一、引言

当今社会是一个以知识、信息和技术为基础、以创新创业为动力的知识经济时代。国家“十三五”规划纲要强调，创新是引领发展的第一动力。当前大众创新、万众创业的理念日益深入人心，然而与率先迈入创新驱动的国家相比，我国大学生在创新创业上普遍存在着创新精神不够、创新能力偏低、创业意愿不足、实战能力较弱等问题。高校如何不断提升创新创业教育人才培养质量和教学改革，如何建立完善的创新创业人才培养模式成为当前高等学校创新创业教育的当务之急。

二、存在的问题

目前我国高校在推行大学生创新创业教育中面临诸多问题：

（一）国内高校对大学生创新创业教育的创新性不够。当前国内多数高校对创新创业课程教学仍采用课堂授课或者举办大型学生创业讲座等活动形式来开展。学生学习创业课程还是纯理论教学或者案例教学形式，学生缺乏感性认识和切身体验。创业讲座更为流于形式，学生参加各项创业讲座的实际知识传达率不足50%，多数是听过则遗忘。

（二）缺乏相应师资力量，在国外讲授创业课程的教师大多都有社会创业或投资经历，熟悉企业运营和管理。但在国内，授课教师大多是学术专家出身，缺乏创业经历和实战能力。这在创业课程传授过程中，只能是理论授课，对于实际社会创业项目中的各项创业细微注意事项常常没有实际经验，造成创业课程学完后，不能在进入社会后知识为学生所用。

（三）未形成系统的创新创业人才培养体系，目前国内多数高校仅开设一门2学分的创新创业课程，多流于形式。一些高校举办各种大学生创业大赛，但多数大学生只是为比赛而比赛，并不能真正将创业计划付诸实施，学校也缺乏相应配套措施进行监管。

由此可见，我国高校的创新创业教育还处于起步阶段，没有形成系统完善的创业教育培养体系，迫切需要在实践中不断完善和升华。

三、采取的措施

针对上述问题，如何以大学生创新创业人才培养模式建立为引领、以激发学生创新精神、培养学生创新能力、鼓励学生创业意愿、提升学生实战能力为核心，通过工作室任务载体，改革教育教学方式，使创新创业教育走出课堂、走进项目，通过实战形成全方位、全过程的创新创业人才培养模式，笔者所在的学校四川旅游学院建筑电气与智能化专业依托专业教研室师资队伍，建立了建电工程工作室。该人才培养机制以工作室为载体，以学生为主体，将课程、教室（实验室）、项目实践、以及技能竞赛、科研申报等融为一体，将传统的课堂封闭式教学变为面向实际项目操作的开放式创新教学，以课程知识为基础，以专业技术应用为核心，以专业教研室为指导，以具体的社会项目为主要任务驱动，将生产活动与创业教育紧密结合，由老师带领学生在承接各种社会项目的过程中，完成创新创业技能训练。

目前该工作室的指导老师中具有高级职称以上5人、中级职称3人，实验师1人，其中双师型教师4人、具备SYB创业培训讲师资格2人，具备公司创业经历以及社会工作经验人员3人。同时指导老师项目组成员中有曾经在企业担任副总一职多年教师，也有成员先后从事个体户经营以及公司经营业务，具有丰富的创业经验以及企业经营和管理经验。工作室学生全部来自建筑电气与智能化专业的学生，每年从大一的新生中选取10名动手能力强、富有团队精神和创业意愿的学生加入工作室，项目小组对于该工作室队伍采取了以下措施：

（一）、以能力培养为基础，工作室任务模块化分解

工作室所有任务均由项目组成员筛选社会真实项目构成，任务根据学生能力以及培养进度进行模块化分解，使学生可以将所学知识与完成任务所需要专业技能进行有机结合，使其能够在完成任务的同时掌握知识并了解企业运作基本流程。分解任务的完成提升了学生实战能力，使学生获得成就感，同时通过不断调整模块大小，逐步扩大任务知识点，从而逐步实现人才培养目标要求。前期工作室成员需要跟学长进行一定时间的现场学习，了解如何将理论知识有效的应用到实际生产中。经过2-3个项目跟跑以后，开始承担一个具体项目的工作环节，随着工作业务的接触增多，从而扩大任务知识点，逐步达到可以独立组织和协调和生产一个完整项目的能力。

（二）加强师资队伍建设，整合各方资源

创新创业人才培养师资队伍由一批具备高教学水平、有较强实践能力的双师型教师以及具备企业工作经验的教师组成。同时为进一步培养师资队伍和引入社会资源，可以通过“走出去、引进来”的方式，引入社会行业创业导师，通过模块化教学，直接服务于工作室人才培养。

（三）建立任务绩效制度，激发创新精神、鼓励创业意愿

工作室日常管理采用企业化管理模式，任务完成采用绩效考核制度与工作报酬挂钩，可以有效激发学生的工作积极性以及创业意愿。学生通过社会项目的接触与所学专业知识的融合，有效激发学生创新思想，鼓励申报各种科研创新项目。目前工作室内部机构分为总经理、财务、会计、技术总监、外联组、现场实施人员以及新媒体宣传组等7个岗位小组，每个学生根据自己的特长和爱好，进行岗位锻炼，从而了解一个企业管理和运行的所有流程。通过在真是的项目中管理，还可以得到一些劳动报酬，这有效的激发了学生的工作热情和创业激情。

（四）打造创新创业实践平台，推动创业实践实施

通过各方渠道资源，引进业界力量和社会力量，共建创新创业实践基地以及成立各式创新创业俱乐部，以进行相关的交流和讨论，帮助大学生融会贯通工作室所学习创业知识，鼓励其创业实践。前期工作室通过项目指导老师的推荐，和专业实习单位进行对接，承接一些小的工程项目进行熟悉。同时在外联组学生的工作下在行业中进行充分接触，以建立符合学生能力特征的创业实践基地，以保证充足的任务以锻炼项目成员。

（五）植入创新、创业基因，孵化创新创业项目

通过完整工作项目的参与，适时植入创新、创业基因。通过引导学生围绕创新创业的目标建立明确的目的性、提高学生的能动性。通过组织学生与成功创业者座谈、讨论等活动植入创新、创业基因，使学生产生创新、创业冲动的同时，进一步了解创办和运营一个企业所需要的关键能力因素，感受到创业者独特的精神气质在创业中的作用；感悟创新、创业过程中的风险与快乐等。

四、取得的成效

实践证明，学生通过加入建电工程工作室参与各项社会实践活动，学生的各项综合技能得到有效提升，一届工作室成员平均承接项目经费达到20万元。同时工作室成员在经过4年的在校期间学习，项目团队申请学生创新创业项目达到15项、申请科研立项7项、参加各级创新创业大赛获奖4项、孵化创业实体个体户（公司）3个，培养了大批具备创新创业思想和能力的大学生。

基于工作室任务驱动为导向的大学生创新创业人才培养模式具有与专业相结合的工作室真实任务分解、融合创新创业人才培养技能。工作室采用任务绩效，鼓励学生创业意愿、提升学生实战能力。具有资源型师资队伍建设，模块化培养教学以及采用真实项目参与、植入创新创业基因、感悟创业风险与快乐等优点。通过这些任务驱动的创新创业能力培养，让学生熟悉的公司的运作过程和极大的提高了学生的创业积极性。

五、结语

基于工作室任务驱动为导向的大学生创新创业人才培养模式是高校创新创业教学的一项教学改革创新，是提升人才培养质量的良好方式，更是凝练高校办学特色的有效途径之一。虽然基于工作室任务驱动的创新创业人才培养模式取得了一定的成效，但是就如何以工作室任务驱动为核心，使其工作室运作市场化、规范化、以及管理的灵活化有机结合起来，目前仍处于探索阶段。本着建立一套可复制、可推广的创新创业人才培养模式，在今后的实践中还需要进一步深化管理模式和培养机制，以达到可在全国范围内进行推广试行，从而实现大规模的培育具备创新创业精神和能力的大学生的目标。

参考文献：

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[5]工作室制项目化教学模式的教学实践探讨[J]. 黄江鸣,徐晓丽.  艺术百家. 2012(S1)

Research on Training Mechanism of Innovative and Entrepreneurial Talents Based on Studio Task-driven Model

Take Sichuan Tourism university  Building Electricity and Intelligence studio as an example.

Wang Jia Liang¹ Zhao Jin Ku² Zeng Hong Mei³

(Sichuan Tourism university, Polus International College， Chengdu, Sichuan, 610000)

Abstract: This study mainly takes the students majoring in electrical and intelligent construction of Sichuan Tourism university as an example to explore the mode of training innovative and entrepreneurial talents based on studio task driven. Through this talent training mode, we can further enhance the actual teaching effect of innovative and entrepreneurship talents training for college students, and make more college students become knowledge workers with innovative spirit, entrepreneurs facing knowledge elements and socialist builders who realize self-comprehensive development through innovative and entrepreneurship activities. This training mode can be popularized and tried throughout the country, so as to achieve large-scale cultivation of innovative and entrepreneurial spirit and ability of College students.

Key words: studio, task-driven, innovative entrepreneurs