随着新课改的不断推进，全面地开展信息化教学研究和信息化教学探索，已经成为每一名小学数学教师破解教学瓶颈的基本共识，但在具体的信息化教学组织过程中还不可避免地遇到很多突出的问题，制约着信息化教学质量和效益的提升，需要教师全面立足当前信息化教学的基本现状，并进一步结合信息化教学瓶颈来探索解决的方法和策略，从而更好的挖掘信息化教学的应用优势和应用价值，为核心素养培养目标的高质量落实铺路架桥。

一、借助信息技术，强化备课实施

不断强化备课实施，进一步让备课工作更加精准、细致和全面，是数学教师实现高质量信息化教学的重要组成内容，也是教师释放课堂教学潜能，打好教学基础的关键所在。数学教师要认真分析当前备课实施过程中面临的问题，并科学引入各种信息化资源来优化备课实施，真正借助高质量备课工作服务后续课程目标的达成和每个学生学科素养的培养。

例如，在学习《大数的认识》小节内容时，对于教材，教师可以搜集契合教材的电子教学案例以及网络公开课，并在阅读和观看这些资源中了解其他教师对该节课的教学目标定位、教学重难点定位、教学方法应用情况，不断深化对教材内容构成的研究，并在此基础上分析教材的基本模块构成、这些基础知识点之间的对应关系等，进一步挖掘信息技术价值，深化对教材的分析和研究。对于教学流程，教师可以强化和优秀名师的线上互动交流，在此基础上进行合理化设计，如该节课的教学流程可以设计：教师展示大数的案例→学生进行小组讨论→教师开展案例讲解→总结归纳→随堂练习等，让课堂教学有序开展和实施。

二、借助信息技术，实现形象教学

如何借助信息技术让数学课堂的知识点呈现方式更加多元化，让数学课堂变得有滋有味，是小学数学教师推进信息化教学所要讨论的关键与核心问题。数学教师应当积极地立足当前课堂教学的基本现状，并积极地引入信息技术来破解课堂的教学瓶颈，提升课堂教学的形象性、具体性和趣味性，为数学课程教学目标的有效化落实创造良好的前提条件。

例如，在学习《角的度量》小节内容时，教师可以使用思维导图展示该节课包含的不同知识点，并在不同的层次展示其对应关系，如该节课包含“线段、直线、射线”“角”“角的度量”“角的分类”“画角”等内容，同时在下一个节点对该节课的细节进行呈现，让学生理清学习头绪。之后，教师可以分别运用幻灯片对上述的不同知识点及分支内容进行细致讲解，如在讲解“线段、直线、射线”内容时，教师可以借助多媒体图片分别展示线段、直线、射线等，让学生进行对比，同时教师可以借助PPT课件展示相关的成语，如线段对应“有始有终”，直线对应“无始无终”，射线对应“有始无终”等，真正挖掘信息技术的应用价值，让数学课堂的教学更加形象化和具体化，进而激发学生兴趣，实现教学效益和质量的提升。

三、借助信息技术，进行灵活复习

积极地让课后的复习更加灵活化、有效化和高质量，是小学数学教师推进信息化教学研究的重要组成部分，也是巩固学生学习效果、促进课程教学目标有效化达成的重要组成部分。而从目前的复习情况来看，存在复习针对性不强、灵活性不高等突出问题，制约着学生学习效果的巩固，需要教师积极地在课堂教学中挖掘信息技术的应用价值，让复习变得更加的灵活化和有效化，促进学生学习效果的巩固，全面避免学生知识回生现象的发生和扩大化。

例如，在学习《条形统计图》小节内容时，教师要认真对教材内容进行分析和研究，同时积极地制作各种复习资源，如包含条形统计图绘制讲解的PPT课件资源、包含条形统计图应用案例展示的微课视频资源、包含契合条形统计图主题的随堂练习题目，让学生在复习不同模块内容时进行有选择应用，同时教师还可以构建线上平台，如构建微信公众号，并将上述的资源放置到该平台上，引导学生开展更为灵活化和自主化线上复习，教师则可以借助线上直播、线上连线等多种方式及时了解不同学生的复习情况，并帮助学生解疑答惑，真正实现复习效益的提升，全面巩固学生在课堂的学习效果。

综上所述，小学数学教师要进一步重视起数学课堂教学中的信息技术应用，并充分的发挥信息技术和信息化教学资源的应用优势，来实现细致化的备课、形象化的教学和灵活化的复习，从而助力课程教学目标的有效化达成和每个学生的更好发展。

参考文献：

[1]叶春仙.基于深度学习的小学数学信息化教学探索与实践[J].基础教育论坛,2022(18):76-77.

[2]蔡丽琴.农村小学数学教师信息化教学能力的现状分析及提升策略[J].亚太教育,2022(01):52-54.