布里生花，扎染之美——扎染服装设计项目式课程案例
摘要
关键词
扎染、服装设计、项目式
正文
课题项目：北京市经开区教育科学“十四五”规划 一般课题：扎染艺术在小学美术校本课程中的探索与应用（课题编号：22JKQYB19）
一、项目背景分析
（一）教育政策的支撑
《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》强调将中华优秀传统文化融人教育各环节、贯穿于教育各领域,强调以课程教材为重点构建“中华文化课程和教材体系〞。
（二）学校育人理念依托
我校“空气养人” 的文化理念，强调以学生核心素养为教学中心，课程内容嵌入驱动式任务。为了积极开展双减工作，学校开展了各类艺术课程，积极组织开展项目式学习研究，通过科学学术研究丰富课堂教学内容，夯实一线教学的理论基础。
二、项目课程特点
（一）趣味性
该项目学习侧重学生自主探究，自我体验， 在探究扎染技法中更多地依靠学生自身在艺术实践中的探究、摸索、积累和感悟。学生实操性高，能更好地调动学生的学习主动性。
（二）创意性
扎染由于染料特殊性能，扎染图案生成具有不确定性。因此可以融入很多创意想法在扎染设计之中。例如：开发扎染校园文创产品、开发系列扎染风格服装设计，进行扎染装置艺术设计。
（三）文化性
扎染作为我国非物质文化遗产之一，是我国古代劳动人民智慧的结晶。因此该项目课程旅游文化性，通过课程开展，有助于扎染文化在校园中的传播与弘扬。
三、课程设计思路
（一）通过查询资料、拜访民间艺人等方法，了解扎染文化的历史背景，扎染工艺，纹样特点，色彩等有关知识，了解扎染文化在民间艺术中的地位和作用。培养学生搜集信息处理信息的能力。
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（二）学生自主探究学习，掌握基础的扎染技法，如：云纹、鱼鳞纹、同心圆等扎染纹样的制作方法。通过基本的缝、剪等方法，制作有创意的服装样式。引导学生建立设计师一样思考的美术学习思维，引导学生通过技法学习，设计应用出具有扎染风格特色的服装设计作品。
（三）学生能够将学到的美术知识与技能以及学科思维，结合学生学习情况和校园节日文化，进行扎染服装舞台展示活动。通过深入的项目式学习，引导学生感受中华民族传统文化，做传统文化的继承者、传播者。
课程设计思路流程图
四、课程实施方法
（一）基于传统扎染技法，进行服装创新设计。
按照双减政策“校内提质增效”的要求，为了切实提升学生的美术核心素养，开展项目式学习活动。学生通过项目式学习，完成各项学习任务。通过理解感受扎染技法，到进行扎染纹样制作——服装设计与创新。通过循序渐进的学习步骤，感受扎染艺术魅力，进行深度任务学习与探究。
（二）开辟第二课堂，强化课程实践效果。
在《义务教育艺术课程标淮(2022年版）》课程实施中，也多次强调“艺术教学要通过各种艺术实践活动激发想象、调动情感、创造形象，为学生提供丰富的艺术表现方式和认识世界的途径”。通过艺术进校园，学生校外艺术实践等活动能打破学生局限的思维，激发学生的创作欲望。
（三）多学科融合，开展舞台汇报活动。
我校坚持以学生发展为本的教育理念，激发每一位学生的艺术潜能，调动学生学习的积极性，发展学生的艺术素养。因此该项目研究与校园六一儿童节活动结合，给予学生一个展示自我的平台。将课堂上学到的美术技法，学以致用，实现知识的迁移。在儿童节汇报演出活动中，不仅提升了学生的美术创作能力，也锻炼了学生的组织互动能力，舞台表现能力等。
布里生花，扎染之美——扎染服装设计项目式课程案例 | ||||
项目名称 | 布里生花，扎染之美——扎染服装设计项目式课程案例 | 项目时长 | ７周 | |
学科 | 美术 | 项目类型 | 综合实践 | |
相关学科 | 美术、科学、音乐、戏剧 | 年级 | 二年级 | |
驱动型问题 | 1如何选择、设计并应用传统扎染技法，设计出图案新颖，色彩丰富的服饰花纹。 2如何设计改造服饰，配合学校六一儿童节活动，进行服装展示活动。 | |||
教材关联 | 人美版二年级下册《花衣服》 | |||
预期成果与评价 | 1学生能利用所学扎染技法进行民族服装设计，创意服装改造设计。 | |||
汇报形式 | 1学校服装陈列展示。2六一儿童节汇报演出3.各小组展示汇报作品设计思路。 | |||
项目学习成果与评价 | 1阶段性成果：课时量化评价表。2最终成果： 评价、驱动性评价表格、家长投票 | |||
项目学习实践活动 | ||||
实践活动方式 | 探宄性实践活动：在驱动性问题的引导下解决问题。 调查性实践活动：通过网络资源，书籍查阅等形式进行资料收集。 合作性实践活动：形成合作小组，明确分工和任务，制定小组合作方案。 调控性实践活动：依据方案有序推进项目化学习，通过评价标准考查学生在学习过程中的能力体现。 | |||
实践活动过程 | ||||
（一）导入项目 | 1.结合教材内容，与本校实际情况（六一儿童节展演）创设学习情境。 （1）讨论课本内容《花衣服》。 （2）发布展演内容：快乐六一，魅力扎染 2.引出驱动性问题。 （1）如何选择、设计并应用传统扎染技法，设计出图案新颖，色彩丰富的服饰花纹。 （2）如何设计改造服饰，配合学校六一儿童节活动，进行服装展示活动。 3.探讨项目式学习的评价标准以及评价要求。 | |||
（二）项目实施 | ||||
任务规划 | ||||
子任务 | 子任务名称 | 学习任务安排 | 支持性工具 | |
任务一 | 《布里生花，扎染之韵》 | 了解扎染基本技法：捆扎法、折叠法、打结扎法等，体验扎染花纹的过程。 | 历史资料搜集 | |
任务二 | 《绚丽扎染，多样设计》 | 1. 结合已有的扎染技法知识，运用多彩扎染染料，进行服装花纹设计。 2.根据扎染呈现出的花纹图案，适当进行服装改造。 | 小组合作探究，个性创作 | |
任务三 | 《民族服装，傣族风情》 | 1. 了解傣族服饰特点。 2. 结合扎染纹样，进行傣族民族服饰制作。 | 小组合作探究，设计应用， | |
任务四 | 《快乐六一，魅力扎染》 | 1. 进行六一儿童节，校园扎染服装走秀活动。 2. 各小组展示汇报作品设计思路，介绍作品创意。 | 跨学科融合 | |
认知策略 | ||||
认知策略 | 理解：了解传统扎染的基本制作环节，感受扎染传统文化的历史与文化。 认知 应用：掌握基本的扎染方法。能够进行小组分工合作，合理安排工作任务。 策略 评价：能够针对同学们的作品进行合理客观地评价。 创造：能将本项目内容进行综合运用，并参加六一儿童节汇报演出。 | |||
五、项目总结
本次项目式学习中主要有以下几方面的突出效果：
（一）学生产生问题意识
通过这次项目学习，学生学会了主动提出问题，并能通过调查资料、动手实践等办法，主动寻求解决的方法。
（二）学生有了更加明确的小组合作意识。
开展项目式学习之后，学生小组合作意识更强。小组内的学生会根据自己的爱好，和个人能力进行任务的分配。
（三）学生掌握了基本的设计流程与方法。
学生掌握了基本的设计流程与方法。学会了调查整理资料——组内分工——讨论设计草图——方案修改——方案实施——评价与反思等。
六、参考文献
[1]姚云.项目式学习环境下学生综合探索能力发展的研究.教育界.2020.第46 期.
[2]何莎.小学数学项目式学习的教学实践思考.教学月II.2021.
[３]姚育晓.项目式学习在小学美术教学中的实践 以湘美版小学美术四年级下册为例福建基础教育.
[４]朱妹.初中美术教学中多元性评价的应用研究.美术教育研究,2019(12):134-135.
[５]吴天云•浅谈新课改下初中美术教学实践的几点体会小课程教育研究,2019(45):232-233.
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