近年来，职业教育高速发展，中职在现代教学体系中的主体地位日益显著，其中电子电工在专业体系中发挥着不可替代的作用，有着较强的实践性。然而，科技在发展，社会在进步，中职电工电子教育也面临着新一轮的挑战。传统教学模式容易忽视实践教学体系的优化，不利于学生实践操作能力的发展。基于此，为培养符合社会发展的高素质职业化人才，中职院校应紧随时代发展步伐，结合学生的认知特征，创新教学体系，将理实一体化理念融于教学环节，深化教学改革，加强实践教学，以此促进高效教学。

一、理实一体化在中职电工电子教学中的运用价值

首先，有利于提高学生的创新能力。理实一体化作为一种全新的教学理念，在电工电子教学中有着显著的促学、促教作用，其教学理念强调让学生预先掌握理论知识，基于学生的知识掌握程度及认知特点，展开实践教学，以促进学生专业技能水平的持续提升。相比较于传统教学，理实一体化教学的应用，从根源上解决了“重理论，轻实践”的制约问题。通过依据学生的认知特点，设置具有创新化的实验项目，能够显著提高学生的创新能力与职业素养。

其次，有助于调动学生的主观能动性。在教育改革深入推进的背景下，对学生的学习提出了高要求，要求学生不仅要夯实基础的课程理论，还需灵活地运用所学知识。在理实一体化理论的辅助下，学生的主体地位发生了显著的改变。通过引导学生亲自动手组装电路、调试设备，学生能够在实践中将所学知识应用于实际，并从中树立自信心与成就感，使学生更加积极主动地融入学习队伍中。

二、中职电工电子教学中存在的主要问题

电工电子是一门实践性较强的学科，需要学生通过大量的实验和操作来掌握理论知识和提升专业技巧。然而，当前一些中职院校的教学模式存在“脱产”现象，教育者导出课程内容的方式都基于课堂讲解和介绍，使得实践教学环节往往被边缘化。一方面，电工电子教学活动的开展离不开高新设备的支持，需要内部具备完善的基础设施。但一些学校受多重因素的影响，难以为学生提供充足的实践机会，致使学生实践技能薄弱。另一方面，受传统观念的束缚，部分教育者难以深刻意识到理实一体化的重要性，在教学环节只是教授学生简单的实践操作步骤，缺乏对实验过程的分析与实验结果的反馈，导致学生的创新能力难以获得显著发展。

三、中职电工电子教学中理实一体化的运用策略

（一）强化理实融合，优化教学结构

理实融合理念具有显著的科学性与实践性，能够促进理论知识与实训环节的高效融合，不仅能够达到优化教学手段，丰富教学内容的目的，同时也有利于优化教学结构，使知识体系更加完整、丰富。因此，为凸显教学成效，提升教学质量，教育者要破传统教学中理论与实践分离的模式，将两者紧密结合，着眼于课程设计、教学方法两大板块。首先，基于课程设计，需重新梳理现有的课程结构，致力于构建系统化的课程模块，其中课程模块要涵盖理论基础和实操环节，确保学生在汲取理论知识的同时，能够熟知项目的实际操作流程，获得实践技能。其次，在教学方法方面，要树立“理论+实践”新型教学观念，善于运用实验教学弥补传统教学的不足，并赋予学生课堂主导权力，将课堂交给学生，以促进自主合作学习^[1]。如：在讲解“二极管的识别与检测”知识点时，可立足课堂展示、任务讨论、成果总结三个主要环节。第一，在课堂展示环节，可借助数字化技术手段，呈现有关二极管的实验过程，引导学生深入观察、汲取习得。基于学生已有认知，指导学生通过合作探究的方式，展开模拟实验操作，要求小组成员各司其职，整合实验数据，共同完成实践操作任务，最后展示实验成果。在成果评价环节，教师既要肯定学生的努力，帮助学生树立成就感，又要指出不足，提供改进措施，确保学生真正夯实基础，掌握专业技能。

（二）打造“双师型”教师队伍，定期更换教学设备

一方面，一直以来，人力资源是稳固内部力量，彰显学校实力的核心资源。立足现实角度，推广理实一体化理念离不开人才的支持，只有加强人才队伍建设，才能为学生提高更加优质的教育资源。因此，学校应致力于打造“双师型”队伍，组织教师参与企业实践，鼓励教师深入企业一线，积极参与实践项目的设计与实施。在实践环节，教师不仅能掌握有关电工电子的前沿技术与核心理论，还能熟知相关项目的整体操作流程，从而为中职院校的长效发展提供教育支持^[2]。与此同时，学校应结合自身发展情况，定期开展内部培训活动，引导教师之间相互交流、分享教学经验，共同开发理实一体化课程，为学生提供丰厚的实践机会。另一方面，定期更换教学设备是学校重点考虑的因素。由于信息技术不断更迭，教学设备也需要不断更新换代。因此，学校应加大资金的投入力度，引入先进的教学设备，结合理实一体化的实际需求，构建一体化教室，搭建智慧型实训平台，为科研工作提供技术支持，确保教学工作有序进行，推动理实一体化教学理念在电工电子课堂中的深入根植。

（三）扭转学生观念，激发学习热情

聚焦职业教育改革视野，学生的主体地位受到了充分关注。在中职电工电子教学中，理实一体化的运用不仅在于教学模式的创新，更在于引导学生树立正确的思想观念，调动其学习积极性。在教学过程中，教师发现部分学生存在“重理论、轻实践”的错误观念。为纠正学生这一观念，教师应推广“实践操作为主，理论指导为辅”教学理念，在完成理论知识讲解任务后，应立即设置实践操作任务，让学生亲手搭建简单的电路模型，并尝试进行电路调试。通过亲身参与实践，学生的思想认知将实现从“知”到“行”的深刻跨越，逐渐发现理论知识在实际应用中的细微差别，在面对突发问题时，学会独立思考与解决问题^[3]。同时，为了让学生在实践中体验学习的乐趣，教师可设计具有挑战性的项目驱动任务，如：鼓励学生通过自主与合作探究，设计电路控制系统。在探究环节，学生会主动深入文本，不断搜集相关素材，与同伴之间展开深入交流、探讨，从而掌握丰富的实践技能，深化理论内涵。

结束语

总而言之，理论与实践内容是构成电工电子教学框架的主体。因此，教师应响应新课程改革的号召，积极探索并实施理实一体化的教学模式，在教学设计上打破传统界限，将抽象的理论知识融入生动的实践操作中，使学生在“做中学、学中做”，形成知识与实践的无缝对接。同时，教师还应持续更新教学理念，优化教学内容，运用项目导向、任务驱动等教学方法，帮助学生在实践中掌握基础理论，形成创新思维能力。

参考文献

[1]平雅涵.基于理实一体化的电工电子课程教学实践[J].集成电路应用,2022,39(06):234-235.

[2]濮美玲.理实一体化在中职电工电子专业教学中的应用研究[J].现代职业教育,2021,(46):106-107.

[3]王莹莹.中职电工电子教学中理实一体化的实践研究[J].科学咨询(科技·管理),2021,(07):218-219.