引言：

植物的成长是一个复杂而美妙的过程，其从种子的萌发到植物的成熟，每一步都充满了生命的奇迹，而在小学科学教育中，引导学生观察和记录植物的生长，不仅能够帮助他们理解植物的生理过程，还能激发他们的科学探究兴趣。通过植物成长日记，学生可以亲自参与到自然观察中，记录下每一次的变化，培养他们的观察能力和细致入微的思考习惯；除此以外这种实践活动也能增强学生对生态环境的理解，使他们更加珍视和保护自然。

一、植物的生长过程及其科学原理

1.1 种子的萌发

植物的生长始于种子的萌发，而种子萌发的条件主要包括适宜的温度、水分和氧气。不同种类的植物对这些条件的要求有所不同，但通常来说，温暖、潮湿的环境有利于种子的发芽，当种子吸水后，胚芽开始膨胀并破裂，最终突破种皮，向上生长，形成幼苗；二在这过程中，植物会依赖于光合作用为生长提供能量，其中光合作用是植物利用阳光、二氧化碳和水合成葡萄糖的过程，这过程不仅为植物自身的生长提供能量，也是整个生态系统能量流动的基础，而且植物通过叶绿素吸收阳光，利用光能转化为化学能，这一过程对学生来说是一个重要的科学知识点^[1]。

1.2 植物的生长阶段

植物生长的过程可以分为几个阶段，包括幼苗期、营养生长期和生殖期，每个阶段都有其独特的特征和生理变化，如在幼苗期，植物通过吸收土壤中的养分和水分快速生长；在营养生长期，植物的根、茎、叶不断增大，进行大量的光合作用，积累能量；而在生殖期，植物会开花、结果，完成繁殖；而且在观察植物的生长过程中，学生可以记录每个阶段的变化，了解植物如何适应环境、获取养分以及如何繁殖后代，这不仅是对植物生长的科学认识，也是对自然规律的探索。

1.3 植物生长的影响因素

植物的生长受到多种因素的影响，其中包括光照、温度、湿度、土壤类型和养分供应等，光照是影响植物光合作用和生长的关键因素，不同植物对光照的需求各异。温度影响植物的代谢活动，适宜的温度促进生长，而极端的温度则可能抑制或导致植物死亡^[2]；除此以外水分是植物生长的基本要素之一，因为水分不仅是光合作用的原料，也是植物细胞的重要组成部分。而缺水则会导致植物萎缩，而过量的水分则可能导致根部腐烂。而且土壤的类型和结构也会直接影响植物的生长，因为良好的土壤能够提供足够的养分和适当的排水。

二、植物成长日记——小学科学中的生命奇迹教学策略   

2.1种子的萌发，生命的起点

2.1.1 沉睡的奇迹——探索生命的初始动能

种子是自然界中微缩的生命宝库，其蕴藏着惊人的生命潜能，其中每一颗种子都是大自然数亿年进化历程的结晶，其内部结构复杂而精妙，包含了胚芽、胚乳、种皮等关键部分。当这些种子被小心翼翼地埋入肥沃的土壤中时，它们便开始长达数日至数月的“沉睡”期^[3]。在此期间，种子并非完全静止，而是默默地进行着一系列生理活动，如吸水膨胀、酶活化等，为后续的萌发蓄积力量。而在实验室的严格控制下，学生可以见证这一奇迹的发生，比如将精选的种子置于含有适量水分的培养皿中，保持恒温25°C左右，模拟自然界中春季温暖湿润的环境。经过约72小时的耐心等待，种子表面开始出现细微的裂纹；随后一抹嫩绿悄然探出，标志着新生命的正式启程。

2.1.2适宜的条件——构建种子萌发的最优环境

种子的萌发并非孤立事件，而是多种环境因素协同作用的结果，因此为了深入探究这一机制，教师可以设计一系列对照实验，去精确控制土壤湿度、温度、氧气含量及光照强度等关键参数。其中据实验数据清晰显示，当土壤含水量保持在田间持水量的60%-70%时，种子萌发率最高，达到95%以上；而温度维持在20°C-30°C区间内，则能能够加速萌发进程，缩短至平均5天左右；除此以外充足的氧气供应对于种子呼吸作用至关重要，确保能量代谢的顺利进行；至于光照，虽不直接影响萌发率，但对幼苗后续的向光性具有决定性影响，促使植株朝向光源生长，优化光合作用效率。

2.2幼苗的成长，生命的绽放

2.2.1 茁壮的旅程——记录生命的蓬勃生机

幼苗破土而出的瞬间，标志着生命旅程的新篇章，在这一阶段，幼苗会以惊人的速度生长，其根系迅速扩展，深入土壤，寻找水源和养分，教师可以让学生通过定期测量幼苗的高度、叶片数量及根系长度，去发现仅在第一周内，幼苗的平均高度就能增加至原来的两倍，达到约10厘米，叶片数量也从最初的2-3片增长至8-10片^[4]。这一生长速度令人咋舌，充分展示了生命力量的澎湃。而且随着幼苗的成长，其茎干逐渐粗壮，以支撑日益繁茂的叶片，而且叶片作为光合作用的主要场所，其面积的扩大意味着能量转换效率的提升。因此教师可以通过叶绿素含量测定实验，去让学生发现随着叶片的成熟，叶绿素a和b的含量分别增加了30%和25%，这直接促进了光合产物的积累，为幼苗的进一步生长提供了物质基础。

2.2 环境的适应——探索生命的智慧与韧性

幼苗在成长过程中，不可避免地会遇到各种环境挑战，因此为了深入研究幼苗的适应机制，教师可以模拟干旱和病虫害两种常见逆境条件，如在干旱实验中，教师引导学生通过控制浇水量，去使土壤湿度降至田间持水量的40%，这样便能够发现幼苗通过增加根系长度和密度，以及减少叶片蒸腾作用，可以有效应对水分胁迫，从而保持正常的生长态势；而在病虫害实验中，幼苗则可以通过合成并释放特定的挥发性有机化合物，吸引天敌或排斥害虫，展现了其天然的防御策略；除此以外在试验中，学生还可以观察到幼苗在光照不足时，会倾向于向光源方向弯曲生长，这是植物向光性的直观体现，也是幼苗优化光能捕获、提高生存竞争力的重要手段，这些实验不仅能够揭示幼苗适应环境的多样策略，更可以让学生对生命的智慧与韧性有了更深的理解。

2.3开花与结果：生命的辉煌

2.3.1 绚烂的绽放——解码生命的色彩与形态

随着幼苗的茁壮成长，它们便会逐渐迎来了生命中最绚烂的时刻——开花，其中花朵，作为植物生殖器官的重要组成部分，不仅能够以其斑斓的色彩和多样的形态吸引着人们的目光，更承担着传粉授精、繁衍后代的重要使命^[5]。所以在学生的观察记录中，可以以向日葵为例，其花蕾从形成到完全绽放大约需要10-14天。花蕾初期呈绿色，紧密包裹，随着发育逐渐变大并显色，最终绽放出金黄色的花瓣，中心是密布的褐色花蕊，整个过程宛如一场精心策划的视觉盛宴，这样通过显微镜观察学生们便能够发现花瓣表面会布满微小的气孔和表皮细胞，这些结构对于调节水分蒸发和气体交换至关重要，确保了花朵的健康绽放；除此以为教师还可以引导学生利用色谱分析技术，去对不同植物花朵的颜色成分进行测定，从而揭示出色素如类胡萝卜素、花青素等在色彩形成中的关键作用，最终进一步加深学生对花朵色彩多样性的科学理解。

2.3.2生命的延续——揭秘传粉与结实的奥秘

花朵的绽放，是植物生命周期中一个至关重要的转折点，因为这个阶段标志着从营养生长向生殖生长的过渡，而传粉作为这一过程中的关键环节，其成功与否直接决定了植物的繁殖效率。所以在实验中，教师可以引导学生通过人工控制传粉条件，去观察不同传粉方式（如风传、虫传）对结实率的影响。其中据结果显示，对于依赖昆虫传粉的植物，如蜜蜂采访的油菜花，其结实率明显高于自然状态下，达到了85%以上；而风传粉的植物，如禾本科植物，虽结实率略低，但适应了更广泛的生态环境；进一步地学生还可以利用显微镜去观察受精后的胚珠发育过程，从受精卵的形成到胚胎的分化，再到种子的成熟，每一个阶段都充满了生命的奇迹。这些种子，作为新生命的起点，将被自然界的各种力量带往远方，开启又一轮的生命循环。

2.4小学科学中的生命教育

2.4.1 观察与记录的力量——构建科学思维的基石

在小学科学课程中，植物成长日记的记录活动不仅是一项有趣的实践，更是培养学生观察力与记录习惯的重要途径，因此教师可以要求学生每天定时观察并记录植物的生长状态，包括株高、叶数、花色等关键指标，以及土壤湿度、光照强度等环境条件，这样通过连续数周的观察，学生们便可以积累了大量的第一手数据，这些数据不仅能够帮助他们构建植物生长的时间线，还可以让他们学会如何运用科学方法分析数据，寻找规律。例如在观察向日葵向光性的实验中，学生们可以通过记录不同时间段向日葵花盘的角度变化，并通过数据分析发现，随着太阳位置的移动，向日葵花盘会相应地调整角度，以最大化接收光照，这一发现不仅可以加深他们对植物向光性的理解，更能激发他们对自然界奥秘的好奇心，从而为学生的科学素养奠定了坚实的基础。

2.4.2 生命的敬畏与保护——培养生态伦理的萌芽

在观察植物成长的过程中，学生们会逐渐意识到，每一个生命体都是自然界不可或缺的一部分，它们之间存在着复杂而微妙的联系，而且他们通过讨论植物与环境的关系，如植物如何净化空气、保持水土、为动物提供栖息地等，对生命的敬畏之心便会油然而生。此时教师可以进一步引导学生思考人类活动对自然环境的影响，如污染、破坏生境等，并鼓励他们提出保护环境的建议。此刻学生们可能会提出减少塑料使用、节约用水、种植更多树木等实际可行的措施，这些建议提出不仅能够体现他们对生态保护的认识，更能展现出他们作为未来社会成员的责任感。而且这样做，学生不仅能够学到科学知识，更重要的是，他们能够从中学会了如何以敬畏之心看待生命，以行动之力保护地球，为构建人与自然和谐共生的美好未来奠定基础。

结语：

总而言之，植物成长日记不仅是一次探索自然奥秘的旅程，更是一次深刻的生命教育体验，其中通过观察与记录植物成长的每一个细节与过程，学生不仅能够学到许多关于植物生长的知识与技能，更重要的是能够培养自身的观察力、想象力与科学思维能力；同时形成对生命的敬畏之心与保护意识。

参考文献

[1]李娟. 借助记录单支架落实小学科学生命教育——以教科版科学一年级上册“植物”单元的教学为例 [J]. 小学教学研究, 2023, (28): 41-43.

[2]王鑫. 小学科学生命科学领域与初中生物学衔接的主要问题与对策[D]. 西南大学, 2023.

[3]孙金花. 小学科学生命科学领域育人探析 [J]. 文理导航(下旬), 2022, (10): 82-84.

[4]蔡玲. 小学科学“生命科学”领域有效教学策略研究 [J]. 辽宁教育, 2022, (05): 74-77.

[5]来聪聪. 小学科学“生命科学领域”教学建议 [J]. 科幻画报, 2021, (11): 138-139.