引言

随着社会的发展和教育理念的变化，劳动教育在高中教育中的重要性日益凸显。然而，传统的劳动教育方式往往忽视了学生的兴趣和参与度，导致教学效果不佳。社会构建主义理论强调实践、体验和互动在教学中的重要性，为劳动教育的探究性教学提供了理论支持。因此，本研究旨在基于社会构建主义理论，探讨高中劳动教育的探究性教学策略，以提升学生的劳动兴趣和实践能力。

一、组织专题培训活动

推动劳动教育的深入实践，首先要求我们在教育理念上进行深刻的转变，这一转变主要集中在对教师和家长这两个群体的教育认知上。教师和家长作为学生生活中最直接且最具影响力的引导者，教师和家长的劳动观念和教学理念对于学生接受劳动教育的程度及效果具有至关重要的决定性作用。因此，促进教师和家长劳动观念的转变需要学校和社区的共同努力。

针对教师，学校应通过系统化的培训来更新他们的劳动教育理念。例如，学校可以定期举办劳动教育专题讲座，邀请资深专家深入剖析劳动教育的核心价值和实施策略。此外，学校还可以开发针对性的劳动教育研修课程，借助网络资源和视频教学平台，针对不同年级的劳动教育需求，为教师提供定制的专业能力提升。此外，学校可以定期组织教师之间的经验交流会，促进同行之间的知识分享和讨论，以此来提升教师在劳动教育方面的专业知识和技能^[1]。

对于家长，学校通过举办家长会、校园开放日等交流活动，向家长介绍劳动教育的价值和实施方法。同时，教师可以利用线上交流工具，如微信群，向家长传递劳动教育的重要性，并在日常互动中潜移默化地影响家长的教育观念。通过教育活动和沟通渠道，教师和家长的教育观念得到更新，从而在学生的日常生活中有效地开展劳动教育，为劳动教育的成果奠定坚实的基础。同时，学校可以与社区合作，开展与劳动教育相关的社区实践活动，让学生通过参与社区服务来体验劳动的价值。例如，学校可以组织学生参与社区清洁、植树造林等活动，让学生在实践中深刻理解劳动的意义和价值。同时，学校邀请社区志愿者和专业人士到学校进行讲座和交流，让学生了解不同行业的工作特点和劳动价值。通过这些社区实践活动和专业讲座，学生能够在社会构建主义理论的指导下，通过实践和体验来内化劳动教育的价值，从而更好地理解和接受劳动教育。

二、丰富劳动教育形式

在当代教育背景下，学生的学习热情构成了教学成效的核心要素。对于劳动教育这门注重实践的课程，教师若期望实现既定教学目标，必须将激发并培养学生的学习兴趣作为核心任务。劳动教育旨在培养学生的实践技能，更在于塑造学生正确的劳动态度和价值观。因此，教师需不断创新和丰富劳动教育的活动形式，以吸引学生的注意力，激发他们的参与热情。在传统的劳动教育实践中，教师过度强调任务的完成，而忽视了教学过程中的趣味性和互动性。这种做法可能使学生将劳动教育视为负担，而非一种享受。为改变这一状况，教师可以采取多种策略来提升劳动教育的趣味性。

首先，教师通过创设情境的方式来引入劳动教育。在课堂教学之初，教师可以利用与本节课劳动教育内容相关的趣味性强、能够引起学生兴趣的视频作为引入。这类视频能够生动展示劳动的成果和乐趣，激发学生的好奇心，让他们对即将进行的劳动活动充满期待^[2]。其次，教师改变传统的劳动教育形式，采用竞赛、合作游戏等多样化的教学活动形式。例如，教师可以将学生分成小组，让他们进行“环保接力赛”，每个小组负责清洁校园的一部分，最快完成的小组可以获得奖励。此类活动不仅能提高学生的劳动效率，还能培养学生的团队协作精神^[3]。

三、结合学生日常生活

在高中教育阶段，劳动教育的核心目标是培养学生对劳动的热情和积极参与的习惯，以及形成正确的价值观和行为习惯。因此，劳动教育的最终目的是将学生的行为和实践作为衡量其教育成效的标准。只有在日常生活中，学生能够真正实践劳动教育的成果，才能证明教育过程对其产生了实际的影响。基于这一认识，教师在开展劳动教育时，需要将教学内容与学生日常生活相结合。具体而言，教师可以从内容和形式两个方面来设计劳动教育活动^[4]。教师应了解学生的日常劳动需求，并据此设计劳动教育活动的内容，以便对学生的生活有所帮助。例如，如果学生日常生活中缺乏整理房间的习惯，教师可以设计一个“整理达人”的劳动教育活动，通过游戏化的方式，让学生在实践中学习整理房间的技巧，同时培养他们的生活自理能力。

帮助学生对真实的劳动活动有所了解，并形成正确的劳动意识^[5]。例如，教师可以组织学生参与学校的菜园种植活动，让学生亲身体验种植、浇水、施肥等农事活动，从而了解农作物的生长过程，体验劳动的艰辛和快乐，培养他们的责任感和团队协作精神。教师在设计劳动教育活动时，应考虑到学生的身体状况，避免安全事故的发生，并充分利用学校内部和当地环境的特点，设计具有地方特色的劳动教育活动。例如，如果学校位于沿海地区，教师组织学生参与海滩清洁活动，让学生亲身体验保护海洋环境的重要性，培养学生的环保意识。

结束语

通过对高中劳动教育的探究性教学策略的研究，我们认识到转变教师和家长教育观念、丰富劳动教育形式以及结合学生日常生活的重要性。通过专题培训活动和交流渠道，教师和家长可以更新劳动教育理念，提高对学生劳动教育的重视程度。丰富劳动教育形式可以激发学生的兴趣和参与度，培养他们的团队合作精神和责任感。将教学内容与学生日常生活相结合，可以让学生在实践中体验劳动的价值和乐趣，培养他们的生活自理能力和环保意识。然而，这需要学校、社区和家庭共同努力，为学生创造更多的劳动实践机会和体验空间。只有通过实践和体验，学生才能真正理解和接受劳动教育，形成积极的劳动习惯和价值观。

参考文献

[1] 蔡英娟.融合生物学的劳动教育实践——高中劳动教育校本课程的建设新模态[J].中华活页文选(高中版), 2023(24):0139-0141.

[2] 李树堂,李丽利,刘亚丽.教师指导学生主编校刊 劳动教育促进全面发展——以甘肃省永靖中学校刊《清流》为例的实践探究[C]//2022教育教学与管理成都论坛论文集（一）.2022.

[3] 黄明,周立新.基于人教版高中化学教材"研究与实践"栏目渗透劳动教育的教学设计——以"豆腐的制作"为例[J].化学教与学, 2024(8).

[4] 陶春联,吴寿虎.核心素养视域下劳动教育与高中思政跨学科融合教学探究——以"以竹代塑,传承千年竹艺"为例[J].安徽教育科研, 2024(27).

[5] 王志强,刘海霞.高中阶段劳动教育课程体系构建路径探究——以西北师范大学附属中学为例[J].教师, 2022(29):24-26.