一、引言

创新是现代教育发展的基础和核心，也是提高教学质量、促进学生全面健康成长的关键。因此教师应充分利用新技术、新理念对小学劳动课堂进行改革。通过运用电子技术对小学生们进行分组学习与指导，让每位同学能够在同一时间内完成任务；同时还可以借助多媒体等信息技术设备辅助作业评价方式开展活动并将其效果直观呈现出来以增强课堂趣味性和针对性等等措施都能有效提高学生参与教学的积极主动性、创造能力及创新意识水平。

二、基于学习任务群开展小学劳动课传统工艺教学重要性

时代在发展，课堂也在创新。立足现在，回望传统，课堂的中心教师，因此越来越多的人呼吁要把课堂还给学生，课堂是一个学生能够自由生长的课堂，而不是一个充满着“灌输”的课堂。这种方式虽然能够帮助培养小学生动手能力和创新思维等方面的素质。但也存在着一些问题：首先表现在任务群中任务的分配缺乏针对性；其次学生之间缺少思考与阐述的机会；最后就是不能很好地发挥小组作用、团队合作精神以及共同目标意识等因素造成了学生对学习资源利用率低，教学效果不明显等情况。

传统教学模式以传授知识为主，在这种传统的教育观念下，学生对学习任务群并不了解，更多地是被动接受老师布置的作业。所谓“因材施教”，教师应该正视学生的个体差异性，可是经过数据调查发现，很多教师却忽视了任务群中学生之间存在个体差异性，选择“一视同仁”。因此有必要开展相应研究探索活动促进不同层次、不同学习能力水平和不同思维方式等方面差异较大问题小组成员间合作学习效果显著；同时也要注意到传统教学模式在小学劳动课应用过程当中发挥着重要作用，为培养学生自主创新意识提供有力支撑。

任务群是由学生自主完成的，在传统教学中，教师往往将重点放在让小学生掌握技能技巧上。而对于小学劳动课来说则更多的是关注学生如何提高学习成绩和培养创造性思维能力等方面。通过小组合作、主题讨论以及角色扮演活动过程中学生可以获得更加丰富、全面的综合素质发展；同时也能激发出同学们相互之间交流与沟通的机会并能够有效提升集体荣誉感，增强了团队协作意识及团结精神等等这些都为小学生未来的自主创新奠定良好基础。

三、基于学习任务群的小学劳动教学设计策略

（一）精心布置学习任务群

任务群教学的实施需要教师精心设计，在小学劳动课中，我们可以将学生分成学习小组，让每个同学都有机会进行自主探究。首先要根据小学生自身认知能力和知识水平等特点选择合适的作业类型。其次是布置相应课程内容并对其加以巩固练习；再次针对不同层次、不同性格以及同一个问题所设置相关作业或题目，来完成任务群教学过程中涉及的基本技能和方法，让学生自己独立探索并且主动进行操作实践活动。

任务群中的学生是学习活动和自主探究能力培养的主要对象，在教学过程中有着重要作用。因此，任务群活动能否顺利开展，教师对每个小组的分工很重要，这个分工必须是根据学生的实际情况进行，而非“一刀切”，同时还要根据学习困难分组。例如：对于有一定难度或较多问题需要解决但又比较难解决问题时可以分角色合作完成；也可由不同兴趣爱好、性格特点等方面组成团队协作小组来实现任务目标并制定相应计划表列给学生们讨论交流的内容等等，如此安排会有助于培养学生自主探究能力和独立思考意识。

传统任务群教学中，教师布置作业时，往往都是为了让学生完成老师提前确定的学习计划而设计。这样的教学模式虽然能够让学生在教师的教学下，学生对所学知识有一个比较全面、深入的了解和认识。但这种做法也存在着不足：首先是无法保证每个人都能在有限时间内得到足够多的新课内容；其次就是不能将所有问题全部考虑在内并进行有效讨论与总结归纳，使得教师很难从整体上掌握学生完成作业的情况及学习中遇到困难时应该注意哪些方面等。

（二）分析劳动任务激发学生提出问题

任务群中的学生可以通过小组合作、教师引导等方式提出问题，并对这些问题进行分析和解决，帮助他们建立起自己在劳动过程当中所应具备的能力。传统的课堂教学模式都是以老师为中心，根据老师的经验来安排课堂内容。这种方法忽视了人与物之间相互联系以及个体差异性这一基本特征；同时由于学生缺乏自主思考意识且独立解决问题方面比较差强的特点也导致任务群中存在着较大难度、难以维持秩序等问题，严重影响到其学习效果和培养兴趣。课堂上一定要积极调动学生学习兴趣，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，并且能让所有学生都积极的参与到课堂互动中来，而不是只是做一个“观众”，呈现一种众人皆醒我独醉的状况，默默的看着其他同学的参与。

任务群的有效实施需要学生们在完成一个小组内，提出问题后进行讨论，并对其分析、比较和确定。依托任务群的学习方式，能够让学生针对所学的知识进行全面探索与探究，在活动中自主发现新知识。同时也能帮助教师了解学生存在哪些不足之处以及这些不足是什么原因导致的还是主要因素等相关信息从而及时调整教学计划以达到预期目标；另外一方面还可利用网络资源为老师提供更多时间与机会去收集有关任务群方面的资料进行研究，进而更好地指导实践活动中遇到困难和解决方法问题等等。

（三）开发课程资源深化劳动知识理解

随着科技的日益发展，信息化技术对课堂的影响也越来越大，从传统课堂上的一支粉笔、一块黑板进行教学，到现代化课堂上的PPT、投影，使得现在的课堂越来越数字化、网络化、智能化和多媒化，教室充分利用信息技术的优势，利用学校现有的劳动资源，整合小学教育信息化平台，将教学内容、手段与方法进行系统化设计和优化，丰富了学生的学习环境，充分调动了学生学习的积极性，通过网络技术对教师提供一个开放性环境，让学生能够更加积极地参与到教育教学活动中来。同时也为老师了解学生学习情况提供了便利条件之一就是利用校园网为师生间交流创造良好氛围，首先在课堂上对课件进行上传；其次是利用校内资源开展任务群小组讨论活动，共同探讨作业成果、解决难点问题等方面的知识和技能技巧等等内容的分享与互动^[1]。

任务群教学为教师提供了一个更加灵活的课堂，可以让学生根据自己对学习内容、目的和要求，有针对性地选择合适的资源进行自主探究。在传统劳动课上老师是不可能把所有知识都讲透彻且完全讲解完；而对于一些需要理解多门学科、复杂难解问题时或者比较重要或抽象等难度较高课程则需用任务群来帮助教师完成。所以利用任务群教学可以有效解决学生对知识内容难以把握，不能深入理解和掌握的难题。

任务群是由经验丰富的教师根据学生在学习过程中遇到困难和实际情况，设计并实施了一套具有针对性、可操作性强且能有效帮助解决这些问题，从而达到培养全面发展人才目标。要实现这一目标，“闭门造车”是不行的，需要充分利用和整合身边的各类资源。例如：加强对现有教学设备及辅助材料进行优化与改进；其次要结合当前新课程改革要求来改造或淘汰老旧的旧设施陈旧器材以及落后的技术装备和工艺流程；再次针对教师、学生开展有计划地学习任务群相关知识。

（四）引入现代技术突破劳动难点重点

传统的教学方法虽然能够达到老师教授新内容、巩固旧理论和加强记忆等目的但却忽视了学生动手操作能力与创新思维发展方面的培养。课堂是所有学生的课堂，而不是一个人的课堂，不能以一个人或者几个人代表所有人。把课堂的时间充分留给学生，让学生成为课堂学习的主人，每个学生都能够发言表示自己的想法，使每个学生都能兴致勃勃地参与教学活动的每一个过程。因此如何将任务群有效引入到小学劳教课堂中是当前急需解决一个难题：首先要合理运用现代技术手段对课程实施过程进行优化设计；其次教师应充分利用信息技术来丰富课内知识，使之更加直观化。

在传统的教学中，教师通常只注重学生对所学内容掌握情况和应用能力，而忽略了知识与技能之间存在着一定联系。这种情况导致学生的知识点是零散的，不能做到灵活运用。以小组活动的任务群学习方式，通过使用协作交流等方式解决一些问题、解决问题来提高效率并提升集体荣誉感；它可以使学生在合作过程中相互帮助并且促进彼此间的沟通理解以及互相启发和进步；还能有效地避免教师工作量大而忽视实际教学效果^[2]。

在传统的劳动教学中，教师的教学方式相对比较单一，往往通过“教、学”环节来引导学生掌握知识和技能。但由于缺乏科学合理的组织安排，教师通常只能把任务放在脑海中。这样就造成了许多问题：首先是没有充分利用现代化技术手段将其转化成教学内容；其次是无法正确处理好现代科技带来的各种新奇事物所引起社会变化对学生思维模式等方面影响；最后导致课堂学习效率低下、创新能力不足以及师生互动效果差等等问题出现。

传统教学模式中，教师在完成任务时，往往只对学生的知识进行简单的记忆和理解。而随着新课程改革理念的提出以及素质教育要求下小学劳动课更加强调以学生为主体、注重过程为中心并将其视为整个课堂教学活动开展全过程管理核心内容之一。因此应从实际出发采用现代化手段来改进传统教学会更好地向现代技术领域拓展思路与方法是当前教师必须关注解决的问题，同时也是在传统模式中所无法实现和需要注意的重点所在。

任务群教学是一种新型的课堂模式，它在一定程度上解决了传统教育中“教师为主”和学生主体性不强等问题。但是由于其自身存在着不足之处，如：缺乏针对具体工作情境开展有目的学习活动；小组合作能力较差、团队协作意识薄弱等等都对完成任务具有一定限制作用。因此我们可以将现代技术引入到小学劳动教学当中去，通过科学合理的分组与讨论方式来解决小学生在自主探索过程中遇到的困难和瓶颈问题。

（五）创新教学形式全面提高教学质量

  传统教学主要是以教师为主体，学生被动接受，而任务群要发挥其主体性和创造力则需要将师生关系转变为双向沟通。在实践过程中发现问题后及时反馈并纠正。同时利用小组合作的方式可以有效提高小学生学习兴趣、增强团队凝聚力及集体荣誉感等作用；也能够培养孩子创新意识、动手能力以及解决问题分析解决能力等等方面都能起到很好的促进效果，因此应积极探索任务群教学模式。^[3]

任务群作为一个团体组织起来后就会成为一种新型学习形式。通过小组合作、任务协作等方式将理论与实践相结合。在完成作业和课外辅导时可以让每个同学都能参与其中去发现问题并解决问题；还可进行团队竞赛活动来调动大家共同探讨解决难题的积极性，提高学生对知识点掌握程度及自主探究能力。

在传统教学模式下，学生对学习的积极性不高，教师无法根据小学生的心理特征和知识基础进行针对每个同学制定相应任务。而任务群中存在着大量资源信息、知识点多且复杂难懂等问题。为了提高小学劳动课效率以及激发其潜力就必须要采用有效手段来开展工作并且通过科学合理地编制作业清单将每一个人都能够获得最大化利用是目前最行之有效的方法，同时也可以在布置学生学习过程时充分地利用已有条件对他们进行指导和帮助。

四、总结

通过对任务群的概念、作用以及存在问题，教师在教学过程中应采取何种方式来提高学生学习兴趣，从而达到有效地培养出高素质人才。首先是教师要有足够的时间去帮助和引导小学生们完成劳动课。其次是指导小组合作讨论、交流作业成果等活动形式；最后可以组织学生进行实践操作训练等等这些方法都是为了更好地为小学生产任务服务而实施的一种新模式，它在一定程度上能够促进了老师与学生之间关系互动性以及师生间情感沟通能力提升。

参考文献：

[1]孙晶晶. 苏教版和部编版小学语文教材编写与教学策略研究[D].扬州大学,2022.DOI:10.27441/d.cnki.gyzdu.2022.001918.

[2]姚向芹.基于学习任务群的小学劳动教学设计的探究[J].华夏教师,2023(01):44-46.DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2023.01.020.

[3]施光宏,朱娉娉.基于学习任务群的学科融合教学策略研究——以小学语文教学融合劳动教育为例[J].语文建设,2022(20):22-26.DOI:10.16412/j.cnki.1001-8476.2022.20.004.