项目来源：甘肃省高等学校创新基金项目，名称《职业院校社会扩招专项学生的在线教育策略研究》（编号：2021A—283）

一、职业院校社会扩招的价值

（一）能够通过社会扩张专项这种方式进一步提升人力资源素质，完善现代化职业教育体系，适应我国经济转型的需要。我国正处于经济转型的关键时期，无论是在制造强国，还是在职业教育方面都需要加强对技术型人才的培养，职业院校作为技能人才培养的主要场所之一，更要肩负起重要作用，进一步实现大有作为的教育效果。开展职业院校社会扩招专项生，能够不断扩大对技术人才的培养范围，进一步通过这种教育方式让更多学生可以接受教育，更好地解决人才培养和经济发展二者之间的矛盾，提升退役军人、下岗职工、农民工等群体的就业竞争力，在新形势的经济转型升级和学生创业就业方面都发挥十分重要作用^【1】。
   （二）职业院校开展社会扩招专项也是提升这部分群体受教育水平的有效途径，满足稳定和扩大就业的现实需要，是推动高质量发展，建设现代化强国的重要举措。促使更多的社会人群能够在职业院校社会扩招专项这种教育方式中掌握更多知识和技能，提升在社会中的就业率，不仅能实现个人命运的改变，也能为整个家庭带来更好的收益。所以，提升对高职院校社会扩招专项学生的重视程度，通过教育迎合国家目前的乡村振兴发展战略^【2】。

二、职业院校社会扩招专项学生的在线教育实施现状 

（一）多平台配合使用，支持在线教育运行

在线教育主要是通过网络作为支持进行开展，和职业院校中以往教师和学生互动交流的方式不同，教学平台已经成为开展线上教学的主要途径。教学平台主要分为以下两种，第一种是公共服务平台，第二种是学校自建教学平台。公共服务平台主要包含在线办公平台和教育企业平台。对于在线办公平台有很多，如，企业微信，钉钉直播等，对于教育企业平台来说，学习通和与课堂都是经常被使用的平台。根据职业院校进行统计，针对社会扩招专项教师经常使用的几种公共服务平台来完成线上教学^【3】。教师大多数都会选择一些自己熟悉，并且在操作方面十分简单快捷的平台，也可以通过师生视频，随时留言等方式进行互动。还有一些就是职业院校自己的教学平台，可以为教师教学提供更多具有针对性的教学案例，教师和学生也能不受时间限制，通过平台资源进行在线学习，教师也能对专项学生的学习情况进行监控，进一步完成教学管理和质量监控。教师在线开展线上教学过程中，发现不同平台的稳定性需要进一步加强，还有一些平台需要和其他教学平台进行配合使用。经学校调查分析，很多教师在进行线上教学阶段时，都会同时使用两种或三种平台组合教学，才能进一步完成线上直播，互动以及学习资源上传等不同功能，专项学生在线学习也能在手机或者电脑的支持下，更加方便地开展实时互动以及学习资源查询。

（二）教师合作教研，形成优势互补

针对职业院校社会扩招专项学生在线教学来说，对教师使用信息化教学能力提出更高要求，教师需要对不同线上教学软件进行熟练掌握，也要对这些软件的切换有全面了解，这样才能进一步满足全校学生在校学习的不同需求。这样，教师需要在原本备课的基础上，通过一些PPT配音和录制能够更方便开展在线教学，这也是教师在开展线上教学经常使用的教学方式，但这种起来方式更为单一，缺乏和学生的互动性，长时间处于这种教学情况会导致学生产生厌学情绪。一些职业院校在对社会扩招专项学生的在线教学方面，做出更加灵活和多样性改变，不断引入更多新颖的教学大赛方式，进一步完善在线教师队伍力量，将一些优秀教师所录制的课程、学习资源，以及在线指导学习方式进行呈现，并通过教师线上共同备课，进行集体教研等方式，进一步对线上教学设计进行深入开发和学习，在教师的共同努力下将在线教学更好地完成，能够有针对性的对学生进行指导和答疑，实现不同教师在教学能力方面的优势互补，也能进一步为职业院校社会扩招专项学生教学取得更好效果^【4】。

三、职业院校社会扩招专项学生的在线教育策略研究

（一）做好线上教育引导，完善学生数据参考

职业院校可以针对社会扩招专项学生开展线上教育情况进行分析，为学生举办多样的网络业务培训，引导教师能够更快熟悉网络平台，将集中的网络资源进行充分利用，进而实现教育效果的提升。同时，也可以建立专门教学课程，如，学堂在线等不同课程的在线教学资源，进一步完成教学视频的开发与录制，保证线上教学内容的趣味性和新颖性，这样也能为社会扩招学生提供学习知识。另外，职业院校针为了进一步获取数据参考，可以针对社会扩专项学生通过问卷调查以及学情调查等方式，在问题设置中也要考虑到前后之间的逻辑关系，这样也能保证数据采取的有效性。其中问卷的调查内容需要涉及到线上教学的多个方面，如，学生的学习观念、学习方法、教师教学方式以及环境等。学生能够通过调查问卷直接表达出对线上教学的看法，也能从调查问卷中呈现出学生对线上教学内容的掌握程度以及兴趣程度，并对学生上课不专心等原因进行深入发掘，以上种种都方便教师在今后的线上教学中不断对教学方法进行完善，能够呈现出更具有吸引力的线上教学内容，促使社会扩招专项生能够全身心的投入到学习中，实现学习效果的提升。

（二）创建学习共体，调动学习氛围

在传统高职院校的教学中，校园能够为学生提供一个学习场所，也能在师生互动的情况下为学生营造良好的学习环境。但针对职业院校的社会扩招学生线上教学来说，长时间处于学生和教师分离情况，更需要教师在学习中对专项学生的积极性和自主性学习意识进行调动。站在教育角度而言，能够为社会扩招专项学生线上教学中起到一定的促进作用，主要是将专项学生和教师进行相互联系，进而形成一个共同体。学生在线上教育的共同体环境中，能够进一步提升专项学生的学习效率^【5】。对于这种学习共同体而言，主要是被学生引入多样化的企业工作项目，为学生创造出真实的情境模拟，领导学生树立正确的学习目标，能够让专项学生在学习中获得归属感，和教师之间形成较为平等的倾听关系，也能有效拉近教师和专项学生之间的距离。职业院校教师在为专项学生开展教学设计过程中，需要提前为学生收集丰富的资料，为学生在学习探究过程提供广泛平台，将学生分成学习小组，针对方案在线上展开讨论，刺激专项学生能够进行深入交流。

（三）优化教学改革和实践，增强学生能力培养

经过相关调查分析，对于院校社会扩招专项学生来说，其自身的学习能力和自身控制能力较弱，在线教学管理也是教师所面临的一个困难问题，而以上这两种能力都是促进专项学生学习的关键，更是在线上教学中不可回避的关键问题。线上教学更注重知识和信息技术的有效融合，进一步实现翻转课堂的教学理念，应该重点凸显学生的主体性，这一教学思想已经成为很多教学领域中经常使用的教学模式。翻转课堂的运用将学生被动接受知识转化为主动学习的状态，也是学习过程中的核心内容。针对专项学生开展线上教学过程中，可以在课前为学生设置试题检测，一方面对之前学的知识进行巩固，并引导学生逐渐形成自主学习思想；在上课阶段可以通过教师和专项学生的互动，进一步强化专项学生对知识与技能的掌握和吸收。针对专项学生在自控能力方面的培养，就需要教师从管理方面花更多心思，为学生布置多样性的课后作业，通过不同的制度、氛围等为学生设定一套“他律”系统，在“他律”的处境和监督中，进一步提升在校学生的自律能力。并鼓励专项学生积极参与到在线教育的考勤、作业、以及检测等多个环节^【6】。另外，对于为学生布置的线上学习任务，教师可以在每周固定时间为学生推送作业或者PPT，并通过不同微信和QQ等手机软件为学生下发学习通知。这样学生不仅能够选择自己方便的时间完成学习任务，也能在作业完成中通过线上平台进行意见发表，和教师与同学共同进行问题探讨。

（四）提高资源效益最大化，实现优质教育资源共享

在互联网技术飞速发展的今天，欲要提升线上教育的教学效果，可以探索数字化教学资源作为支撑，基于虚拟现实技术的仿真资源在职业教育教学场景中的运用，针对社会扩招群体的教育教学，线上教学对授课时间、地点的需求更加灵活，兼顾了这部分人群工学结合的实际需要，但是也暴露出了学生缺乏现场感，课堂互动相对较差，尤其实验课和实践课，学生更多的是被动输入，缺乏真切的现实感受，使得授课内容略显枯燥，增加了学生对专业知识的理解难度，授课效果大打折扣。利用三维虚拟仿真技术便可以帮助学生打造更加生动、逼真的学习环境。有助于提升学生的专注能力，而三维虚拟仿真教学的方式，也具有沉浸性、交互性、多感知性、构想性、自主性，学生更容易通过真切感受增强记忆，激发学生的学习主动性，提升课堂参与度。尤其能够弥补线上教学过程中传统手段所不能够实现的实践、实验训练。 在关注人机交互的体验同时，注重用户在虚拟三维空间下产生真实空间体验，可以通过这种教学方式针对以往教学手段和设施设备不能解决的时间的问题进行突破，不再受到时间和空间等因素的限制。因为专项学生主要的学习方式为线上学习，这也能够进一步凸显在线虚拟仿真实验教学的重要价值，特别是针对一些有关内部构建，工艺流程，并且与化学反应之间有紧密关联的学习内容，都能够通过这种虚拟仿真方式进行呈现。对于虚拟仿真资源来说，已经成为职业教育资源建设中不可或缺的一部分，其中不仅包含虚拟仿真平台，还包含虚拟仿真软件等，在不断发展和建设中也需要技术作为支撑，更要符合职业教育对知识学习的认知规律。另外，院校也要对不同资源进行整合，在互联网作为支撑的前提下可以为学生构建第三方知识服务平台，并且按照分成分类教育，为学生创建发展咨询体系，力争为专项学生群体的成长提供更全面，更有针对性的服务。
结束语 
   综上所述，经过笔者在上文中的分析，能够了解到社会扩招专项的大多数学生文化基础薄弱，因为长时间和校园生活处于脱离情况，又因为线上教学具备一定的特点和特殊的学习方式，教学质量还有待加强，需要教师从教学方法和教学内容方面进行加强，并针对专项学生的发展特点，开展分类管理形式，这样才能构建一个系统化的教学管理风格，并通过教师和学生在线共同对问题进行探讨的方式，不断深化学生对知识的研究程度，职业教育作为人才培养的主要场所之一，不仅对学生的知识和技能给与同样的重视，也肩负着为我国经济结构调整和企业转型的重要使命，职业院校将在线教育作为一个全新教育途径，实现职业院校的全方面发展，为培养出更多职业院校扩招专项学生的质量奠定基础。
【参考文献】

[1] 金春贤. 扩招百万背景下高职院校学生就业形势与途径浅析[J]. 中国商论, 2020(11):2.

[2] 李双, 檀祝平. 百万扩招背景下高职社招学生学习积极性调动策略[J]. 职业技术教育, 2020, 41(26):5.

[3] 温传泽. 职业教育扩招背景下中职学生专业技能的提高策略分析[J]. 现代职业教育, 2020.

[4] 吕坤霖, 石晓峰, 赵霞,等. 职业教育改革形势下职业院校扩招类学生技能再获得研究[J]. 继续教育研究, 2021(11):5.

[5] 李雅莉, 高博, 宁静. 民办高等职业院校在线教育的可行性分析[J].  2022(10).

[6] 徐坚. 公共危机背景下的职业院校在线教育[J]. 陕西现代职业教育研究, 2020(1):2.

作者简介：

第一作者：琚静，1982—11，男，汉族，籍贯：安徽省桐城市，甘肃交通职业技术学院，副教授，研究方向：职业教育

第二作者：靳伟东，1988.1，男，汉族，籍贯：山东省济南市，甘肃交通职业技术学院，助教，研究方向：公共管理