“ 教师”是阳光下最光辉的职业。她们是我们每个人成长道路上的引航人、向导者，使我们在知识的海洋中不断探索、不断遨游。小学教师就陪伴着我们重要且最长时间的学生时代。就是这样一个重要的位置，教师的身上也有着不可忽视的重担。显而易见的，在我们学习知识的过程中最突出的还是老师的“口口相传”，老师通过他们丰富的语言艺术，精彩的语言情况设定，决定着他们是否能够更快速、更准确、更生动的向学生传递知识。

小学教师课堂语言的魅力也由此展开：

一、语言的重要性

小学教师重点通过课堂教学向学生进行知识的引导并学习以及延伸，这其中最直接最重要的传递方式就是教师的语言。教师与学生的沟通也是教师语言的魅力展示。同时，小学教师的语言在一定程度上决定着学生对老师的知识接收的多少，是 否掌握并突破新知识。能够更清楚的明白知识点也是需要老师的准确生动的表达能力。其中在这个特殊的氛围中也需要特殊的语言来进行课堂的教学，这就是课堂语言。

二、小学课堂语言的艺术魅力

（一）小学课堂语言的准确性词准意切。小学的课堂语言是小学教师对学生传授知识过程中的直接表达，那么教师对学生的负责态度也重点体现在语言的准确性上。用词恰当、准确明了、不含糊其词，有利于小学生对知识点的理解。特别市 小学教师对知识的传授不能心口开河，今、明、后天说话都不一样，扰乱学生的思绪，导致对知识的误解，以至于学生在今后的学习过程中产生更多的疑问。

（二）小学课堂语言的生动性诙谐幽默。幽默是一个人学识、才华、修养、智慧以及灵感在语言表达中的高手段运用。幽默感也是小学教师成功教学的必备要素之一。小学教师幽默的语言、生动的表现力、结果就是有力的将知识传递的更加顺畅，减少学生的学习负担，用更加有趣的方式理解知识。就像相声、小品演员那样妙语连珠，风趣幽默，学生听课就是超值的享受。

列宁曾说过：“幽默是一种优美的、健康的品质。”所以课堂语言追求的语言幽默，不是一味的滑稽搞笑、庸俗无意，而是教师们高度修养和智慧的外在表现，极具高雅自然的优秀品质。在不少的事实上都告诉我们在教师教学中，生动形象、幽默风趣的语言总能引起学生的求知欲。心理学上也有验证这样的语言能激发学生学习兴趣，有助于集中精神，记忆深刻。反之，教师语言单板、平淡无力、抽象且缺乏吸引力，学习成果自然不高。

（三）小学课堂语言的新奇性积极学习。平淡的话语不能引起学生的求知欲，在小学课堂里最能体现的是教师对导入语的设计及创新的一种艺术。

（四）小学课堂语言的鼓励性增加信心。在小学的课堂教学中，还有一种很重要的教师语言，那就是鼓励语言，这里具体体现在教师对学生的表扬及批评性语言。在课堂教学中，教师的评价性语言也是直接影响学生学习情况的。

特别是在语文课堂上，语言的鼓励性更加重视。其实学生非常注意老师的评价，有时无意性的评语都会影响学生之后的学习状态。所以教师的评价都是要经过精心设计的，也有些教师会说：“对就对，错就错，对了就表扬，错了就批评”，看起来赏罚分明，现实却是一味的批评只会让学生丧失学习的兴趣，缺乏信心，越来越对课堂有抵触情绪，那么，学习只会让他感到疲倦甚至是厌烦。一味的评判接下来的情况就是学生一直低着头，害怕老师的提问，躲避问题的答案，抵触情绪养成，但是换一种方式，教师通过鼓励性语言又或者根据情况引导、提示鼓励学生答出，而不是急于批评 。当学生遇到难题时，教师应给予鼓励性语言：“在想一想，我对你有信心。我觉得你能行”这样不仅能增强学生的学习性还能让他发现哪些方面不足。鼓励其自主探究，动脑思考，留下深刻印象。

（五）小学课堂语言的启发性激励成长。都说教师是学生学习的引导者和导航人，用正确词意，生动语言调动学生自主学习的积极性和自觉性，自主获取新知识进而得到发展。

（六）小学课堂语言的“自如性”点亮课堂。小学课堂语言的“自如性”不仅说小学老师说的话要收放自如，更加体现在教师的肢体语言，也就是体态语的运用的恰当。

小学教师的课堂上动作是教学手段的重要构成部分。单板生硬的站在一个位置，身体硬邦邦的，举手投足之间尽显扭扭捏捏，这样的教态是不合格的表现。特别是在小学，这样一个长时间的、年龄偏小的学习阶段，教师的语言如果不用动作来加以修饰，那么他自己的教学目标达到的只能是寥寥无几，不能加深同学对知识的理解，自然而然没有了学习的兴趣。

三、结语

老一辈的人这样形容教师“教师两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”，虽说现在，增添了不少新花样，媒体的热情加入也取代不了语言的感染力，不仅是在声音，还是在内容的精神的方面。

特别是小学教师，语言更是他们让学生兴奋的感染源，直接决定了学生兴趣的浓厚程度。朗诵上下五千年文字，悠悠几万里，能悲能喜。像小船，载着学生在充满智慧的激流中航行，牵一发而动全身，产生共鸣。为了成为这样的优秀小学教师，我也正在不断奋斗。

参考文献：

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 戴安娜·罗曼斯,卡伦·科尔伯格.优秀教师的课堂艺术[M].中国青年出版社,2001.

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