引言：在新课标背景下，小学数学教学更加注重学生的主体地位，强调培养学生的数学核心素养和解决问题的能力。基于单元整体视角下小学数学复习课有效教学，鼓励学生通过实践活动、解决问题和互动讨论来探索数学概念。目标是超越死记硬背，促进对数学原理的深入理解。此外，教师在提供清晰的解释、搭建学习体验支架和提供持续反馈以支持学生进步方面发挥着至关重要的作用。通过强调数学知识之间的一致性，这些复习课程旨在让学生掌握知识之间的联系和必要的技能，增强他们在数学方面取得优异成绩的信心，培养他们对数学学科的积极态度。

一、基于单元整体视角下小学数学复习课有效教学的概述

从单元角度有效地教授小学数学复习课，需要采用综合方法，把不同的数学课题整合在一个单元内，这种方法能让学生看到数学概念之间的内在联系，并加深对数学学科的理解。教师在设计课程时，会结合现实世界的应用、解决问题的任务和协作活动，让学生积极参与。通过在一个单元中讨论多个主题，学生可以掌握数学的总体主题和模式，提高他们在不同数学领域中迁移知识和技能的能力。此外，这种全面的教学方法能提升批判性思考和解决问题的能力，让学生掌握所需的工具，从而在数学方面取得优异成绩，并把所学应用于实际情况。总之，在复习课中以单元视角教授数学，不仅能提高学生的数学水平，还能培养学生对数学的终身欣赏。

二、基于单元整体视角下小学数学复习课有效教学的策略

（一）强化概念理解

教师应强调培养学生深刻理解数学概念的重要性，而不是仅仅依靠死记硬背，可以通过使用具体的操作工具、直观教具和实践活动来实现，让学生以切实的方式探索数学思想并与之互动。例如，在学习100以内的加法时，教师可以使用实物计数器或数字线来说明两个数相加的概念，帮助学生掌握加法的基本原理。此外，教师应鼓励学生参与解决问题的任务，要求他们应用对概念的理解。这些问题的设计应能给学生带来挑战并促进批判性思维。例如，可以向学生提出涉及100以内数字加法的文字问题，要求他们分析问题，选择适当的策略，并说明解决方案的理由。这不仅能加强他们对概念的理解，还能提高他们解决问题的能力。

以100以内的加法为例，为了加强对概念的理解，教师首先使用彩色计数器等实物操作工具引入概念。教师可以要求学生用这些计数器表示两个数，然后用实物将它们组合起来，从而理解加法是数量组合的概念。这种亲身体验有助于学生对加法建立牢固的基础认识。接下来，教师提出一个文字问题：小莎有47个弹珠，她又买了32个。她现在有多少颗弹珠？鼓励学生运用对加法的概念理解来解决这个问题。他们分解问题，确定要相加的数字（47和32），并使用所学的策略找出解决方案（47+30+2）。通过解决这类问题，学生不仅巩固了对概念的理解，还将其应用于实际情境中。通过将以概念理解为主的理论策略与100以内的加法等实际例子相结合，教师可以有效地提高学生的数学水平和解决问题的能力。这种方法确保学生不仅能记住数学运算，还能理解基本概念，为今后的数学学习打下坚实的基础。

（二）联系实际问题

《数学课程标准》指出，通过问题情境的设置，培养学生对问题的提出、理解和解决能力，培养他们的问题意识和问题处理能力。对此，教师应将数学概念与日常生活情境和挑战联系起来，强调数学概念的实际意义。在100以内的减法的情境中，教师可以解释减法在日常生活中的应用，如购物时计算零钱或确定事件的剩余时间。这样既能确立概念的重要性，又能激发学生的学习兴趣。此外，教师还应在课程中加入解决实际问题的任务。这些问题应反映需要减法技能的真实情景。例如，可以向学生展示这样的情景：他们需要计算出在购买不同价格的物品后还剩多少钱。这不仅能巩固减法技能，还能证明其在解决实际问题时的实用性。此外，合作活动，如小组讨论现实世界中的减法挑战，可以进一步吸引学生，鼓励他们进行批判性思考。

在以100以内的减法为主题的实际课堂情景中，教师首先讨论了在现实生活中减法是必不可少的。例如，教师讲到去买菜时需要计算物品的总价和找零。这样就将减法与日常生活联系起来，使这一概念对学生更有意义。接下来，教师提出一个实际问题：你有50元，想买一个28元的玩具。鼓励学生运用减法技能来解决这个问题。他们找出自己拥有的总金额，再减去玩具的价格，就能得出答案。这个实际问题不仅巩固了100以内的减法，还展示了其与财务决策的相关性。此外，全班还开展了小组活动，让每个学生介绍现实世界中需要用到减法的不同情境。例如，一名学生可能会讨论计算时差，另一名学生可能会讨论测量食谱中的配料。这种合作练习强化了减法是一种多用途技能，可用于各种实际情况的理念。通过将强调数学概念相关性的理论策略与100以内的减法等实际例子相结合，教师可以有效地提高学生的数学水平和解决问题的能力。这种方法确保学生不仅能学习减法这一抽象概念，还能认识到其在解决现实生活中的挑战时的意义，从而使数学在日常生活中更有吸引力和适用性。

（三）开展互动学习活动

小学数学复习课的有效教学以互动学习活动为主，需要精心策划和实施。在教授长方形概念时，教师可以采用多种互动方法。小组讨论和合作解决问题就是其中一种方法。学生可以以小组为单位探索长方形的性质，讨论他们的观察结果，并与全班分享他们的发现，这不仅能促进批判性思维和交流技能，还能让学生集体构建自己的理解。教师还可以使用直观教具，如图表和操作材料，促进学生动手学习。就长方形这一主题而言，学生可以使用积木或绘图工具来创建自己的长方形，并研究面积和周长等不同方面，通过与概念的实际互动，学生可以更深入地了解长方形的特征。教师结合技术和教育游戏可以使学习变得互动和引人入胜。例如，教师可以使用交互式软件或应用程序，让学生操作虚拟长方形，改变其尺寸，并观察它如何影响面积和周长等属性。这种技术强化学习能促进学生的参与，并提供实时反馈，增强学习体验。

在以长方形概念为重点的实际课堂情景中，教师开展互动学习活动，以强化理论概念。学生被分成若干小组，并获得五颜六色的积木，每个小组的任务是拼出不同大小和比例的长方形。在构建这些图形的过程中，他们会讨论长方形的定义以及它与其他多边形的属性有何不同，这项实践活动不仅加强了他们对概念的理解，还鼓励了协作和同伴学习。为了进一步加强互动，教师引入了交互式白板应用程序，让学生可以虚拟绘制和操作长方形，学生轮流来到白板前，绘制不同的长方形，并计算它们的面积和周长。全班讨论计算结果，强调长方形的长和宽之间的关系，这一技术驱动的活动不仅强化了概念，还迎合了不同的学习风格，让学生积极参与。此外，教师还布置了一个真实世界的项目，让每个学生在日常生活中识别并拍摄长方形，这个项目鼓励学生将所学知识应用到课外，并为学习过程带来了实用性。在最后的展示中，学生们分享了他们的发现，并讨论了长方形与周围世界的相关性，促进了互动学习和批判性思维。教师将互动学习与长方形这样的实际例子相结合，可以有效地提高学生的数学水平，加深对数学概念的理解，这种方法不仅能使学习更具吸引力，还能鼓励学生积极参与学习过程，从而更好地保持和应用知识。

三、结语

总之，在小学数学复习课中采用全面的教学方法，包括加强概念理解、联系实际问题和促进互动学习的策略，为动态和有效的学习体验铺平道路。通过有意义的方式吸引学生参与，教师不仅能让他们在数学方面取得优异成绩，还能让他们体会到数学与日常生活的相关性，为他们的数学之旅奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 余庆玲.提升小学数学单元整体教学有效性的策略[J].天津教育, 2022(24):31-33.

[2] 夏菁.小学数学单元整体教学的策略运用分析[J].数学大世界:上旬, 2022(3):3.