2016年，习近平主席在全国高校思想政治工作会议上强调要把立德树人作为教育教学全过程的中心环节，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。2020年，为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，教育部专门制定了《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措^[1]。2022年10月，习近平总书记在党的二十大报告中指出，“培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计”^[1-2]。因此，为了落实立德树人根本任务，必须将思想政治教育贯穿人才培养体系，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，全面推进高校课程思政建设。

一、专业特点

物流工程是浙江水利水电学院经济与管理学院本科专业，旨在培养具有实践能力和创新意识，系统掌握物流工程理论与方法，具备物流信息系统设计、开发和使用，物流工程项目设计和实施，物流装备设计、开发和运用等能力的高级物流工程专门人才。

二、物流工程专业课程思政建设面临的任务与要求

新时代高校课程思政建设的目的是推进落实立德树人根本任务，特点是协同育人，核心是坚持对大学生进行价值引领。2021年7月30日，《物流管理与工程类专业新文科建设行动纲领》 正式发布，明确了新文科建设背景下物流管理专业课程思政要求与行动任务^[3]：

（1） 建设要求。深度挖掘物流类专业特有的思政元素，构建能力培养和价值塑造相融合的“大思政”格局，“文”以载“道”、“工”以有“术”，滋养学生人文精神、培养学生家国情怀和坚定学生职业认同。

（2） 行动任务。在全球产业链重构和大国博弈的背景下，增强学生建设物流强国、维护产业链供应链自主安全的责任担当与时代使命感，培根铸魂、启智增慧，在专业课程教学中全面落实“课程思政”，寓德于课，德智并重，将立德树人融汇贯穿于人才培养全过程。

三、当前物流工程专业课程思政建设存在的问题

3.1 思政教育内容侧重理论，与物流工程专业课程实践不匹配

当前高校思政教育主要聚焦于理论性学习，如马克思主义基本原理、社会主义核心价值观等，重视理论，缺乏实践，与实际物流工程专业课程（供应链管理、物流仓储、运输、采购等）内容衔接较少^[4]；同时，纯理论的填鸭式学习无法激发学生的学习兴趣，导致学生的重视力度不够，更无法将理论学习与未来的实际工作工作结合起来。

3.2 思政教育教学方式单一，教学效果欠佳

当前主流物流工程专业课程的思政教育大多依赖于教师课堂讲述，学生听讲、吸收的方式，教学效果欠佳。随着网络信息时代的到来，现代科技教学手段层出不穷，教师可以在思政教育教学方式上多借鉴网络资源，增加案例补充、实践教育等，充分发挥学生主体作用，丰富教学手段，以提升教学效果。

3.3 思政教育评价体系不完善

当前物流工程专业课程的思政教育评价体系缺乏有效的评价和反馈机制。具体表现为：（1）评价体系仍主要聚焦于学生的知识能力，而对其思想政治素质、道德品质、社会责任感等方面的评价较少；（2）对学生思政素养的评判大多以教师依据课堂表现主观评价，受制于课堂时间及空间，对学生了解有限，使得评价结果的客观性及科学准确性大打折扣；

四、物流工程专业课程思政建设的实践路径探析

4.1 将思政教育融入课程建设中，与时俱进紧跟时政

在教学过程中，将思政教育内容与物流工程专业课程内容有机融合，让学生在提升专业知识的同时，潜移默化的接受思政教育，润物细无声的教育方式可使学生更好的吸收与接受，将略显生硬的思政教育与实践相结合，提升学生可接受度。此外，紧跟时代发展的步伐，将国家政策、行业标准、绿色发展等新理念融入物流工程专业课程中，与时俱进，践行新时代要求。

4.2 提升教师综合素养，发挥其榜样作用

教师作为专业课程思政建设的主要力量，学院应该重视教师综合素养和协同育人能力。可通过开展一系列教师培训、教学研讨等活动让教师在具备专业知识素养的基础上，进一步夯实其思政素质，并将二者有机结合起来，全面提升教师思政素养及教学水平^[5]。此外，学院鼓励教师开展跨学科、跨领域的合作与交流，以拓宽育人视野，提升育人水平，继而发挥其榜样作用，以身作则，通过自己的言行影响学生。

4.3 创新教育方式，提升学生积极性

互联网时代的到来极大地推动了教学方法和手段的创新，通过现代化网络、多媒体等技术手段，提升思政教育课程的现势性、吸引力、感染性等，从而提升教学效果。通过网络丰富的思政案例、项目实践、视频、音频等资料，全方位提升学生的感知力。

4.4 建立多元化思政教育评价体系

为进一步提升对学生思想品德、实践能力、创新能力等综合素质评价，亟需构建多元化思政教育评价体系。将传统的以评价学生的知识能力为主逐步转化为对其思想政治素质、道德品质、社会责任感等方面的综合评价；此外，对于学生思政素养的评判由当前的教师课堂表现主观评价逐步拓展为课上课下、教师评价与学生互评相结合的方式，进一步提升评价结果的科学性及客观性。

5 结语

尽管当前物流工程专业课程思政建设还有很大的进步空间，但切忌急于求成，以免事倍功半。这需要学校、教师、学生共同努力，循序渐进，逐步提升课程思政建设成效。

基金项目：浙江水利水电学院“十四五”教育教学改革项目“产业学院经管类创新课程群建设探索”（JG2023036）

参考文献

[1]徐颖,程雪松,徐杰,等.新工科通识课程思政教学探索与实践——以土木文明浅析为例[J].高教学刊, 2024, 10 (27): 184-187+192.

[2]陈梦.物流管理专业课程思政与创新创业教育融合设计探究——以《“一带一路”沿线国家概览》课程为例 [J].物流科技, 2024, 47 (17): 170-173.

[3]吴艳红,水梅,马春梅.育人视角的新文科建设背景下物流管理专业课程思政内容体系重构——以“现代物流学概论”为例[J].物流科技, 2024, 47 (15): 175-177.

[4]金小莹.新时代高职物流管理专业课程思政建设研究[J].物流科技, 2024, 47 (17): 177-180.

[5]王卫平,马俊梅.物流管理（智能物流）本科专业课程思政协同育人实施成效研究[J].现代职业教育, 2024, (25): 137-140.