随着新课改的不断推进，积极地强化分层教学组织和分层教学实施，已经成为每一名数学教师破解课堂教学瓶颈和提升数学课堂教学效益的主动选择，而从当前的分层教学情况来看，还存在很多突出的问题，如层次划分不合理、任务布置不科学、分层指导不到位、作业设计不合理等等，制约着分层教学效益和质量的提升，需要每一名教师积极地立足当前分层教学的基本现状，全面地联合优秀的教师同行探索进一步强化分层教学的方法和策略，从而更好地挖掘分层教学法的应用效益，助力数学课程教学目标的有效化实现。

一、精准把握学情，科学进行分层

如何精准化的把握学情，如何科学化地进行层次划分，是小学数学教师强化分层教学组织和分层教学实施的必要基础和前提，而从当前的分层教学情况来看部分教师忽视对学情的把握，使得层次划分不科学、不精准，影响到后续高质量的分层教学组织，需要教师积极地强化自身认识，进一步在分层教学前精准化的把握学情，更为科学化的进行层次划分。例如，在学习《四则运算》小节内容时，教师可以积极走进学生，有效强化和学生的沟通，积极分析不同学生在当前数学学习中遇到的困惑、存在的问题，该阶段的学习进退步情况，不同学生之间存在的差异性等等，并在此基础上为不同学生建立电子档案。之后，教师可以结合学情将学生定位为学困层次、基础层次和提高层次，为后续的教学打好基础。

二、认真分析教材，合理明确任务

合理化设计分层任务，也是强化分层教学组织和分层教学实施的重要组成部分，而从当前的基本情况来看存在忽视教材分析、任务设计不科学以及不能满足学生分层需要等突出问题，最终影响到后续高质量的分层教学实施。需要教师进一步对存在的问题进行改进，并积极地在分层教学中细致分析教材，更为科学化的定位分层学习任务，从而为后续高质量的分层教学实施铺路架桥。例如，在学习《小数的意义和性质》小节内容时，教师要积极深化对教材内容的分析和研究，积极把握教材内容的构成，并明确教学的侧重点、核心点。同时在此基础上设计包含基础概念学习、知识应用学习、拓展延伸学习的内容，引导不同层次学生选择对应的资源开展学习，不断强化分层教学实施。

三、积极强化指导，破解分层瓶颈

积极强化分层教学指导，进一步提升分层指导的精准性、及时性和有效性，是小学数学教师强化分层教学组织和强化分层教学实施的关键与核心所在。而从当前的分层指导情况来看，存在分层指导不精准、不及时、针对性不强等诸多问题，制约着指导效益的发挥，需要教师全面立足当前分层指导的基本现状，进一步提升指导的质量和水准，服务分层教学目标的有效化与高质量达成。例如，在学习《条形统计图》小节内容时，教师要认真分析不同层次学生在分层学习过程中遇到的问题，并结合学生层次不同给予精准化指导，如对于学困生层次，教师要把握学生特点，积极强化对学生的鼓励和安慰。对于基础层次学生，教师要注重教授给学生学习方法和技巧，同时引导学生积极突破自我，真正在强化分层指导中破解学生学习瓶颈。

四、设计可选作业，巩固分层效果

积极地设计可选作业任务，是分层教学的重要延伸，也是巩固学生学习效果的有效渠道，而从当前的基本情况来看，部分教师忽视对可选作业的设计，使得分层教学的效果打了折扣，需要教师积极地立足当前分层教学的基本现状，并全面地重视起分层教学后的作业设计，同时积极地提升作业设计的针对性、精准性，让学生借助高质量作业学习来巩固课堂的分层学习效果。例如，在学习《三角形》小节内容时，教师可以设计考察基础概念理解、理论知识学习的作业任务、设计包含知识应用的作业任务、包含生活观察和生活实践的作业任务，让学生结合自身的分层学习情况进行有选择性学习，教师则要注重差异化的标准给予学生作业评价和作业指导，真正借助高质量的分层作业来巩固学生分层学习效果。

总而言之，合理与科学的将分层教学法引入到小学数学课堂教学组织和实施的各个环节中，并充分地挖掘该教学模式的应用效益，已经成为新课改和新形势背景下每一名小学数学教师的基本工作指引，数学教师要积极地探索强化分层教学的基本方法和策略，并积极地在后续的分层教学实践中精准把握学情，科学进行分层；认真分析教材，合理明确任务；积极强化指导，破解分层瓶颈；设计可选作业，巩固分层效果等，从而真正地运用有效地策略来强化分层教学实施，促进班级学生的个性化发展与提升。

参考文献：

[1]李露洋.小学数学教育教学中实施分层教学的有效策略研究[J].小学生(下旬刊),2022(08):7-9.

[2]刘长勇.分层教学、针对培养——浅析分层教学模式在小学数学教学中的使用策略[J].知识文库,2022(14):31-33.