引言：随着教育改革的深入，新课标理念强调以学生核心素养的培养为核心，这对小学数学教师提出了更高的要求。小学数学教师不仅需要具备扎实的学科知识，还需要具备先进的教学理念、灵活的教学方法和良好的教育素养。因此，构建小学数学教师的核心素养架构，对于提高小学数学教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

一、深化专业知识，注重知识更新

小学数学教师的核心素养，其基石无疑在于深厚的专业知识。新课标对教师提出了更高要求，不仅要精通数学的基本知识和技能，更要紧跟数学学科的前沿动态，不断更新和丰富自己的知识结构。这对于教师来说，意味着要持续学习，不断提升自我，以更好地适应教育发展的需要。｛1｝在教授人教版小学数学教材时，教师应深入理解教材的编排意图，准确把握每一个教学单元的重点和难点。这样，在教学活动中，教师就能做到有的放矢，确保教学的针对性和有效性。以《分数的初步认识》为例，教师不仅要详细讲解分数的基本概念、读写方法和简单计算， 更要注重引导学生理解分数的实际意义。为了实现这一目标，教师可以结合生活实例，如切分苹果、测量身高等，让学生在动手操作中亲身感受分数的存在和应用。这种教学方式不仅能够丰富学生的感性经验，使他们更加直观地理解分数，还能够激发他们的学习兴趣，促进他们数学素养的提升。此外，教师在教学过程中还应注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。通过引导学生分析、比较、归纳等思维活动，帮助他们建立完整的数学知识体系，提高他们的数学素养。综上所述，小学数学教师的核心素养在专业知识上的体现是多方面的，包括持续学习、深入理解教材、结合生活实例教学以及注重培养学生的思维能力和解决问题的能力等。这些素养的提升，将有助于教师更好地履行教书育人的职责，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

二、创新教学方法，激发学习兴趣

新课标的教学理念明确指出，教育应以学生为中心，这一观念鼓励教师们积极创新教学方法，以期激发学生的学习兴趣与主动性。对于小学数学教师而言，这意味着需要摆脱传统单一的教学模式，灵活运用情境教学、游戏化教学、合作学习等多种教学手段，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，使他们在享受学习乐趣的同时，也能深入理解并掌握数学知识。｛2｝以《小数的意义和加减法》为例，教师可以巧妙地设计一个“超市购物”的情境模拟活动。在这个活动中，学生们分别扮演顾客和收银员的角色，通过模拟选购商品、计算价格等日常生活场景，来实践并掌握小数的意义以及加减法运算。这样的教学方式不仅紧密贴近学生的生活实际，使他们在熟悉的情境中更易于理解和接受数学知识，同时也让学生在模拟的购物体验中，深刻感受到数学的趣味性和实用性。更重要的是，这种情境模拟活动极大地激发了学生学习数学的兴趣和热情。他们在参与活动的过程中，不仅学会了数学知识，还培养了实际应用能力和团队合作精神。这种以学生为中心、注重实践体验的教学方法，无疑更符合新课标的教学理念，也更有利于培养学生的综合素质和创新能力。因此，小学数学教师应积极尝试和创新多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在轻松愉快的氛围中，真正爱上数学，学好数学。

三、强化评价反馈，促进全面发展

新课标强调多元化、个性化的评价方式，注重对学生学习过程和学习结果的全面评价。小学数学教师应建立科学的评价体系，通过课堂观察、作业分析、测试反馈等多种方式，及时了解学生的学习状况，并给予针对性的指导和帮助。同时，教师还应关注学生的情感态度、价值观等非智力因素的发展，促进学生的全面发展。在《多边形的面积》教学中，教师不仅关注学生对多边形面积计算公式的掌握情况，还注重对学生思维过程、解题策略等方面的评价。例如，在解决一个复杂的多边形面积问题时，教师引导学生通过分割、平移、旋转等方法将复杂图形转化为简单图形进行计算。在这个过程中，教师及时给予学生反馈和建议，帮助学生完善解题策略，同时也培养了学生的创新思维和解决问题的能力。

结论：新课标理念下小学数学教师核心素养的架构是一个系统工程，需要教师在专业知识、教学方法和评价反馈等方面不断努力和提升。通过本文的探讨和分析，我们可以看到，深化专业知识、创新教学方法和强化评价反馈是提升小学数学教师核心素养的有效途径。同时，教师还应关注学生的个体差异和发展需求，因材施教，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王小平.基于新课标理念下小学数学教师核心素养的培养[J].课程教育研究,2019,(29):133-134.

[2]施金玲.新课标理念下提升核心素养和小学数学学生解决问题能力[C]//新课程研究杂志社.聚焦新课改推动教育高质量发展论文集（一）.吉林省长春市宽城区育红小学;,2023:2.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.047345.