1.引言

随着社会的快速发展和产业结构的不断升级，应用型本科院校在人才培养和产业发展中的作用日益凸显。产教融合作为应用型本科院校的重要办学模式，对于提高人才培养质量、促进产业发展具有重要意义。然而，如何科学、全面地评价应用型本科院校产教融合的成效，是当前等待解决的问题。

国内目前针对职业院校开展产教融合评价体系的研究较为充分，而针对应用型本科院校开展的产教融合效能评价体系的研究则略显不足。谢敏^[1]构建了校企融合度评价模型和三级指标体系，为评价应用型本科院校校企融合度状态提供了参考；乔万冠^[2]尝试用网络层次分析法和逼近理想解排序法对应用型本科院校的产教融合质量进行了定量评价。

本文旨在构建应用型本科院校产教融合成效评价体系，为产教融合的发展提供科学依据和决策支持。该评价体系应具有可操作性和可复制性，以便在不同院校之间进行推广和应用；应注重实践性和创新性，能够反映我校应用型本科院校的特色和优势；关注我校人才培养质量和社会需求对接的问题，确保评价结果能够反映产教融合的实际成效；培养一批具备产教融合研究能力的研究人员和学术骨干，为应用型本科院校的发展提供人才保障。

2.产教融合效能评价指标体系的构建

2.1指标体系的原则

构建产教融合效能评价指标体系，要坚持科学性原则、系统性原则、可操作性原则和可操作性原则，主要体现在以下几方面：

（1）科学性原则：基于充分的理论和实践研究，确保指标能够准确捕捉产教融合的关键要素和特征。指标的选择和权重分配要经过科学论证，避免主观臆断。

（2）系统性原则：充分考虑产教融合的多维性和综合性，指标体系应涵盖产教融合的组织结构、人才培养、科研创新、社会服务等多个方面，全面反映产教融合的整体状况。

（3）可操作性原则：指标应具有明确的定义、测量方法和操作程序，便于实际操作和应用。同时，表述要简洁明了，易于理解和操作。

（4）动态性原则：考虑到未来可能的变化和发展趋势，包括关注新兴产业的发展、技术进步对产教融合的影响等方面。根据评价结果和反馈信息进行指标的动态调整和优化。

2.2指标体系的基本内容

基于组织结构与管理机制、人才培养与教学模式、科研创新与技术服务、资源整合与产业对接、社会贡献与影响力等特点，指标体系的基本内容应从产教融合投入、产教融合过程、产教融合效益三方面进行考虑。 

2.2.1产教融合投入

产教融合需要产业界与教育界的共同投入。一方面，学校需要投入教学资源，如师资力量、实验实训设备等，来培养学生的实践能力。另一方面，企业也需要投入资金、技术和设备，参与学校的人才培养过程，为学生提供实习实训机会和就业岗位。

2.2.2产教融合过程

产教融合的过程包括多个环节。首先是建立合作关系，产业界与教育界之间要签订合作协议，明确双方的权利和义务。然后是共同制定课程体系和人才培养方案，确保课程内容与企业需求相匹配。接下来是实施教学计划和开展实践活动，包括课堂教学、实验实训、企业实习等。在这个过程中，学校和企业还需要进行定期的沟通与评估，以便及时调整合作策略和优化产教融合模式。

2.2.3产教融合效益

产教融合的效益是显著的。对于学生来说，他们可以通过产教融合获得更多实践机会，提高自己的实践能力和就业竞争力。对于学校来说，产教融合可以促进教学改革和人才培养质量的提升，增强学校的办学实力和影响力。对于企业来说，产教融合可以帮助他们选拔优秀人才，降低招聘成本，提高员工素质和企业的竞争力。同时，产教融合还可以推动技术创新和成果转化，促进产业升级和经济发展。

3.应用型本科院校产教融合效能评价指标权重的确定

本文采用德尔菲法，借助MATLAB软件，确定我校产教融合效能评价指标体系的权重系数，采取背靠背方式征询专家的意见。

3.1采用德尔菲法来确定评价指标的权重

为了评估我校产教融合项目的成效，可以采用德尔菲法^[3]来确定评价指标的权重。德尔菲法也称专家调查法，1946年由美国兰德公司创始实行，其本质上是一种反馈匿名函询法。本文使用德尔菲法可以避免专家会议中可能出现的权威压制和人际关系影响，允许每位专家独立表达意见；与其他调查方法相比，德尔菲法不仅收集专家的初步意见，还通过多轮反馈和修改，使意见逐渐趋同，提高了结果的准确性和可靠性。

德尔菲法首先确定了产教融合的主要目标和重点任务，然后选择了相关领域的专家，通过匿名方式向专家发送问卷，收集他们对各项指标重要性的评价。经过多轮反馈和调整，专家们逐渐达成共识，形成了最终的权重分配方案。这个方案被用于对产教融合项目的成效进行综合评价，结果显示该项目在人才培养、科研成果转化和社会服务等方面都取得了显著的成效。

3.2权重计算及一致性检验

常用的权重计算方法有幂法、方根法、规范列平均法等，本文采用规范列平均法。由于专家评分可能存在片面性，因此在权重计算时还需对判断矩阵进行一致性检验。如果认为判断矩阵不符合一致性要求，需要对该判断矩阵进行重新修正。因计算过程较为复杂，可以借助数学软件MATLAB进行计算。得到“产教融合投入、产教融合过程、产教融合效益”的权重，从而判断出影响我校产教融合成效评价因素的大小。

3.3基于模糊综合评价法的产教融合成效评价体系应用

模糊综合评价法是以模糊数学原理为基础，通过一定的数学模型将多个评价指标值合成为一个整体的综合评价法，在医疗质量评价、生态环境监测及建筑项目评价等方面有广泛应用^[4]。这种方法特别适合解决那些模糊的、难以量化的问题，比如产教融合成效评价这种包含多个指标和多种不确定因素的评价问题。它不仅能考虑各项指标的独立影响，还能考虑它们之间的相互作用和整体效应，让评价结果更加科学、客观和全面。在已构建指标体系及确定指标权重的基础上，运用模糊数学模型计算产教融合成效的综合评价指数，可以更好地衡量应用型本科院校产教融合成效水平。

4结论与建议

产教融合绩效评价是新时代应用型本科教育质量评价体系的重要组成部分，是响应国家政策的重要举措。本文基于教育经济效率理论和利益相关者理论视角，从投入、过程、效益三个维度构建了产教融合绩效评价体系。应用型本科院校产教融合效能评价体系的构建需要多方面的努力和配合。通过深化产教融合、加强师资队伍建设、提高企业参与度、完善制度建设、创新人才培养模式以及加强国际合作与交流等措施的实施，可以推动产教融合向更高水平发展，为培养高素质的应用型人才提供有力支撑。

5.参考文献

[1] 谢敏,顾军燕.产教融合视阈下高职院校校企融合度研究与评价实践[J].中国职业技术教育,2018(5):41-44.

[2] 乔万冠,孙进,王传彬.高职院校产教融合质量评价研究[J].江苏建筑职业技术学院学报,2019,19(4):40-44.

[3] 张延平.区域人才结构动态适配区域产业结构升级研究[D].长沙:中南大学,2011.

[4] 王秦,赵玮.基于模糊综合评价法的我国职业教育供求协调发展评价指标体系构建[J].现代教育管理,2018(2):94-99.

基金项目：陕西省公众科学素质与大学生创新创业研究中心2024年度产教融合、校企合作专项研究项目“应用型本科院校产教融合成效评价体系构建研究——以陕西国际商贸学院为例”（CJRH202417）。

作者简介：吕梦迪（1991.11—），女，汉族，河南平顶山人，讲师，硕士，研究方向：偏微分方程数值解法、计算流体力学、数学教学等。