目前，社会呈现出了快速发展态势，但需要注意的是，学生们的体质健康水平正在不断下滑，并且这一现象也在持续发展。因此，在高职体育教学中，需要将学生体质健康发展作为责任制教学改革的主要对象，细致分析强化学生体质健康及院校体育课程改革优化两者之间的关系，然后探索出可以满足学生体质健康需求的教学模式，在过程中教师属于主导人员，其应创新和完善教学模式，以此来确保学生健康成长和发展，同时使学生树立终身体育的思想意识。

一、 当前高职院校体育教育存在的常见问题

针对于高职院校学生来讲，其身体素质下降的主要因素即为学校对体育教育缺乏重视和关注，进而导致教师责任意识缺失，在分析问题原因时应从这一层面入手，以下几点简要阐述高职体育教学存在的问题。

（一） 缺少对体育教育的重视度

   在高职院校教育教学中，体育这门学科经常被忽视，甚至将其作为一门考查科。针对于高职体育教师来讲，其很多时候都是借助学生日常评价和考核成绩结果来作为学生最终成绩。这种教学方式随意性较大，并且所有主动权都在教师身上，体育教育形式及教育内容都是由教师来制定，因为院校缺乏重视，所以教师基本上都是随意开展教学，责任意识较差，进而导致学生学习效率及学习质量普遍较差^[1]。另外，高职体育教学课程通常都是每周两节，课程安排少之又少，而体育项目需要学生有效练习才可以掌握，教师在讲解时就会占用很多时间，这样学生们的练习时间就会被占据。同时还有诸多体育教师为了追赶教学进度，一堂课基本上都只讲解体育练习内容，希望通过讲解来使学生学习更多体育知识且掌握体育项目的锻炼方式，在这一背景下，对学生学习和教师教学都是一项十分严峻的挑战，学生在体育教师这种教学模式的影响下，不仅难以掌握课程知识，也难以进行有效锻炼和联系，甚至短时间内就会遗忘，不利于学生体质健康发展。

（二） 体育教师的积极性较低

   高职院校体育教师都经过了系统的教育，并且对体育知识内容的了解也十分透彻，但需要注意的是，普遍对体育教师的文化课要求较低，进而导致体育教师对文化课的掌握程度较低，这样不仅不利于体育教学的开展，同时也会影响到学生体育学习效率。而针对于学生来讲，其已经受到了完整的文化课教育，对体育教师依照自己想法构建的教学方式理解不够，学生及教师两者之间缺少默契，在这一基础上，不仅会影响教学进度，同时也会降低体育教师教学的积极性，这样教师的责任也会难以落实到位。另外，部分高职院校体育教师都是体育队在职或退役人员，他们对体育制度及体育竞技规则都十分了解，但其在取得较好成绩之后就会对降低体育要求，在成为教师之后，所参与的体育运动更是少之又少，难以了解和掌握最新的消息，这样就容易使教师在教学讲解时与体育项目的实际情况具有一定的区别，一旦出现这一问题就会直接影响到教师教学的积极性^[2]。

（三） 教学评价不利于提升学生体质健康

   在高职院校体育教学中，课程评价呈现出了多元化态势，即为不仅要关注终结性评价，还需要对学生学习过程进行评价，将诸多因素都融入到成绩评定范围中，例如技术技能、理论知识以及学习态度等等。教学评价全面性与科学性是体育教学评价的关键要素，但教师在开展评价的过程中存在泛化评价的现象，高职院校学生存在体育基础、体质情况、学习态度及个性化发展等差异较大的问题，而教学评价难免存有主观性强、客观性差以及操作性难的情况，导致体育课及格与否随之成为了软尺子^[3]。大部分体育课成绩评定都是由以下三部分组成：1）学生日常表现及出勤率占百分之三十；2）学生体育理论知识掌握占百分之十，；3）学生们在体育课堂中的成绩占百分之流失。一些体育基础且体质较差的学生基本上都是依靠这种方式来进行评价，公平性受到了质疑，同时这种方式也不利于调动学生体育运动兴趣，最为重要的是会降低学生体质健康。

   另外，针对于评价主体方面来讲，以往基本上都是由教师来对学生开展评价，而目前还包含了学生对教师的评价，评价结果会直接影响到体育教师晋升与岗位等级评选等。在这一背景下，在体育课堂中就出现了教师迎合且迁就学生的现象，学生不喜欢参与的体育项目教师就会任由学生，这种体育教学模式不仅削弱了体育教育功能，也会降低学生体质健康^[4]。

二、 阐述高职院校体育在强化学生体质健康下的教学改革对策

（一） 强化教师水平 实施继续教育

   高职院校体育教师的业务水平和专业能力是发挥教学改革成效的关键要素之一，针对于选项知识来讲，不同的体育运行选项项目练习对学生身体素质的量化具有一定的促进作用，而相同体育运动项目不同的联系方式对学生体质具有一定的促进作用^[5]。另外，针对于运动处方知识来讲，运动项目和身体素质也有着较大的关联，例如体质评定标准及运动处方的制定等等。另外，科学制定选项练习十分重要，在过程中应确保练习计划高效实施，合理设置技战术教学内容及运动量大小，并且作为体育教师，其还需要强化体育课堂组织的有效性，主要以学生体质测试为教学核心，督促学生依照标准规范方式来开展体质测试，然后合理导入学生体质测试信息，这些都是高职体育教师需要具备的职业道德素养和责任的^[6]。

   此外，高职院校还应重视体育教师的培养及引进，针对于刚毕业的体育教师来讲，因为其文化课基础相对薄弱，需要定对体育教师实施培训和再教育，使体育教师可以参与到班级课程学习中，通过与学生们的接触就可以提升和增加学生们的亲和力。在过程中可以将与教师参与体育运动成绩融入到的评级评定考核材料中，这样的方式可以全面提升体育教师参与体育运动中的积极性与主动性，这对于提升体育教师责任感也有着一定的帮助。针对于高职院校体育教师的引进来讲，则可以运用以师带徒的方式，使新进体育教师与经验较为丰富的体育教师进行合作，这样既可以减少培训时间，同时还可以进一步提升培训的有效性。

（二） 基于学生体质测试结果的体育项目选项推荐

   做好选项可以说是体育教学有效开展的关键步骤，在过程中可以以学生体质测试为重点，以强化学生弱势项为核心，然后在这一基础上依照学生们的体质测试情况来对学生们的体质健康情况进行合理且科学的诊断，并随之做出运动处方，以此来为学生推荐体育运行选项。例如某学者对这一方案进行了实证分析和研究，很好的验证了这种运动处方模式在体育教学中运用的价值所在^[7]。另外，还可以借助参考学生们的体质发展需求量为重点来进一步确定科学量表，通过学生体质健康实际情况来向学生推荐不同的体育运动项目，科学且正确的知道学生选择适合自身发展的运动项目，这对于强化学生体质健康具有一定的帮助。

（三） 体育技能与体质兼顾的个性化选项教学

   高职院校体育教师还可以依照学生们的体质测试结果的选项推荐来将身体素质需求相同的学生进行汇总，然后集中实施体育教学。但需要注意的是，选项也需要有自主选择权，因为不同的学生对体育运动项目有着不同的追求，并且还有部分学生存在小群体意识，很多时候都不愿意接受体育教师的意见。针对于体育技能教学来讲，能够满足不同技能水平和不同身体素质的学生学习需要，而协调好技能与学生体质，不仅能够强化学生们的体质，还可以使学生树立终身体育的意识。而想要实现这一目标，就需要体育教师对练习内容进行技术细化，设置多种形式教学，并开展分层教学，以此来满足学生个体差异，这对于提升高职体育教学效果十分关键和重要^[8]。

（四） 课外制定健身运动处方

   运动处方是一种依照学生实际情况开展教学的一种手段，其功能即为可以提升学生综合素质，也可以强化学生们的运动能力，具有较强的针对性，是实用性和实效性较好的体育联系方式。目前，高职院校体育教学因学时相对较短，教学质量难以保障，由于学生自觉且主动进行体育锻炼的意识较为匮乏，使学生们的体质健康难以得到保障，可以长时间参与体育锻炼的学生更是少之又少，课外体育活动没有科学利用和有效组织。针对于课外运动处方来讲，应依照学生们的实际情况和实际需要来进行安排，并且还需要根据所构建的运动处方来构架评价科学机制。另外，需要注意的是，高职体育教师在为学生构建课外运动处方的过程中，应了解和掌握学生们的身体素质，然后系统的为学生体育练习提供帮助。同时体育教师应细致分析不同锻炼方式对学生身体素质提升的作用，可通过专家访谈或资料查询等方式来加以了解。在高职生开学之前就应依照实际情况来融合选项内容来科学为学生构建运动锻炼计划，根据学生学习时间安排和体质需要在多个层面来确定体育锻炼时段及实现。同时体育练习内容也需要始终遵循运动规律及不同学生的身体素质，合理设置各项体能练习时间，例如力量练习、耐力练习、柔韧素质练习等等，并且还应确定体育运动强度与持续时间以及运动频率等等。针对于体育教学组织来讲，可以为单人或者多人竞争，也可以借助合作的方式来开展教学组织，同时还需要构建良好的监督体系，这样可以确保高职体育课外互动实施效果的提升，作为高职体育教师，其应科学且积极引导，通过执行运动处方的方式来将其融入到学生体育成绩评定中。
结束语：

   结合全文，在高职院校体育教学中，强化学生体质健康水平十分关键，这不仅是学校的任务，同时与是体育教师的任务。在教育改革发展背景下，需要体育教师在教学开展阶段更好的认识自身责任和职责，在过程中应对体育教师进行教育培训，要求其不断提升自身教学水平，这样才可以保障体育教学的有效性。另外，还需要全面开发体育教学资源，以的强化学生体质健康为核心来整合体育教育资源，使学生可以树立终身体育意识。

项目：浙江省高等教育学会2020年度高等教育研究课题（KT2020270）

参考文献：
[1]李璟明.“健康中国”背景下高职院校促进学生体质健康的体育教学改革研究[J].佳木斯职业学院学报,2021,37(02):148-149.

[2]周瑞.《学生体质健康测试标准》下的高职院校体育教学改革探索[J].当代体育科技,2020,10(15):12+14.

[3]卜令恩,刘继忠.新时代背景下从学生体质的视角对高职、高专院校公共体育教学改革的研究——以丽江师范高等专科学校为例[J].体育风尚,2019(12):115+192.

[4]谢玉萍,王晓丹,龙钎.基于高职学生体质健康测试状况谈深化高职院校体育改革——以成都工业职业技术学院为例[J].灌篮,2019(09):147-148+150.

[5]李灿.河南省高职院校学生身体素质调查及对策研究——以XX高职为例[J].当代教育实践与教学研究,2018(10):214-215.

[6]孙东山.以促进学生体质健康为目标的高职院校体育教学改革研究[J].当代旅游(高尔夫旅行),2018(01):148.

[7]胡茵.高职体育课程改革的长效机制与创新路径的实践——基于学生体质健康监测和体育教学诊断与改进的融合[J].继续教育研究,2017(11):77-80.

[8]张伟丽.学生体质健康状况分析与高职体育教学模式取向探讨——以鄂州职业大学为例[J].鄂州大学学报,2017,24(04):93-95.