前言：依据相关研究和调查之后能够发现，习近平总书记也在多次考察、 会议、 座谈会以及讲话中强调在课程中加强青少年思想政治教育的重要作用， 要求在教学全过程中做好思想政治教育渗透工作。其中小学生群体是祖国的“花朵”，同时也处于思想、价值观形成的关键阶段，将思政教育局限在道德与法治课程中是明显不足的。同时《义务教育语文课程标准》 中提出要注重学生对祖国、 社会、 集体的情感培养， 提升其思想道德品质，这与思政教育目标具有高度契合的特点。其中小学语文教材当中，童话是一种非常重要的教育资源，同时童话当中具有诸多的人类最基础的思政本质内容，有利于小学生的思想政治修养的提升，并且对于小学生日后的学习和发展具有重要现实意义和价值。所以，在接下来的文章中首先阐述小学语文教学中童话教学思政元素渗透重要性，其次分析小学语文教材中童话思政元素，再次阐述思政元素渗透过程中存在的不足，最后提出具有针对性和建设性的意见和对策，望对小学业务嗯教学、课程思政起到一定的借鉴和引导作用。

一、小学语文教材中童话教学思政元素渗透的重要性

在小学时期语文教材当中，童话内容是经常出现的一部分，同时也是小学生乐于学习、主动学习的内容。在小学生读过、学习过程的童话故事当中蕴含着诸多人类美好的情感、思想，与小学时期的思政教育具有很强的契合性。具象化来看，小学语文教材中童话教学思政元素渗透重要性主要表现在以下几个方面：

（一）丰富教学效果

在小学时期语文教材当中，童话内容是非常重要的一部分，但传统小学语文教学过程中，教师对于童话故事教学的关注度比较高。而童话是小学生群体比较喜爱的、乐于主动学习的内容，这相当于直接放弃了教材童话内容的优势和价值。

而在小学语文教材中童话教学思政元素渗透之后，可以使得小学语文教材中童话的优势和价值全面发挥出来，使得小学语文课堂教学呈现出更加丰富和全面的效果，这无论是对于小学语文教学还是对于思政教育都可以起到很大的提升作用和效果。例如，在传统小学语文教材中童话内容教学过程中，小学生往往只注重故事内容和情节，所取得的教学效果并不理想。而在渗透思政元素之后，小学生对于童话故事内容关注的重点将会转移到故事人物、故事内涵，从而加深小学生对于语文知识内容的理解，这也是现代小学语文课程教学工作的一个主要目标之一。

（二）实现素质教育

众所周知，当前国内整体的教育工作当中处于一个创新时代背景之下，素质教育理念是当下提出的一个主要要求。而在传统小学时期的语文教学工作当中，由于课堂教学枯燥，且主要以教师为主体开展教学，并不利于小学生综合素养的全面提升。而在实现小学语文教材中童话教学思政元素渗透之后，教师会更加积极主动地针对语文教材童话中的内涵、价值进行挖掘，并且引导小学生逐渐理解、学习和认同这些内涵和价值，久而久之，就可以促使小学生在语文童话学习过程中理解其更深层次的本质^[1]，对于小学生的综合素养提升至关重要，是现代小学语文课程教育工作实现“素质教育”的一个有效对策。

例如，在小学语文教材中童话教学思政元素渗透过程中，小学生不仅可以读到自身喜欢的故事情节，同时还可以学习到什么是良好品德、审美意识和热爱生活等等，这些对于小学生自身的学习和成长具有重要意义和价值，小学时期语文教学过程中需要保持高度的重视。

（三）实现课程思政

课程思政是小学时期各个学科教育工作理应做到和实现的一个任务和目标，但所谓的课程思政并不是“一蹴而就”的，也并不是简单意义上的“1+1”。并且笔者进行大量调查和研究之后发现，国内小学时期的语文课程思政已经开展了很长一段时间，但并未取得很好的效果和作用。

而小学语文教材中童话教学思政元素渗透不同，这一课程思政的实现，本质上是挖掘小学语文教材中的思政内容和元素，二者具有很好的契合性，因此有利于取得很好的课程思政效果，并且这对于小学时期所有的学科课程思政都具有重要的指导作用和效果。

二、小学时期教材童话选文中蕴含的思政元素汇总

从整体角度上来说，部编版小学时期语文教材中涉及到的童话选文比较多，其中涉及到的思政元素也比较多，这可以为小学语文教材中童话教学思政元素渗透工作起到一定的借鉴和指导作用，具体的汇总如以下所示：

（一）热爱生活

思想政治本身就来源于生活，但却更高于生活，在部编版小学语文教材的童话内容当中，具备丰富的热爱生活的内容，这些内容都是可以开展课程思政的重要契机。汇总下来，热爱生活的童话选文内容比较多，包含二年级下册的《笋芽儿》《大象的耳朵》、《小毛虫》等等^[2]，教师在渗透思政元素过程中需要注重这些童话选文的应用。

（二）热爱自然

自然环境是我们每一个人赖以生存的家园，联结自然、探寻生命、追寻美好生活本身就是一个人理应具备的思政素养。在小学语文教材的童话选文当中，具备较多的热爱自然的童话内容，也正是其中热爱自然的情感和思想，使得众多小学生对于这一类童话的喜爱程度比较高。

例如，小学语文部编版教材中的《小松鼠找花生》《雨点儿》《小蜗牛》等等童话内容，本质上都是热爱自然的童话内容。

（三）热爱劳动

在中国人民群众的思想认知和思政素养当中，热爱劳动是一个基本素养，并且通过热爱劳动的精神和认知，能够通过具体的劳动实践更加懂得劳动带来的意义， 更加尊重劳动者和珍惜他人劳动成果， 逐步建立起责任感。 这对于小学生的身心健康、 全面和谐发展有重要作用。

例如，小学语文部编版教材中的二年级下册的《青蛙卖泥塘》 以及四年级下册的《宝葫芦的秘密》等等本质上都是热爱劳动的童话内容。

三、小学语文教材中童话教学思政元素渗透过程中的问题

综合来看，小学语文教材中童话教学思政元素渗透虽然已经开展了很长一段时间，但是目前来看，渗透教学过程中还存在着一定的问题和不足，主要表现在以下几个方面：

（一）重视程度不足

众所周知，国内教育工作整体上处于一个应试教育制度背景下，小学语文教师具有比较大的教学工作压力和负担，尤其是在提升小学生语文学习成绩方面。而对于小学生来说，其思想政治修养的提升并不意味着“成绩”的提升，因此无论是教师、家长还是小学生自身，其对于小学语文教材中童话教学思政元素渗透都不是很重视。并且部分小学语文教师自身的思政素养存在着不足，并且认为小学语文的课程思政会在一定程度上导致正常的小学语文课堂教学受到比较大的影响，并不利于小学生的学习和成长。如果教师对课程思政没有一个深入而全面的认识和学习， 不能将课程思政进行充分内化和灵活运用， 反而会弄巧成拙， 适得其，这也是日后教学工作过程中需要重视和优化的一个重要方向。

（二）思政元素挖掘不够深刻

在前文已经进行了一定的提及，小学语文教材中童话教学思政元素渗透工作并不是简单的“1+1”，为了达到一种融会贯通的教育效果，教师需要注重小学语文教材中的童话内容的思政元素挖掘。但是目前来看，教师在小学语文教材中童话教学思政元素渗透过程中，更多的是选择外部思政元素，导致实际的小学语文课堂教学变得十分臃肿。除此之外，小学语文课程教学工作当中，教学课时有限， 时间紧， 任务重， 教师们难以快速准确地在童话教学中发现可以进行课程思政元素渗透的内容和契机，思政元素挖掘也不是十分深刻，课程思政效果和作用难以体现出来。

（三）渗透方式相对单一

工欲善其事必先利其器，在小学语文教材中童话教学思政元素渗透过程中亦是如此，但是目前来看，教师在渗透方法的选择上比较单一，多数教师主要选择讲述法，环节和角度也比较集中，并不符合小学生的发散性思维的特点，课堂教学也会更加枯燥，严重情况下，还会导致原有的语文课堂教学质量也会受到比较大的负面影响，导致所谓的课程思政是“得不偿失”的。

四、小学语文教材中童话教学思政元素渗透对策

（一）提升重视程度

事实上，小学语文教育与童话教学的思政元素渗透并不是一种“互相对立”的关系，而是一种“双生一体”、“相辅相成”的关系。因此，无论是小学学校还是教师，需要高度重视小学语文教材中童话教学思政元素渗透，这是一种有效提升教学质量的效果和作用。

例如，小学语文教育工作过程中，为了实现这一点，在日后的小学语文教材中童话教学思政元素渗透之前，学校作为重要的指导，需要积极主动地制作一定的宣传小册子、组织小学语文教师交流和学习等等，从而使得整个小学学校和语文教师甚至小学生都可以认同童话教学中思政元素渗透，这样才能达到师生配合的效果和作用。

（二）重视小学语文教材中思政元素的挖掘和利用

小学语文教材中童话教学思政元素渗透之所以具备很好的可行性，其主要原因就在于相关的童话故事当中本身就具有很多的思政元素，然而依靠身心发展不成熟的小学生自主挖掘和学习是比较困难的。教师在教学过程中需要注重引导，带领小学生一同挖掘童话故事中的思政元素^[3]。

例如， 一年级下册的《称赞》， 文中的小刺猬和小獾用称赞给对方带去了意想不到的美好和快乐。然而小学生自主阅读和理解情况下，只能感受到故事情节。针对这种情况，教师可以让班级中的小学生两两分组，扮演故事中的小刺猬和小獾，并且询问小学生扮演角色的心情如何，此时小学生就能够感受到称赞的力量，知晓赞美和欣赏也可以成为一种鼓舞人心、 传递美好和希望的强大力量，从而使得小学生在日后的个人学习、生活中习惯于赞美他人，并且具备人与人相处之间的真诚、 善良和美好情感和认知，这本身就是课程思政的一个重要表现。

（三）优化渗透方法

在以往的小学语文教材中童话教学思政元素渗透过程中，之所以难以取得很很好的效果和作用，其主要原因就是渗透方法过于僵硬，并且导致课堂教学比较僵硬。为此，教师需要注重渗透方法的完善。

例如，一年级下册《小公鸡和小鸭子》 展现了一个关于“友善待人， 团结友爱” 的故事。但小学生依靠文字阅读难以深刻理解，教师在渗透方法的选择上，可以选择更加直观和形象化的多媒体教学渗透，利用相关的动画、图片、背景音乐进行渗透，从而使得小学生对于故事中的小公鸡、小鸭子的情感、友谊产生深刻的理解，后续明白在与人相处的过程中要友善互助才能建立起平等深厚的同伴关系。从中也不难看出，思政元素渗透带来了绝不仅仅是小学生自身素养的提升，对于小学生日常生活和学习都具有重要作用。

（四）提升小学语文教师综合素养

小学语文教材中童话教学思政元素渗透与传统小学语文教学模式相比，二者具有比较大的差异性，这种差异性对于小学语文教师也提出了更高的要求。因此，为了取得良好的渗透思政教育效果和作用，需要注重小学语文教师综合素养的提升^[4]。

例如，可以邀请具有小学语文教材中童话教学思政元素渗透成功经验的教师，在校内开展相关的讲座和座谈会，促进成功的教学经验进入到学校，进入到小学语文的课程思政工作当中，进而取得很好效果和作用。

结论：小学阶段学生处于自身学习和成长的关键阶段，课程思政更加重要，其中，小学语文教材中童话教学思政元素渗透就是一个很好的选择，同时童话为载体，可以避免小学生失去学习兴趣，并且可以强化小学生对于抽象思政思想、修养的理解，由此就可以达到更好的教学效果，对于小学生的学习和成长都是至关重要的。

参考文献：

[1]崔姗姗. 关于小学语文教学中融合思政教育的课堂教学探析[C]//.对接京津——区域辐射 基础教育论文集.,2022:120-124.

[2]滕云,汪娟.课程思政背景下小学语文渗透红色教育的策略研究[J].教育文汇,2022(07):41-44.

[3]胡斯可.新时代小学语文课程思政融入的价值意蕴和实践路径[J].昌吉学院学报,2022(03):115-119.

[4]石巧芹. 统编版小学语文教材中童话教学思政元素渗透的策略研究[D].云南师范大学,2022.