从目前的小学数学课堂教学组织的基本情况来看，还存在诸多的问题，如教学方法应用固定化、课堂教学被动灌输化、忽视教学反思等等，这些问题的存在制约着数学课堂教学效益和质量的提升，小学数学教师要积极地强化问题驱动，全面立足当前数学课堂教学中存在的问题，探索解决的方法和策略，从而破解数学课堂教学瓶颈，提升数学课堂教学效益，为数学核心素养培养目标的落实创造良好的前提条件。

一、积极实现教法创新

不同的教学方法和教学模式应用会对数学课堂的教学组织和实施效果产生不同的影响，而从目前的课堂教法应用情况来看部分教师存在课堂教学被动化、灌输化等突出问题，无法有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，制约着该模块教学效益的提升，需要教师积极立足当前课堂教学的基本现状，并通过引入游戏活动教学法来进一步带动每个学生的参与热情和参与活力，从而破解课堂教学瓶颈，实现课堂教学效率的提升。例如，在学习《条形统计图》小节内容时，教师可以引入信息技术。教师可以运用多媒体视频向学生展示条形统计图的具体应用案例，如使条形统计图对不同学生的兴趣爱好、学习成绩等进行统计，并借助统计的结果来分析不同学生的基本特点等等，让学生初步感知该节课的教学主题。之后，教师可以借助逻辑大纲图展示该节课包含的内容：引入条形统计图的意义、条形统计图的绘制方法、条形统计图的数据读取等等，并使用信息化教学工具（PPT课件、幻灯片、电子白板）对这些基础知识点进行细致化和全面化讲解，并在讲解过程中注重借助微课展示具体的案例，不断深化学生认识，促进学生学习效益和质量的提升。

二、更加强化合作学习

随着新课改的不断推进，进一步对目前课堂教学进行优化和改进，已经成为小学数学教师的基本共识，但从目前的课堂教学情况来看，课堂教学存在一言堂、师生互动频率较少等突出问题，使得学生的数学学习思维得不到激发，数学能力得不到培养，需要教师积极立足当前数学课堂的教学现状，进一步通过引入合作学习法来构建开放式、探索式的课堂教学。例如，在学习《分数乘法》小节内容时，教师可以引导学生五人一组对引入分数乘法的意义、分数乘法的算理和算法等开展自由式讨论，并在讨论过程中让学生认真研究教材，积极分享解决问题的方法和策略，并一起进行思路总结，教师则要注重给予学生鼓励和引导，同时积极地教授给学生合作与讨论学习的方法，还要积极地引导学生开展跨组交流，积极分享讨论学习成果，解决遇到的突出问题和瓶颈环节，同时教师要结合不同小组的表现积极给予学生评价，教授给学生数学学习的方法和策略，真正借助合作学习法来不断促进学生的改进，让每个学生在高质量和有效化合作与讨论学习中获得更好发展与提升。

三、不断注重教学反思

全面注重教学反思，进一步在高质量和有效化的教学反思中来准确找到课堂教学中存在的问题，是教师精准优化课堂教学、全面提升课堂教学效益的重要抓手。教师要进一步重视起教学反思工作，不断探索强化教学反思的对策和方法，积极地开展更为细致化、全面化和高质量的教师的反思工作，为课堂教学瓶颈的破解和教学薄弱环节的补足创造良好的前提条件。例如，在学习《圆的面积》小节内容时，数学教师要认真对课堂教学进行梳理、归纳和总结，如了解教学流程设计是否合理、分析课堂互动是否高效、探索目标设计是否科学等等，并积极针对存在的问题进行分析，积极采用有针对性的策略进行解决。如课堂教学被动灌输，则可以引入合作学习法。课堂教学满堂说教，则可以引入信息化教学法等，真正借助有效的对策来优化课堂教学的各个环节，让课堂的教学效益更好、质量更高，真正助力课堂教学达到动态平衡。

综上所述，积极探索和研究优化数学课堂教学实施、提升数学课堂教学效益的方法和策略，已经成为新课改和新形势背景下每一名小学数学教师重要工作指引，而从目前的数学课堂教学情况来看，还不可避免的遇到较多突出的问题，制约着该模块教学效率的提升，需要小学数学教师积极地立足当前课堂教学的基本现状，进一步创新课堂的教学模式应用，积极地引入合作学习，全面地注重教学反思等，真正运用良方妙药来破解数学课堂教学瓶颈，提升数学课堂教学效益，为每个学生核心素养的全面化培养奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]赵新朝.生本课堂下小学数学教学的思考与策略优化[J].求知导刊,2022(10):33-35.

[2]周琦.把握核心，抓住关键——浅谈小学数学课堂中学生运算能力的培养策略[J].试题与研究,2022(26):137-139.