一、当前小学语文写作教学存在的问题

1.1缺乏实践和经验

许多教学过程过于注重教授写作技巧和知识，而忽视了学生实际的写作实践和经验积累。这导致学生难以将所学的知识应用到实际的写作中，进而影响他们对写作的理解和掌握的深入程度。写作是一门实践性很强的技能，单纯的理论学习无法取得良好的效果。学生需要有充分的机会进行实际的写作实践，这样才能将所学的知识应用到真实的写作场景中，不断磨练和提升自己的写作能力，在现实中，很多教学过程并没有给学生提供足够的写作实践机会。

1.2评价方式单一

目前的写作评价方式主要集中在字数、结构和语法等形式方面，对于内容和观点的评价相对较少，这使得学生过于注重写作的形式，而忽视了内容的质量和真实性。另外，在写作教学中，评价的主要目的是为了帮助学生提升写作能力和表达水平。然而，当前小学语文教学评价方式过于单一，注重形式而忽视内容，导致学生产生误解，以为只要符合一定的格式和规范就能得到好评。这样的评价方式促使学生在写作过程中机械地追求字数和结构，忽略了思考、表达和创造的重要性。

1.3缺乏阅读支撑

语文写作教学与阅读教学是紧密相连的，然而在实际教学中，往往忽视了对阅读的支持和引导。这导致学生缺乏充足的阅读材料和阅读指导，使他们难以培养对文学作品的理解和欣赏能力，也难以将阅读的经验和素材有效地运用到写作中。同时，教师没有为学生提供充足的阅读材料和阅读指导，限制了学生的阅读经验和阅读量。有些学校和教师过分关注应试和考试，将大量时间用于讲解知识点和应试技巧，而忽略了对阅读的培养。

1.4忽视学生个体差异

在当前的小学语文写作教学中，往往只注重整体教学，而忽视了学生在写作方面的个体特长和困难。每个学生在写作上有不同的需求和能力，需要个性化的教学和指导。有些学生可能擅长于表达情感，但在语法和结构上有困难；而有些学生可能在叙事和构思方面有天赋，但却缺乏丰富的写作素材。然而，目前的教学往往过于通用化，无法满足每个学生的个性化需求。这种整体化教学的不足之处在于，没有充分发掘和发挥每个学生的优势，这对他们的写作能力发展产生严重影响。

二、小学语文以读促写的的优化建议

2.1构建合理的阅读体系

在小学阶段，学生的阅读能力和阅读兴趣处于发展阶段，因此需要更多的针对性指导，帮助他们逐步提升阅读的技能和理解能力。为了构建合理的阅读体系，教师可以从学生的阅读兴趣出发，呈现各种类型的阅读材料，学生对于特定主题或类型的阅读可能更感兴趣，教师可以根据学生的喜好引导他们阅读相应的材料，逐渐引导学生接触不同难度和复杂度的文学作品，建立一个从简单到复杂、从浅入深的阅读体系，提升学生对不同文学形式和风格的理解和欣赏能力。

2.2提供丰富的写作实践机会

通过写作实践，学生能够将阅读中获得的知识和理解转化为自己的表达和创作，提高其写作能力和兴趣。教师应该鼓励学生根据自己阅读的文学作品进行写作。学生可以通过写一篇读后感、短篇小说、诗歌或散文等，体验不同的文学体裁和写作风格，帮助学生将读到的内容内化成为自己的思考和表达，同时也培养他们的创造力和写作能力。此外，为了提供丰富的写作实践机会，还可以组织学生进行辩论赛，并进行辩论赛记录心得，让学生有机会展示自己的个人理解并互相学习交流。

2.3注重个性化教学和指导

个性化教学和指导意味着教师要根据每个学生特定的需求和能力，量身定制相应的写作指导和支持。教师可以通过一对一的辅导来建立专属于学生的写作计划，并提供针对性的指导。在这个过程中，教师可以了解学生的写作特长和困难所在，针对性地提供相关的写作练习和指导材料。同时，在个性化教学和指导中，可以运用多种评价方式来给予学生反馈和指导。通过详细的评价和建设性的反馈，教师可以帮助学生发现和解决自己写作中的问题，并鼓励学生进一步提高自己的写作水平。

2.4融合阅读和写作教学

教师可以引导学生进行主题阅读。通过选择具有相关主题的文学作品，让学生在阅读中了解不同的写作风格和技巧，并激发他们的写作灵感。这种综合阅读的方式不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以帮助他们从中吸取写作灵感，并运用到自己的写作中去。此外，要求学生通过阅读材料，如文学作品、新闻报道等，来展开写作，比如学生可以根据已读的文章内容，进行情感表达、故事延续、角色设想等写作任务，这样可以将阅读中的理解和欣赏能力转化为写作中的表达和创作能力。

三、结束语

在以读促写的教学中，构建合理的阅读体系和提供丰富的写作实践机会是至关重要的。通过合理的阅读体系、丰富的写作实践机会等措施，学生可以将阅读中获得的知识和理解转化为自己的文字表达，提高写作能力和兴趣。同时，教师应该鼓励学生进行写作实践，根据阅读的文学作品进行创作，提供适当的指导和反馈，帮助学生不断提升写作水平。未来，在以读促写的教学中，要本着培养学生全面发展和终身学习的原则，持续构建合理的阅读体系，提供丰富的写作实践机会，并与学生共同探索语文之美，激发他们成为优秀的读者和写手的潜力。

参考文献：

[1]曾瑶瑶. 以读促写,推陈出新——谈小学语文写作教学的有效策略[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019.

[2]王丽萍.以读促写，读写结合--五年级语文教学之我见[J].课外语文（下）,2018,(1).74.