引言

随着教育理念不断更新与发展，如何有效地培养学生核心素养成为当前基础教育领域广泛关注的话题之一。特别是针对小学生这一特殊群体，在其成长过程中恰当地引入能够促进其认知发展尤其是数学思维能力培养的教学方法显得尤为重要。因此，探索一种既能符合儿童心理特点又能有效提升其数学理解力的教学模式——情境教学法，对于实现上述目标具有重要意义。

1 关于数学思维的分析

数学思维是指个体在处理数学信息时所展现出的认知过程，它不仅包含了对数字、图形等基本概念的理解，更重要的是涵盖了抽象思考、逻辑推理及创造性解决问题的能力。这种思维方式要求学习者具备较强的空间想象能力、符号操作技能以及良好的问题定义与解决技巧。从小培养孩子形成良好且灵活多变的数学思维习惯，将有助于他们未来面对复杂挑战时能够迅速准确地做出判断，并采取有效措施予以应对。

2 培养小学生数学思维的重要性

2.1 有利于提高学生解决问题的能力

通过系统化训练，使小学生逐渐掌握从具体现象中提炼出数学模型的方法，从而能够在遇到新问题时运用已学知识进行分析归纳，最终找到合理的解决方案。这种能力不仅是数学学科本身所需，也是现代社会各个领域成功人士必备的关键素质之一。

2.2 有利于逐步提升小学生的逻辑思维能力

逻辑思维是人类智慧的核心组成部分之一，而数学则是锻炼和发展逻辑思维最直接有效的工具。借助数学学习过程中的证明题训练，可以帮助孩子们学会严谨地论证观点，清晰地表达思想，这对于他们今后无论是在学术研究还是日常生活中都大有裨益。

2.3 有利于提高学生数学学习的热情

当学生能够感受到自己在解决数学难题过程中取得的进步时，自然会产生强烈的学习成就感，进而激发起对这门学科更加浓厚的兴趣。长期以往，这种正向反馈机制将促使更多孩子愿意主动探索未知领域，享受求知的乐趣。

3 小学数学教学利用情境教学法的意义

3.1 有效提升学生数学知识的实际运用能力

情境教学法强调将抽象的数学概念置于具体的现实生活背景之下，让学生在模拟或真实的情境中亲身体验到数学知识是如何被用来解释周围世界的现象。这样一来，不仅可以加深学生对相关知识点的记忆，还能帮助他们建立起理论与实践之间的联系，真正做到学以致用。

3.2 逐步培养小学生的数学思维意识

通过创设多样化的情境，教师可以引导学生从不同角度思考同一个问题，鼓励他们尝试多种解题思路，从而达到拓宽视野、启发创新的目的。此外，这样做的另一个好处在于能够促使学生养成批判性思考的习惯，即不再满足于接受现成答案，而是勇于质疑并寻找更优解。

3.3 可以激发学生积极的情感

相较于传统讲授式教学方式而言，情境教学往往更能吸引学生的注意力，因为它往往涉及到一些有趣的故事或者贴近生活的实例，这些都能极大地调动起学生的好奇心和参与度。当学生感到自己是某个故事的一部分时，他们更容易产生共鸣，进而对整个学习过程保持高度的热情。

4 小学数学教学利用情境教学法的策略

4.1 基于小学生的生活以及兴趣，充分激发他们探究的积极性

通过对小学生日常生活经验和个人爱好的深入了解，教师能够设计出更加贴近学生实际的情境活动，从而有效提高学生的学习积极性。当发现班级内多数学生对某一特定主题表现出浓厚兴趣时，比如足球运动，可以围绕“球场上的几何”这一主题开展一系列与之相关的数学活动。这样的活动不仅涵盖了形状、面积等基础几何概念的教学内容，同时也为学生提供了一个将所学知识应用于熟悉场景的机会。通过观察足球场上的线条布局来学习平行线和垂直线的概念，或者计算不同区域的面积以理解面积单位及其换算关系，学生们能够在实践中加深对这些抽象概念的理解，并且在轻松愉快的氛围中培养解决问题的能力。此外，这类情境还能促使学生主动探索更多与自身兴趣相关联的数学问题，进而促进其数学思维的发展。

4.2 创设生动的故事情境，营造轻松的课堂教学氛围

创设一个引人入胜的故事背景，是吸引学生注意力并使其积极参与课堂讨论的有效手段之一。例如，构建一个关于时间旅行者的冒险故事，在这个故事中穿插着需要解决的一系列涉及计数、测量等基本数学技能的任务。这种情境设置不仅增加了课程内容的趣味性和吸引力，还为学生提供了一个将数学知识应用到具体情境中的机会，使得他们在完成任务的过程中自然而然地掌握了相关知识点。通过跟随故事主人公的脚步，学生能够体验到数学在解决实际问题时的重要性，同时也能感受到克服困难后的成就感，这无疑有利于增强他们对数学学科的兴趣。此外，这样的情境设计还有助于培养学生的问题意识和创新思维能力，使他们在面对新奇复杂情况时能够灵活运用已有的知识去寻找解决方案。

4.3 创设良好的课堂导入情境，提高课堂教学效率

精心设计的课堂导入环节对于提升整堂课的教学效果至关重要。教师可通过展示一段视频片段或提出一个富有启发性的问题来迅速抓住学生的注意力，引导其快速进入学习状态。例如，播放一段介绍自然界中各种奇妙图案形成的短片，随后向学生提问：“你们知道这些美丽的图案是如何形成的吗？”这样的导入方式不仅能够激发学生的好奇心，促使他们主动思考背后隐藏的数学原理，而且还能帮助建立师生间良好互动的关系。通过这种方式，教师成功地搭建起了从生活现象到数学理论之间的桥梁，让学生意识到数学无处不在，它不仅仅是一门学科，更是理解和解释世界的重要工具。在此基础上，接下来的知识讲解便能更加顺畅地展开，学生也更容易接受新信息，提高了整体教学效率。

4.4 充分利用游戏情境激活学生的数学思维

鉴于儿童天性喜爱玩耍的特点，将游戏元素融入数学教学之中成为一种非常有效的教学方法。例如，“数学侦探”角色扮演活动就是一个很好的例子。在这个活动中，孩子们被赋予了侦探的角色，需要通过解答一系列谜题来解开案件背后的秘密。此过程中，学生不仅锻炼了自己的观察力——仔细分析线索；记忆力——记住关键信息；更重要的是，逻辑推理能力得到了极大提升——根据已有证据推断未知事实。通过参与此类活动，学生不仅能学到数学知识，如加减乘除运算规则的应用，更能在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，从而进一步激发其对数学学习的热情。此外，这种寓教于乐的方式有助于打破传统教学模式下可能存在的枯燥乏味感，使数学学习变得更加有趣而富有挑战性，促进了学生全面素质的提升。

结语

综上所述，通过合理运用情境教学法，小学数学教育不仅能够有效提升学生的数学知识水平，而且还能促进其综合素质的发展。特别是在培养数学思维方面，这种方法展现出了独特的优势。因此，广大教育工作者应当积极探索适合本校实际情况的情境教学模式，不断创新教学手段，努力为孩子们创造一个既充满乐趣又富有成效的学习环境。

参考文献

[1]郭禹铮.创设课堂情境激活数学思维——谈小学数学情境教学[J].知识文库,2022,(18):46-48.

[2]魏晶.创设课堂情境激活数学思维——谈小学数学情境教学[J].新课程,2022,(03):159.