在中职语文课堂教学中采用跨学科教学策略，建立语文与其他学科之间的联系，一方面有利于培养学生迁移知识能力，让学生掌握学科知识的同时，灵活运用不同学科知识解决学习障碍，使他们体会语文学科知识的重要性。另一方面有利于突破传统课堂教学的模式，创新设计语文课堂教学策略，丰富中职课堂内容，营造良好的语文课堂氛围，让学生在跨学科教学实践中，形成深入思考、自主探究的意识和能力。

一、营造学科融合氛围

跨学科融合的课堂教学方式具有教学综合性、情境性、内容融合性等优势，有助于引导学生深入探究课本内容，构建学科知识框架，增强自主学习能力和效果，从而实现中职语文教学目标。为设计轻松的学科融合情境，教师可以语文课本为主题，围绕主题选择合适的其他学科内容，让学生在情景中感受语言的魅力和文字的优美。

以教学古诗词诵读中《春江花月夜》为例，教师可以与音乐学科知识融合，在教授基础吟唱、诵读知识的同时，与声乐、钢琴弹唱结合，让学生在音乐背景中诵读诗歌，体会诗人借助描写景色所表达的思想感情，感受中华传统文化的魅力。教师也可以与历史学科知识融合，组织诵读诗歌主题活动，让学生分别收集诗人、诗歌相关的背景知识，并利用信息网络技术制成文字介绍，通过诵读诗歌方式与其他同学交流。这样利用其他学科知识营造跨学科教学课堂氛围的方式，既能丰富语文课文展现方式，让学生在多种方式中感悟语文学科的重要性，也能吸引学生的注意力，激发学生深度思考，增添学习体验。

二、组织跨学科活动

语文学科与其他学科之间存在紧密联系，通过组织跨学科活动，鼓励学生积极参与学科融合活动，将语文知识延伸到其他学科，既有助于学生灵活运用所学知识，也能帮助学生融会贯通整个学习体系，扩展学生的知识面，丰富他们的经验。在组织跨学科活动时，教师可以先了解学生的兴趣爱好和学习需求，设计贴近学生生活的活动主题，激发他们参与活动的动力，让他们在活动中充分发挥学习主体的作用。

以教学中职语文课本第五单元为例，本单元课文都与爱国情感有关，以培养学生爱国主义精神、勇担社会责任为目标，教师可以感动生活为主题，结合道德与法治学科，开展情境表演活动。教师可以将学生分成不同小组，由各小组学生分别收集生活中感人的事迹，采访身边人对这些事迹的看法，并将这些事迹以情景剧的方式展示。在学生表演后，教师可以结合道德与法治学科中相关爱国案例，引导学生思考在生活中的爱国行为有哪些，作为学生又可以如何表达爱国之情等问题。这样组织跨学科活动，引导学生深入思考的方式，既能让学生感受所学知识与生活的紧密联系，也能架构对知识的实际运用方式，了解社会现象，形成正确的人生观和价值观。

三、布置跨学科任务

跨学科任务在不同学科知识之间建立联系，通过学习和扩展加深学生对学科知识和技能的理解和运用，并通过完成任务增强学生运用知识的意识和能力。因此，在设计中职语文跨学科课堂教学策略时，教师可以布置跨学科任务，让学生在完成任务过程中，掌握运用所学知识的方法，学会迁移知识，形成知识迁移的意识。在设计跨学科任务时，教师可以先结合学生的学习兴趣和语文教学目标，确定任务主题，再根据主题内容选择相关学科知识，引导学生运用相关学科知识。

以教学中职语文课本第七单元课文《一反对党八股（节选）》为例，这篇课文是节选，并且内容涉及历史、政治等学科，要深入理解课本，不仅要分析选文，还要运用其他学科知识，了解创作整篇文章的历史背景和社会环境。因此，教师可以此为任务主题，让学生自行收集整篇文章，并阅读思考作者的写作目的，找出其中所涉及的其他学科知识。又如在教学第一单元《三荷花淀》时，教师可以结合地理学科知识，让学生分析荷花特点对抗战胜利的促进作用，这就需要学生运用地理知识分析荷花生长环境、生长茂密等特征，并利用信息技术查找这些特征对战争的影响。这样布置跨学科任务的方式，既能锻炼学生自主学习的能力，也能引导学生发现学科之间的联系，有意识地运用其他学科知识深入了解写作背景，从而理解作者的写作目的。

结束语：

总之，中职跨学科语文教学方式有利于激发学生学习兴趣，引导学生运用多学科知识深入理解语文课文，增强学生灵活运用所学知识意识和能力的同时，培养学生主动探究、合作学习的精神，实现语文教学的目标。以上措施有助于教师将语文学科与其他学科结合，将其他学科知识引入语文教学中，符合中职学生学习需求和成长规律，发挥跨学科教学优势。但在实际运用时，教师还需付出更多时间和精力，关注学生的学习情况和反馈信息，及时调整教学策略，避免打击学生的学习积极性。

参考文献：

[1]杨雨.中职语文跨学科学习的实践探索[J].吕梁教育学院学报,2023,40(03):83-85.

[2]雷欢.基于核心素养的中职“语文+专业”跨学科教学探究[J].职业教育(下旬刊),2021,20(04):49-53.