0 引 言

全国大学生金相技能大赛是全国普通高校大学生学科竞赛排行榜竞赛项目之一，是材料类专业规格最高、制度最健全、规模最大、影响最广泛的全国性大学生学科赛事^［1］。结合大赛的两级比赛体系（省赛、国赛），通过实验课程教学与开放运行实验室^［2］，构建校赛-省赛-国赛三阶选拔培养模式，形成挑战度逐步提高的培养机制，可以充分调动学生积极性，提高学生分析和解决问题的能力，培养工匠精神、动手能力、科研能力、创新能力在内的综合素质，提升学科专业人才培养质量^［3-5］。

1 金相实验教学现状及我校金相大赛发展

金相实验技术具有直观性、便捷性、实用性等优点，金相实验技术是机械材料类专业本科生必须掌握的基本且重要的实验技能^［6-7］。金相实验作为材料类课程的基础，可以更好的辅助学生理解掌握铁碳合金相图，在本科实验教学中，占有重要地位。

目前材料成型实验室拥有金相抛磨一体机2台，金相显微镜10台，数显显微硬度计10台，而由于实验教学时间限制，实验教学中一些学生仅通过课堂教学难以对金相实验技术熟练掌握。金相实验教学的现状需要调动学生的学习兴趣，增强动手能力和科研能力的培养。

为此，学校高度重视通过专业竞赛推动实验教学，提高学生综合能力。截至2024年，共有学生逾400余人参加比赛和培训。

2 金相技能比赛实施措施

宿州学院机械与电子工程学院经过几年的建设与积累，思考与沉淀，坚持以学生发展为中心，提升学生能力为方向，逐渐形成三大措施：

2.1紧密围绕“一学院，一特色，一竞赛”指导思想

学院围绕创新创业人才培养，结合学科专业特色，形成“一学院一特色、一专业一品牌”的学科竞赛工作体系。在此基础上，完善本单位学科竞赛工作机制，推动学科竞赛过程体系化、内容普及化、作品成果化，积极打造学院特色竞赛，形成本学院的亮点和名片；结合专业特点，发掘专业的竞赛潜能，打造专业竞赛品牌实现“以赛促学、以赛促练、以赛促教”目标，不断提升学生综合素质和实践能力。

2.2构建“校赛省赛国赛”三级进阶式人才培养模式

校内金相大赛及培训着眼于整体提高学生动手能力、实验技能和教学质量。以本科实验教学为基础，以金相结果为导向，把比赛内容融入课程教学。让学生熟悉制样、抛光、浸蚀及观测流程，形成良好的操作习惯。校内选拔赛提高学生对金相实验教学的关注度，对提升实验教学质量有极大推动作用。校内比赛参加人员包括机械、材料专业低年级学生，为此赛前对学生进行培训。经过一周的培训和训练，利用校赛的形式，选择出7位选手，其中一位选手作为机动选手，利用鲶鱼效应，保持队伍活力。

省赛国赛备赛中，针对金相制样在整个实验过程中与操作者用力习惯、不同实验手法，如制样中可横向或纵向单程打磨，可手磨或机磨，浸蚀可用擦拭法、滴蚀法或浸蚀法等，为每位选手个人特点探索制定最佳实验方案。组织学生一起对大赛规定比赛样品、组织进行分析、讨论。充分调动学生的学习积极性，提升学生团队合作和自主学习能力。

2.3搭建以学生发展为中心产教融合平台

比赛培养了学生的技能，依托产教融合平台，紧跟学院4510科创行动，学以致用，把金相技能应用于当地企业，服务于本地企业。先后承担了安徽车桥股份有限公司车轴材料45Gr的水淬和油淬金相图样制作，淮北小米农牧有限公司升降架20钢材料的金相图样制作。

3提高学生综合素质效果

教师围绕金相大赛，以提高教育质量为目的，以培养学生创新精神和科研实践能力为着眼点，组织校内大赛和产教融合，收到了良好效果。

3.1提高学习主动性与实验教学质量

校内金相大赛的举办及自主实验，整体提高了学生的学习主动性与实验教学质量。专业知识方面，与平时实验课程教师讲授、学生被动接受不同，比赛是在课外活动中以问题形式通过网络平台对金相知识进行考察，帮助学生发现掌握知识上的不足，提高了学生学习主动性，成为课堂教学的有力补充。对正规实验流程、实验安全注意事项和实验操作细节的考察，提高了后续真实实验教学的实验效率、安全性和实验效果。

实验操作方面，比赛增加了学生动手机会，同时采用贴近全国大赛的标准和规则，如比赛规定制样时间短于实验教学中时间，要求节约耗材等，提高了制样难度。在后续的实验教学中参加过校内培训和比赛的学生相对于参赛前和未参赛学生，制样技能明显更熟练，制样时间缩短，耗材浪费减少，组织照片更清晰，对金相组织知识掌握更牢固。组织学生参与竞赛以来，课程教学中同学实验效率提高，金相组织照片质量大幅提高^［8］。

3.2培养工匠精神、社会责任感在内的综合素质

金相大赛中每步环节都对后续结果产生极大影响，学生在比赛中每个环节都需要耐心专注，尽最大可能追求完美。实验和比赛中学生认真磨制抛光试样，同时也是在打磨追求完美、精益求精的工匠精神。

实验室向学生开放，教师对学生进行安全培训和操作培训后，学生以实验室管理参与者身份进入实验室，学生需注意实验设备的安全操作、简单维护、合理运行、耗材整理和场地清理的要求，培养学生良好的操作习惯。依托企业，产教融合，学以致用，提升学生的自信心和社会责任感。同时，把训练和比赛的点滴以文字和图片的形式记录下来，达到了很好的文化建设效果。

4 结 语

全国大学生金相技能大赛对培养大学生工匠精神，提高实验教学质量具有重要意义。教师针对校赛、省赛、国赛的三级比赛体系，精心构建三阶人才选拔培养机制，在实验教学课时有限的条件下使金相大赛在大学生综合素质培养上发挥更大作用。校内赛基于本科实验教学，让学生熟悉比赛流程，省赛国赛制定符合选手个人特点的最佳实验方案，通过日常训练、查阅资料、反复研磨，培养了工匠精神、动手能力、创新能力在内的大学生综合素质。联系本地企业，学以致用，提升学生的社会责任感。在实验教学课时有限的条件下，该机制有利于更好地发挥学科竞赛对提高实验教学质量，培养大学生综合素质具有良好效果。

参考文献

[1] 屈泳,王三华,阮小军.支持学科竞赛活动的实验室开放运行的探讨[J].实验技术与管理,2019,36(04):261-264+269.

[2] 曲红杰,冯世德,张金艳.“以学生为中心”教学理念的研究与应用[J].黑龙江教育学院学报,2012,31(07):37-38.

[3] 顾涵,钱斌,张惠国,等.基于学科竞赛的应用型本科院校创新能力培养模式探索与实践[J].实验室研究与探索,2019,38(08):213-215+281.

[4] 王文成,侯崇升,吴小进,等.实验室开放管理的新工科人才培养探索[J].实验室研究与探索,2019,38(06):231-234.

[5] 彭成红,陈灵,朱伟恒,等.基于金相竞赛的金属材料实验教学改革与探索[J].中国现代教育装备,2018,(01):80-82.

[6] 张旭茗,牛中毅,盖登宇,等.以金相大赛为契机促进金相技能实验教学改革[J].实验室科学,2015,18(01):94-96+99.

[7] 叶宏,昌霞.材料专业金相技能大赛的探索与实践[J].中国冶金教育,2017,(06):26-28.

[8] 黄鹏,孙建林,毛璟红,等.点面结合虚实并行——通过金相大赛提高大学生综合素质[J].实验室研究与探索,2022,41(02):151-154.

基金项目：教育部产学合作协同育人项目“项目导向下应用型本科人才培养模式研究”（201902040012），宿州学院校级质量工程项目“工程材料及其成型技术”线下课程（szxy2022xxkc02)，产教融合示范课程“有限元分析”（szxy2023cjsf04），校级重点教学研究项目“产教融合背景下《有限元分析》课程的教学改革研究”（szxy2024jyxm33），宿州学院教师能力发展工作站（2020XJYY03）。

作者：杨权(1991-)，男(汉族)，安徽宿州人，宿州学院机械与电子工程学院讲师，工学硕士，研究方向为机械CAD/CAE与信息集成研究。