一、引言

随着信息技术的日新月异，其在社会各领域的广泛应用正深刻改变着人们的生活方式和工作模式。在此背景下，高中信息技术教育显得尤为重要，它不仅承担着传授信息技术基础知识与技能的任务，更在培养学生的信息素养和创新能力方面发挥着不可替代的作用。信息素养，即个体有效获取、理解、评估、利用和创造信息的能力，已成为现代社会公民的基本素养之一。而创新能力，则是推动社会进步和个人发展的关键动力。核心素养作为新时代教育改革的重要方向，为信息技术课堂教学提供了全新的视角和更高的要求。它强调教育应聚焦于学生全面发展，不仅注重知识的积累，更重视能力的培养和品格的塑造。在信息技术教育领域，核心素养的引入意味着教学目标的深化和教学方法的创新，旨在通过更加科学、系统的教学设计，帮助学生在掌握信息技术基础知识的同时，提升信息处理能力、批判性思维、创新思维以及社会责任感等多方面的素养，为其终身学习和未来发展奠定坚实的基础。

二、精准科学的学科核心素养

精准科学的学科核心素养在高中信息技术学科中扮演着至关重要的角色，它涵盖了学生应具备的关键能力和品质，是学生适应信息化社会、提升自身综合素质的关键。这些核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任等方面。教师在进行教学策略制定时，必须精准把握这些核心素养，以确保教学活动能够有效地促进学生的全面发展。学科核心素养的培养，要求教师在教学过程中深入理解信息技术的本质，将信息意识融入到学生的日常学习中，让学生能够敏锐地捕捉信息，有效地筛选和处理信息。同时，教师应引导学生发展计算思维，使其能够运用计算机科学的方法去分析和解决问题，这种思维方式将极大地提升学生解决问题的能力。教师还需培养学生的数字化学习与创新素养，让学生在利用数字工具和资源的过程中，不仅提高学习效率，还能激发创新潜能，将所学知识应用于实际问题的解决。最后，信息社会责任的培养同样重要，教师要引导学生正确使用信息技术，遵守相关法律法规，形成良好的信息伦理道德观念，以负责任的态度参与信息社会的建设。

三、基于核心素养的高中信息技术课堂教学策略

1. 转变教学观念，注重能力培养

在高中信息技术教学中，教师需要从根本上转变传统的教学观念，从单一的传授式教学向更加注重能力培养的教学模式转变。这种转变不仅仅是教学方法上的革新，更是教学理念上的深刻变革。以网页设计课程为例，教师可以摒弃传统的“教师讲、学生听”的模式，转而采用项目式学习的方式，引导学生自主完成一个主题网页的设计与制作。在这个过程中，学生不仅需要学习HTML、CSS等编程语言的基础知识，还需要运用创意思维来设计页面布局和内容，这要求他们具备较高的信息素养和创新能力。通过实际操作，学生能够深刻体会到理论与实践相结合的重要性，从而更加深入地理解和掌握网页设计技能。教师还可以组织学生进行探究式学习，如通过小组合作，研究如何利用JavaScript实现网页的交互功能。这种学习方式能够激发学生的探索精神和团队合作精神，让他们在共同解决问题的过程中不断成长。同时，教师还可以鼓励学生参加各种信息技术竞赛和实践活动，如网页设计大赛、编程比赛等，以赛促学，进一步提升学生的实践能力和创新能力。

2. 优化教学内容，贴近实际需求

教学内容的选择应紧密结合学生的实际需求和未来社会的技术发展，以确保学生能够学到真正有用的知识和技能。在讲解网络信息安全时，教师可以结合当前热门的网络诈骗案例，教授学生如何识别和防范网络风险。这样的教学内容不仅具有实用性，还能够引起学生的共鸣和兴趣，使他们更加关注网络安全问题。同时，教师还可以引入最新的网络安全技术和工具，如防火墙、杀毒软件等，让学生了解如何运用这些技术和工具来保护自己的网络安全。在教授数据管理课程时，教师可以引入Excel数据分析的实例，如模拟公司财务数据分析，让学生在实际操作中学习公式应用、数据透视表等高级功能。这样的教学内容能够让学生更好地理解数据管理的实际应用价值，提高他们的数据处理和分析能力。此外，教师还可以结合大数据、云计算等前沿技术，介绍数据管理的最新发展趋势和应用场景，以拓宽学生的知识视野和思维方式。

3. 提高教师自身素质，发挥引领作用

教师自身素质的提升是提高教学质量的关键所在。作为一名高中信息技术教师，不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备较高的教学能力和创新精神。以编程课为例，教师可以分享自己参加编程竞赛的经历和心得，展示自己开发的小程序或应用，以此激发学生的编程兴趣和热情。同时，教师还可以不断更新自己的知识和技能，参加各种培训和研讨会，了解最新的编程技术和教育理念。在教学中，教师可以采用翻转课堂的模式，让学生在课前通过在线平台自学新知识，课堂上则进行讨论和实践。这种教学模式能够提高学生的自主学习能力和团队协作能力，同时也能够减轻教师的课堂负担，提高教学效率。此外，教师还可以通过建立学习博客、开设线上问答等方式，与学生进行课外交流，了解他们的学习困惑和需求，并提供个性化的学习建议和指导。通过这些教学实例和举措，教师不仅能够提升自身的教学水平和专业素养，还能够为学生树立学习的榜样和标杆。同时，教师还需要关注学生的心理健康和成长需求，积极与他们沟通交流，建立良好的师生关系，为学生的全面发展提供有力的支持和保障。

四、结语

研究探究了基于核心素养的高中信息技术课堂教学策略，并提出了转变教学观念、优化教学内容和提高教师自身素质等策略。研究发现，这些策略能够显著提高学生的信息素养、创新精神和实践能力。然而，本研究仍存在一些局限性，如样本数量有限、研究时间较短等。未来研究可以进一步拓展样本范围、延长研究时间，并探索更多有效的教学策略和方法。

参考文献：

[1]卢庆广,冯士海.核心素养背景下高中信息技术大单元课堂教学行动研究[J].中国信息技术教育, 2024(1):54-56.

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[2]陈丽蓉.基于学科核心素养的高中信息技术项目式教学策略探究[J].中华活页文选(高中版), 2023(17):0118-0120.

[3]王晓红.基于学科核心素养培养的高中信息技术教学设计策略探究[J].考试周刊, 2023(50):14-17.