前言：目前，英语写作教学被认为是非常重要却又有难度的教学模块。农村初级中学存在信息技术基础设施建设水平较低、学生英语学习动力不足、教学方法和教学模式等相对落后等问题，也存在学生为留守儿童等心理问题。在农村英语课堂中，教师要不断地改变自己的教学态度，不断地提高英语和自身的能力，在课堂上运用英语进行英语教学，并不断寻求提高英语质量的有效途径。

1.提高农村初中学生英语写作能力的重要性意义

提高农村初中英语教学质量，是义务教育高质量发展的体现，也有助于提高农村学子成长成才，有助于学子学成回报家乡，进一步地改变农村贫困的现状，有助于国家乡村振兴战略的实施，也能够通过对英语书面表达的深入锻炼，引导学生进一步感受和理解中西方文化以及表达方式的差异性，进而在帮助学生们充分掌握英语知识的过程中，形成良好的语言学习思维与表达意识。在农村初中英语课程教学期间，学生们受语言学习成长环境以及农村学习本身教学资源的条件限制，在英语知识学习与写作能力成长方面不仅会遇到很多的困难与阻碍，也会存在一定的问题和不足需要完善。对此，采用强化课程教学创新以及写作能力训练的方式，锻炼和培养学生们的英语表达能力以及学习思维，能够提升学生们对英语知识的掌握和理解，促进学生们英语学习能力与学习水平的提升。

2.农村英语教学现状

2.1教学环境以及教学理念陈旧、滞后

在农村初中英语课程教学中，一些落后的教学思维与教学理念还没有被完善革除。缺乏对学生们创新思维能力以及创新意识的培养，是传统应试教育中无法避免的遗留问题。这些有落后思想的教师，在面对学生们英语口语表达能力以及写作能力不足等问题情况时，一般采用的方式也相对落后，甚至将问题归结于学生们缺乏口语和书面表达训练，通过采用“题海战术”或者强制性背诵、模仿练习来帮助学生们提高应试能力与英语表达水平。

2.2优质生源流失严重

由于家长进城务工，很多家庭条件好的，对教育重视的家长把孩子都转进城市里面上学。留在农村上学的孩子多数为留守儿童，由爷爷奶奶来照顾。相对于城市儿童而言，农村儿童的父母多在外地打工等，甚至过年过节回家的也比较少。农村儿童多是由爷爷奶奶教育和指导，有着较多的宠爱或者溺爱，这更有不利于学生健康性格的养成。

2.3英语学习兴趣不强，未认识到英语重要性

相对于城市学生而言，农村初中学生只有在学校使用英语，其余没有英语的使用场景，而城市学生或许能够遇到外教等，能够进行英语的交流。城市学生可以较为方便地去电影院看原声英语电影、去剧院看原声英语话剧，甚至在暑假家长为其报名国外游学活动等，这都为学生学习英语创造了使用场景。但是农村学生教学主要是填鸭式课堂、试卷试题模拟等，学生意识不到学习英语的使用价值，在一定程度上降低了学生学习英语的动力。其次，缺乏课外英语阅读，孩子手头只有课本，学习方式比较单一，词汇及语法积累也不够，从而导致孩子们的英语写作比较困难。

3.提高农村初中学生英语写作能力的措施

3.1利用多媒体激发学生英语写作兴趣

信息技术的快速发展，带来了各种新兴的教学方法。在英语写作教学中，教师可以充分利用信息技术丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，使他们更好地拓宽阅读视野和积累写作素材。根据学科核心素养的要求，教师在教学中应尽可能引导学生进行情感表达，而不是机械地学习课文和写作，更注重培养学生的英语写作兴趣。例如，在教学人教版英语九年级Unit2I think that moon cakes are delicious！时，教师先利用多媒体查找中外不同节日文化的资料，结合本课学习内容设计《中秋节的文化习俗》微课，通过介绍中秋节的来历、习俗、文化内涵，延伸到外国的节日文化，以生动活泼的画面、娓娓动听的解说词吸引学生全身心地参与课文学习。播放微课后，为了最大限度地增强学生的课堂参与意识，教师利用多媒体设置“Which story do you prefer about the Mid-Autumn Festival？”的讨论话题，以锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力。在分享及讨论的过程中，学生的学习兴趣逐渐浓厚，对教师布置的“用几句话介绍家乡或外国的某种文化”英语习作，完成的积极性很高。

3.2采取分层教学，分层布置作业

根据初中学生英语成绩，在英语单词、英语语法、英语口语、英语读写等方面对学生进行分类分层，因材施教。针对于各个水平或者层级的学生，制定不同的学习目标与学习内容、学习要求，分层布置英语作业，针对于各个弱点进行逐级突破，使用不用的辅助教材进行分层强化。对于能力比较强的同学，每天除了完成正常的教学任务，还适当增加一点课外阅读，让他们以视频的方式反馈到学习群里，便于我有针对性的纠正发音做一对一辅导。学习相对吃力的同学则适当减少作业量，只要求完成基础知识部分，不做拔高训练，但每天都要背会两个日常用语的句子。

3.3延伸拓展写作教学

在延伸和拓展写作教学时，教师还应在班级中给学生订阅相关的英语报刊，引导学生在阅读的过程中做好摘录；或者针对英语学习的内容，组织相关的竞赛活动，使学生在英语竞赛活动参与中激发自身对英语写作的兴趣，并帮助学生逐渐形成明晰的写作思维；也可以在英语写作课堂的延伸中，给学生推荐一些优秀的范文，引导学生进行欣赏和评价，使学生在范文学习中掌握作文的开头、衔接、结尾等写作技巧。针对初中阶段的学生来说，教师在优化写作教学时必须要精准地把握初中学生的心理特征，从多个角度拓宽学生的写作视野，真正提升初中学生的英语写作素养。

4.结束语：

综上所述，在农村初中英语课程教学期间，学生们受语言学习成长环境以及农村学习本身教学资源的条件限制，在英语知识学习与写作能力成长方面不仅会遇到很多的困难与阻碍，也会存在一定的问题和不足需要完善。教师要了解农村初中英语写作教学中存在的问题，明确教学方向，关注基础知识积累、攻克“畏难情绪”、创新写作教学模式来提升农村初中英语写作教学质量。

参考文献：

［1］蓝燕美.核心素养视角下的初中英语读写联动教学策略［J］.中学教学参考，2021（18）：46.

［2］施亚.核心素养视野下的初中英语写作教学方法研究［J］.校园英语，2021（15）：181.