本文为吉利学院2021年教学改革研究专项项目（项目编号2021JY030022）结题成果

1.高校思政课程教学多模式研究的基本内涵与必要性

1.1对分课堂在思政课堂的应用

对分课堂这种新型的教学改革形式，应用于各大教学课堂中，主要的特点在于将课堂一半的时间分配给教师，将另一半的时间分配给学生。这种新型的交互式学习模式合目前思政课堂教学改革的发展趋势，而且在信息技术发展的背景之下，混合式的教学模式结合智慧教室的课堂构建可以达到更好的教学效果。教师借助智能化的操作，可提高教师讲解时间内的教学效果，培养学生的学习能力和专业技能。目前常见的智慧教室教学模式，例如有课、慕课、微课、对分课堂等等，这些都属于思政教学的一种形式完善。从对分课堂思政课堂应用角度分析来看，发现较多的教师应用对分课堂中仍然存在一些比较明显的问题，例如常见的教师教课不能激发学生兴趣，学生学习积极性并不高，教学方法存在一定的缺陷性问题。但从对方课堂的应用优势角度分析来看，发现增加学生主动性，将学生学习与教师讲解有机结合起来，减少了课堂教学压力，实现了教师角色的转型，提高了整体的学习效果。因此，对分课堂这样的新型教学模式，结合互联网的发展，在整个思政课堂中的教学应用优势表现比较明显，这也属于目前改革创新的一个必然趋势。

采用对分课堂的教学模式应用于现代化的思政课堂教学改革中，可以考虑从独学内化作为重要的突破口。对分课堂的模式在14年提出，主要的核心理念是用一半课堂的时间讲解知识，用另一半课堂的时间进行讨论，将讲解与讨论两者之间进行明确划分，可以让学生在课后有一段时间自由安排学习，进行学生的个性化学习和吸收。相对来说需要体现出学生独学内化需要，将其作为突破口。教师在讲解丰富的理论知识之后，引导学生整理笔记或者学习问题，做好课堂的反馈工作。学生在自主学习吸收了这一个阶段中，可以自我寻求答案，也可以通过小组讨论的方式，通过师生之间的互动，了解答案，这种对分课堂的方式实现了教师讲解与学生学习的有机结合。对分课堂模式主要分为三个重要的步骤，在课堂教学中，教师首先应当讲解教学的重难点，接下来让学生进行独自吸收和消化，最后通过小组讨论的形式进行课堂教学的升华。这种模式很好的将传统讲解方法与现代讲解的方法结合起来，发挥了讲解法。与理论实践结合的重要作用，而且也提高了学生的学习兴趣。

1.2有课教学系统在思政课堂的应用

有课网是最近几年互联网技术发展背景之下的一个重要教学产品，在这个平台中，整合了国内的教育培训资源，注重长期合作建设，努力打造一个现代化的教学辅导平台。在平台中，涉及比较多的功能，例如老师讲解、教育咨询、学校机构等等，这是一个现代化的教育营销互动平台，在2009年成立。该平台在知识快速传播的时代中，承担起来了重要的社会责任，平台上也有较多丰富的思政教学资源。利用庞大的培训市场，挖掘教育的商机。转变教学模式单一，良莠不齐的教学环境。

利用现代化的教学技术，顺势而为，借助先登向社会提供教育培训，代理招生，人才培养等多个方面的教育服务，打造了属于中国特色化的教育资源，打造了一个专业化的网络教育平台。有课教学系统在思政课堂教学中的应用优势比较明显，平台上收集了思政学习的多方面内容，以智能学习，智慧学习为发展的目标，不断求索，不断转变，步步为营，弘扬中国教育发展理念。在平台上有专业化的培训机构，可以针对学生的薄弱知识点进行详细的讲解与培训，给学生提供专业化的学习资料。而且当学校注册之后，有一个专业的网页，学校可以管理网页，在网页上学校可以发布课程招生，发布学校新闻，发布学校视频等等。也可以在线查看报名名单，编辑学校相关的教育内容，达到宣传学校教育的重要目的。

1.3 智慧教室对思政课效果的影响

智慧教室这种信息现代化的教学模式，一定程度上对思政课堂的教学改革创新起到了关键性的影响，现代化的信息教学模式符合目前的时代发展。在大数据、互联网技术发展的背景之下，发挥出网络育人的重要作用，创新教学模式，采用现代化的技术，体现出学生专业能力和学习能力等多方面能力的培养，有利于思政课堂的教学模式转变。从影响的角度分析来看，发现多模式的教学体现了多元化的教学模式发展，特别是混合式的教学方式，结合学生线上线下两者学习，可以达到更好的教学效果。混合式教学已经成为了传统教学与现代化教学之间的建设桥梁，将新媒体和传统教学模式相结合，将老师讲解与计算机模拟相结合，这都属于混合式教学的重要体现。学生的学习时间、空间比较自由，学生可以达到更好的学习效果，突出学生的主体学习地位，这样的多元化教学可以使学生的学习效益达到最大化。

2.高校思政课堂教学多模式的教学过程

2.1、基于对分课堂的思政课教学模式构建

在思政教学的课前准备这一个阶段中，采用对分课堂的模式，需要进行全班级学生的分组，教师可以以四个人作为一个小组单位进行课堂的分组，也可以以八个人作为单位进行小组分组，主要考虑教学的内容以及小组分组的需要。在整个过程中，教师应当引导学生转变学识孙的角色，积极参与课堂讨论，敢于说出自我的看法。在课堂的教学这一个阶段中，首先应该做好课堂的内容对分，在教师讲解的基础之上，应该关注学生的课堂吸收与课堂讨论。在教学中，采用当堂对方的模式，教师可以讲解重难点45分钟，学生独自学习15分钟，学生小组讨论30分钟。采用这样的模式，让教师了解学生在学习过程中的重难点学习情况，并且及时做好课堂反馈。

除此之外，教师可以通过隔堂对分的方式，主要意思是在上完一次课之后，给予学生一定的时间阅读相关的材料，自我学习，自我消化，完成对分作业。在下次课堂上，展开小组讨论，教师随机抽查，组织学生查漏补缺，勇敢发言。这种可操作性的小组讨论模式符合对分课堂的教学要求，也可以在智慧教室的构建过程中达到较好的学习效果。在思政教学课后延展的这一个阶段中，教师利用网络教学的方式，可以考虑创建微信公众号，考虑给学生推荐相关知识点的网络平台，让学生通过网络资源的学习积累，提高自我的学习效率。例如常见的超新智慧网络学习平台，在平台中拥有丰富的学习资源，学生可以学习，课堂上教师没有提到的知识内容，这些线上的网络学习平台对对分课堂的工作开展都有着积极的辅助作用。

2.2、基于有课教学系统的思政课模式构建

教师通过有课教学系统应用，教师可抓住教学系统的教学优势，构建思政课堂的教学模式。在这样的背景之下，考虑以智慧课堂作为重要的核心构建内容，注重现代化教学工作的开展，教师可以利用游客平台的功能进行深度教育，可以收集平台上的课件资料、可以发布讲课视频、可以在线编辑试卷。这些多元化的信息教程模式都体现了思政课堂的教学改革创新，也可以帮助教师找到现代化教学的创新方向，从而达到更好的教育效果。在有课网平台中，通过关键词优化帮助教师可以在较短的时间之内搜索到自我所需要的关键内容，教师也可以利用课前时间学习其他优秀教师的教学模式，转变自我的教学模式，提高自我的课堂教学效率。

2.3、传统课堂与智慧课堂相结合

智慧教室的发展最主要的点就体现在于传统课堂与智慧课堂的结合，智慧教室并不是说教师应当摒弃传统的教学方式，而是教师在教学方式创新的过程中，应该找到传统教学方式的改革点，找到传统方式与现代化教学的平衡点。将传统教学中的优势与智慧课堂教学的优势结合起来，从而达到更好的教学效果。其中，多模式构建也称之为混合式教学，在智慧教室的建设与发展过程中，教师应当理解科技应用与教学方式的融合，理解在线学习在线教育的工具与传统教育的工具融合，以互联网作为基础，结合在线教学系统，将学生的传统学习模式结合起来。从本质上来说，这是一个非常有逻辑性的设计概念，将课堂教学和线上学习两者结合起来，发挥出混合式教学的最大优势。

3.高校思政课堂教学多模式的教学评价

3.1是否突出学生是思政课智慧课堂的主体

高校思政课堂教学多模式的发展过程中，需要考虑教学评价体系的建设，需要以是否突出学生课堂学习主体地位作为评价体系的建设考核指标。学生的主体地位无论是在智慧教室的构建中，还是在传统的教学模式中，都应当凸显出来。从教师教学改革创新的角度分析来看，教师应当给予学生更多的学习思考时间，在课堂上采用对分课堂的模式给予学生一半的思考、学习、实践，可以帮助教师及时掌握学生的学习情况，教师也能和学生相互交流，相互沟通，达到更好的课堂教学，氛围塑造效果。与此同时，做好课堂的积极反馈，突出学生的主体学习地位，让越来越多的学生利用互联网的习习手段，学习自我所需要的知识，认识到自我在思政课堂学习过程中的短板，不断学习，不断提升，这种自主多元化的学习模式，也属于现代智能化教育改革的核心与重心。

3.2是否优化教学教法生态，实现思政课精准教学

教学教法生态需要体现出思政课堂教学与学生自然发展的关系，特别是目前我国的国际形势以及国内形势发生了较大的转变，教师在思想政治教育工作创新的同时，就需要从拓展思政教育阵地，优化教学教法生态，实现思政课精准教学。加强突发公共卫生事件的教育宣传工作，利用互联网平台，抓住时代机遇，建立完善稳定的线上思想政治教育渠道，保证线上教育质量。除此之外，教师可以利用好思政教育网络平台，拉近师生之间距离，发挥出互联网平台的教育监督宣传作用，拓宽思想政治教育的渠道和方式。

面对新的国际发展形势，青年大学生需要明辨是非，坚定自我的政治立场，坚持不移走中国特色社会发展道路。因此，思想政治教育创新的阶段中，教师就应当给学生讲解这些时代性、政治性的问题，体现教学教法生态发展，使大学生了解国家、民族的利益，了解中华民族的发展。为国家民族发展奋斗贡献出年轻人的一份力量，这是思想政治教育改革的重要实现路径。

3.3是够借助智慧教室有效提升了学习资源质量

借助智慧教室，有效提升学习资源质量，建立以学校党政班子为领导，教师集体全员参加的教学机制，推动思政教学工作的有效开展。创新突发事件的应急机制，让大学生可直面社会问题。教师需精准掌握学生的健康以及动态信息，建立学生学习的科学考评机制，将常规工作与重点工作通过内外部多方评价的方式共同监督思政教学工作的开展。将学生的心理教育、就业指导、品德教育纳入考核评价体系之内，及时解决学生学习的重点问题，切实提升高校思政工作的时效性，思想政治教育中给学生灌输更多信念相关的教学内容，让学生有一个值得自我奋斗的理想和信仰，这是战胜困难重要的勇气。通过这种课堂教学工作开展，使艰苦奋斗、爱国教育等相关的思想教育内容融入到大学生活中。

参考文献：

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[2] 陈睿. 高校"思政课程"与"课程思政"协同发展路径研究[J].  2021.

[3] 李祥祥, 朱凤荣, 孙兆静. 高校课程思政的研究热点与发展趋势——基于Citespace知识图谱的可视化分析[J].  2021(2020-1):42-48.