. 核心素养引领下初中语文教与学方式的转变[J]. 新课程,2021(45):37.

[5] 赵淑鸿. “转变”与“优化”教学在课改下初中语文教学中的应用[J]. 中国校外教育（上旬刊）,2014(12):102-102.

[6] 张月勤. 新课程理念下初中语文课堂教学的思考[J]. 速读（中旬）,2014(11):230-230.

[7] 覃静萍. 新课程背景下初中语文教师的角色转变[J]. 语文课内外,2019(11):334.

[8] 徐瑞华. 试析新课改下初中语文 课堂教学模式的转变[J]. 甘肃教育,2019(7):57.

[9] 赵雪. 新课改背景下初中语文教学思路的转变研究[J]. 新课程·中学,2019(12):39.

[10] 陈银生. 浅谈"转变"与"优化"教学在课改下初中语文教学中的应用[J]. 新课程·中旬,2019(5):41.
作者简介内容： 姓名（刘国）  出生年月 （1980  06） 性别 （男） 籍贯（甘肃定西）  最高学历（本科）  职称 （一级教师）研究方向（新课程下初中语文教学方式的转变） 邮编（743000） 单位 （安定区凤翔学校） 收杂志联系地址电话 （安定区凤翔学校13830276261）