引言

随着素质教育理念的普及，初中数学教学正逐渐从传统的知识传授型向互动生成型转变。然而，在实际教学过程中，互动模式的应用仍存在诸多问题，如“一问一答”式课堂、教师中心主义等，这些问题限制了学生主动参与和学习效果的提升。为了解决这些问题，本文在革新理念的引导下提出了12345教学模式，以期通过有效的互动策略，提高初中数学课堂的实效。

一、12345 模式核心概念

“互”一词承载着交替、相互交织以及相互依存的意义，而“动”则象征着促使事物发生作用或变迁的力量。将这两个核心概念融合，便诞生了“互动”这一社会学领域的关键术语。它描绘了行为主体借助特定媒介，与周围的人（或环境）以及自我之间进行的相互作用、相互塑造，形成一种相互因果的动态过程。在这种语境下，“互动”概念不仅涵盖了师生之间的沟通，还包括了学生与学生之间的交流^[1]。所谓的“生生互动”，指的是课堂上学生之间通过提问、辩论和补充等方式展开的横向交流。在这一过程中，学生得以不断地审视和反思自己的行为，对所学的知识进行提炼和归纳，从而显著提高学习效率，实现事半功倍的学习成果。

二、12345互动生成课堂教学模式实施的重要性

数学，作为一门深入剖析数量关系与空间结构的学科，其核心在于对现实世界的高度抽象和概括，利用量化手段，帮助人们洞察世界的本质，并揭示出现实世界中所蕴含的深刻联系和规律。在这一探索过程中，学生的语言思维能力的发展显得尤为关键，因为这直接影响到学生对于数学概念的理解和表达^[2]。而这种思维能力的培养，在很大程度上依赖于课堂教学过程中师生之间、学生之间的有效互动和交流。为了实现这一目标，教师需要创造出与学生生活紧密相连的教学情境，激发学生的思考，引导学生提出问题，并在互动交流的过程中，让学生亲身体验到概念的形成、规则的发现以及定理的推导过程。在具体的教学实践中，在革新理念的引导下，产生出“12345互动生成课堂教学模式”，简称为“互动生成模式”。这一模式的教学理念、教学思路和教学方法与当前素质教育的目标完美对接，体现了数学课程在人才培养方面的深远价值。在“互动生成模式”中，教师与学生共同构建知识，教师的角色从知识的传递者转变为引导者和合作者。学生在教师的引导下，通过小组讨论、问题探究、实践操作等多种形式，积极投入到学习过程中，实现了知识的主动构建^[3]。

三、当前初中数学教学中互动模式的现状分析

（一）“一问一答”式课堂教学

随着素质教育理念的深入人心，众多教师已主动更新教育观念，并对传统的课堂教学方法进行了创新变革，提倡学生自主探索、小组协作、深入挖掘知识等多元学习方式，同时强调课堂中师生之间的互动交流。因此，基于提问与回答的课堂教学模式如今已成为教育界的主流趋势。尽管如此，在一些课堂实践中，教师有时会急于求成，在提出问题后迅速期待学生的即时回应，忽视了给予学生深思熟虑的机会；有时，课堂讨论仅限于少数学生的独角戏，优秀学生成为发言的主导，而其他学生则边缘化；还有时，学生在回答中犯错后，教师即刻给出标准答案，未曾给予学生自我修正和成长的空间。这种教学实际上仍然沿袭了教师的中心地位和学生被动学习的模式，未能充分考虑到所有学生的参与度和各自的学习特点^[4]。

（二）“师授生听”式教学为主流

在数学学科的教研活动中，一些教师课堂教学时连续提出数十个问题，却未能留给学生足够的思考空间，所谓的“师生互动”实际上流于形式，并未达到预期的教学效果。由于学生间的互动严重不足，学生各自的经验和体验无法得到充分的交流与分享，进而影响了学生的主动参与和创造力的发展。这种教学模式不但未能激发学生的学习热情，还可能阻碍了学生潜能的发掘，并且在不知不觉中抑制了学生创新思维的成长^[5]。

（三）“一言堂”教学犹在

个别教师在授课过程中固守传统，习惯于自我发问并自行作答，有时甚至将学生置于不顾，持续沿用过时的教学方法。这种教学方式使得讲台上的教师显得喋喋不休，与此同时，学生可能在座位上显得昏昏欲睡。课堂氛围显得沉闷，缺乏生机，这种状况下，教学成效自然难以达到预期，教学效率也随之降低。

面对当前互动教学模式中存在的问题，本研究将着重探讨12345模式的实施步骤和具体策略^[6]。

结束语

12345教学模式作为一种创新的互动教学策略，在提高初中数学课堂质量和促进学生全面发展方面具有重要的实践价值。通过本文的研究和案例分析，教师验证了12345模式的有效性。未来，教师期待更多的教师能够采纳并实践这一模式，同时根据实际情况进行灵活调整，以实现初中数学教学的优化和创新。此外，教师应不断更新教育理念，提升自身的互动教学能力，为学生的数学学习提供更多元化、个性化的支持，共同推动初中数学教育的发展。

参考文献

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[2] 程诗行.巧用现代教育技术打造高效初中数学课堂——以苏科版八年级上册"勾股定理"为例[J].  2024(1):52-54.

[3] 薛平."双新"背景下渗透数学核心素养的实践探索——以"函数"单元教学为例[J].高中数学教与学, 2022(10):8-10.

[4] 沈庆华.关注学生发展 构建生态课堂--初中数学教学实施的具体方法[J].数学教学通讯, 2022(5):50-51.

[5] 吴明艳.推动课堂改革,提升课堂活力——初中数学课堂改革的路径探究[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2022(3):3.

[6] 夏向东.探索评价新策略,创建课堂新样态——初探品质课堂变革导向下小学美术教学评价[J].课堂内外（初中版）, 2023:142-144.