引言：

    在初中语文教学中，写作教学一直都是重要的教学内容，通过对学生读写能力的训练，能够有效提高学生的文化素养，有利于促进学生综合能力的发展。因此，在教学过程中，老师需要将现有的教学资源进行优化和整合，创新教学理念和教学方法，利用大量的阅读增加学生的知识面，创设相应的写作情境，为学生写作提供素材和灵感，引导学生探索写作的目的和意图，只有学生体验到写作的趣味性之后，才能够更加投入的进行作文写作练习。因此，老师需要根据教学需求改善初中语文作文教学方法，借助情境教学法，强化学生的体验感，提升学生的语文作文能力。

一、目前初中语文作文教学中存在的问题

（一）作文教学方法比较落后

在目前初中语文作文教学过程中，很多语文老师受到传统教育理念的影响，在语文作文课堂教学中依然沿用传统教学方法，没有尊重学生的主体地位，采用灌输式的教学方式进行作文教学。比如，老师在语文作文写作课程中，习惯将一些写作技巧和写作方法直接告诉给学生，然后通过让学生朗诵优质作文的方式加深理解，之后就会要求学生根据范文内容进行仿写，这种教学方式学生根本无法体验到写作的乐趣，当写作变成一项学习任务的时候，就会严重束缚学生的想象力和创造力，而且在写作的过程中学生会感觉比较枯燥，很难激发学生参与写作活动的积极性，导致很难写出高质量的作文。

（二）创造出来的作文缺乏真情实感

    语文写作并不是单纯依靠想象力进行创作，还需要学生从过往的生活经验中寻找写作素材，只有在写作内容中融入自身的亲身体会和真情实感，才能够创作出富有感情的优质作文。但是，从目前的实践教学中发现，大部分语文老师在进行作文教学的时候，会比较注重对学生写作技巧和语言表达方式的培养，很少会注意作文内容是否与学生的日常生活存在关联性，由于缺乏真实生活作为写作基调，很难激发学生的写作兴趣和写作灵感。因此，当学生开始进入写作的时候，往往会感觉无从下手，最终会对语文写作产生强烈的抗拒心理，即使有的学生能够进入到写作状态，但是由于缺乏正确的写作思路，往往容易碰到写作瓶颈，根本无法锻炼学生的写作能力。

二、巧用情境教学法优化初中语文作文教学的策略

（一）创设生活情境，激发写作热情

在初中语文作文教学过程中，很多学生遇到的写作难题都是不知道如何进行表达，出现这个问题的主要原因就是学生对于生活中所遇见的事物并没有仔细的观察，过多的感受，导致在写作的时候素材有限，不能发挥出写作水平。那么就可以通过创设生活情境的方式，激发学生写作兴趣，提高学生的写作积极性。首先，在学校每年都会举办各种各样的活动，比如辩论赛、演讲比赛或者运动会等，这些都是学生真实体验过的生活情节，里面会存在大量的写作素材。像运动会结束之后，学生会切实体会到体育竞技的魅力，在运动比赛过程中，可能会存在获胜的喜悦，也会存在团队的激励等，这些细节老师就可以让学生以作文的方式写出来，帮助学生抒发内心的真情实感。而且由于学生处于不同的生活环境中，在看待事物的过程中也会存在不同的角度，相同的活动可能会存在不同的写作思路，老师需要给学生留下充足的写作发挥空间，这样更加容易扩展学生的思维。其次，在《写出人物的精神》这节课教学过程中，很多学生可能首先想到的是一些比较熟悉的英雄人物，像霍去病、林则徐等，这些人物虽然都具有代表性，但是却与实际生活具有差距，如果学生没有对人物进行深入的理解，就很难能够刻画出人物的精神内涵，这种情况下，老师应该要引导学生在现实生活中寻找典型人物，挖掘闪光点，很多新闻中救援的英雄、身边平凡的人物都可以成为写作素材，在生活真实的事件中获取写作灵感，能够更加有利于学生作文水平的有效提升。

（二）创设体验情境，唤起情感共鸣

     在互联网信息技术飞速发展的情况下，多媒体教学在课堂教学中发挥着越来越重要的作用，初中语文作文教学应该要借助多媒体教学的优势，通过多媒体设备增加对学生感官的刺激，让学生能够集中注意力，在专注的学习氛围中能够更快的融入到老师设置的体验情境。比如在教学《假如我是······》这种类型作文的时候，每个同学由于认知范围以及生活体验的差距，所想象出来的内容也会各不相同。这个时候老师就可以借助多媒体技术，播放与各个职业相关的影视片段，让学生能够对各个领域不同的职业有足够的了解，这样方便给学生创造想象空间，不同学生可能存在不同的心愿，在构建体验情境的时候，还需要注意学生之间的平等性和民主性，促进学生个性化发展，达到求异思维的目的。又比如，在进行《校园四季景色》这类型作文教学的时候，可以利用多媒体设备通过图片、视频等方式展示学校的四季美情，让学生感受校园内不同季节的景物变化，结合自身的校园生活进行作文创作，能够增强情感的抒发，让语言表达更加自然。多媒体技术的应用让语文作文体验情境创建有更大的发挥空间，利用各种各样的多媒体资源能够激发学生的写作兴趣，老师应该要借助多媒体的优势，充分发挥情境化教学在语文作文教学中的作用。

（三）创设表演情境，丰富学习体验

与小学阶段相比，初中阶段的学生虽然思维方式有了明显的进步，但是依然保留着活泼好动的天性，在传统语文作文教学中，枯燥乏味的教学模式不仅不适合初中生语文作文的学习，更加无法满足初中生在学习情感上的需求，不仅容易让学生在面对语文写作的时候，产生厌烦的学习心理，而且还不利于促进学生文化素养的积累。因此老师应该要遵循学生的发展规律和心理特点，组织一些比较具有趣味性的活动，营造具有吸引力的作文情境，促使学生能够积极主动参与到写作情境创作中，从中获取到写作所需要的素材，通过表演情境的创建，让学生能够真实的感受到故事中人物的情感变化和心理波动，从而更好的完成作文创作。比如在学习《背影》这篇文章的时候，就可以让学生通过角色扮演的方式还原文章中描写的情境，在教学情境中学生能够深刻体会到作者想要表达的情感，然后结合自身的真实生活经历，进行作文内容的创作，在这基础上学生还可以模仿作者的写作手法完成写作任务，从而提升学生的思维能力和写作能力，避免出现生搬硬套的写作误区。

三、结语

    初中语文作文教学中，巧用情境教学法能够给学生提供更多自由发挥的创作空间，增强学生的想象力和创造力，引导学生在作文教学情境中形成浓厚的写作热情，摆脱在写作中遇到的困境，提升自身的书写表达能力。

参考文献

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