为了适应社会的发展，我国对建筑装饰设计人员的需求越来越大，建筑装饰设计专业已成为热门专业之一。当前，许多院校都开办了建筑装饰设计专业，但是由于未能全面调研和策略定位，大量院校在建筑装饰设计专业办学上都具有盲目性和投机性。特别是在建筑装饰设计课程教学模式方面，互相模仿，课程教学模式千篇一律，这使建筑装饰设计教学质量大打折扣，培养的人才水平参差不齐，不能满足市场需求。为此，培养适应市场需求的建筑装饰设计才是当前建筑装饰课改的主要目标与方向，充分运用“五佳课堂”的教学理念，对传统的建筑装饰设计课堂进行改革迫在眉睫。

一、“课改革命”的概述

领导人在 2016年重要讲话中指出“要用好课堂这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，要坚持以德树人，全方位育人”。后续教育部进一步要求在人才培养过程中必须强化课程思政，提出了“立德树人、铸魂育人”的总体要求，明确了课堂的思政教育主战场地位，确认了教师是思政教育的一线战士。要求一线教师必须将思政引入到专业课程的教学中去，传播社会主义核心价值观及爱国主义精神，塑造学生正确的世界观、人生观、价值观，在教好专业知识的同时加强教师对学生的思想道德素养的引导作用，培养爱国、爱党、具有工匠精神、勇于探索、积极创新的建筑装饰行业专门人才。

建筑装饰设计课程作为建筑装饰工程技术专业的一门主干专业课程。课程包含了建筑装饰设计基础、室内空间组织与设计、室内界面设计、室内光环境设计、室内色彩设计、家具陈设与绿化庭院设计、建筑室内装饰设计、建筑室外装饰设计等内容。通过本课程的教学，需要使学生掌握建筑装饰设计的基本理论与方法，培养学生分析和解决建筑装饰设计过程中所遇到的各种问题，培养学生的创新能力及开拓精神。要求学生初步具备独立设计出具有一定科学性、艺术性、功能性的现代空间环境，为以后的实践与工作打下坚实的理论基础，是建筑装饰工程类专业非常重要的一门课程，同时，因为本门课程的重要性，也使其成为建筑装饰专业课程思政的最前沿阵地。

课堂改革是培养适应需求的必然要求，根据课改要求，将“五佳课堂”的理念融入到课改中去，更能适应当下的课改要求。“五佳课堂”即是最佳思政课堂、最佳教案课堂、最佳师生互动课堂、最佳礼仪课堂、最佳回音壁课堂。

二、当前建筑装饰设计专业教学中存在的问题

1、对专业培养目标存在错误认识

建筑装饰专业作为一门新兴的学科，建筑装饰设计作为其专业主干课程，其教学理论研究还不太成熟。当前我国政府正在大力推动建筑产业的发展，但是建筑装饰设计专业人才的稀缺成为重要阻碍。政府日益认识到培养创新型复合型建筑装饰设计高级专门人才的重要性，并制订了整体的建筑装饰设计高级专门人才的培养规划。高等院校作为培养建筑装饰设计高级专门人才的重要阵地，却对建筑装饰设计专业人才培养目标存在错误认识。在教学工作中存在注重理论教学，轻视实践教学的问题。建筑装饰设计专业的人才培养目标是培养创新型复合型建筑装饰设计高级专门人才。重理论轻实践，显然不能达到人才培养目标的要求。人才实践能力不强一直是我国人才培养工作中的重要问题，对建筑装饰设计专业人才培养目标的错误认识，导致并没有将培养创新型复合型建筑装饰设计高级专门人才放在教学首位。

2、教学形式单一

目前开设建筑装饰设计专业的高等院校正在不断增多，建筑装饰设计专业作为新兴的学科，要求学生具备扎实的理论基础知识与较强的实践操作能力，这就对建筑装饰设计专业的教学工作提出了更高的要求。但是就全国高等院校的建筑装饰设计专业教学实际情况看，普遍存在教学形式单一的问题。建筑装饰设计专业人才教学应该如何进行，许多高等院校也很迷茫。绝大部分高等院校建筑装饰设计专业教学都以教材为主，并且局限于课堂。甚至在有的高等院校，从学生入学直到毕业都没有去建筑装饰设计企业实习过。虽然课堂教学对建筑装饰设计专业人才培养很重要，但单纯的课堂教学效果显然不强，创新建筑装饰专业教学形式，进行多样化教学势在必行。

3、课程设置不科学

课程问题是高等教育的核心问题，对人才培养至关重要。课程问题主要是指以什么样的形式实施教育目标，建筑装饰设计专业课程的安排，直接决定着人才培养质量。当前，高等院校建筑装饰设计专业在课程设置方面缺乏科学性、合理性，如实践课程教学不足、忽视专业能力培养、课程设置缺乏针对性、课程内容陈旧等。在课程体系中重视专业理论教学是对高等院校建筑装饰设计专业的基本要求。但是建筑装饰设计专业要求培养创新型复合型建筑装饰设计高级专门人才，因此其课程体系亦须重视实践教学。课程设置只有理论教学与实践教学并重，才能真正培养出合格的建筑装饰设计专业人才。

三、“五佳课堂”与建筑装饰施工图深化设计的融合

1、 构建最佳思政课堂

在课程思政教学过程探索与实践中，首先需要在在整个建筑装饰专业课程体系要求下树立建筑装饰施工图设计相关课程思政教学的教学目标，再将课程思政渗透进正在进行课堂教学模式改革中，最后在每堂教学的末尾总结中，将课程思政融入进来，及时收集总结课堂有效信息，在巩固当节课知识的同时加强学生对课程思政的共情与反思。

在这个过程中，首先我们确立建筑装饰设计专业课程体系思政教育的总体目标，建筑装饰专业课程体系需要整个教学团队精诚合作，激发学生的民族自豪感和自信心，引导学生自主共情进而自愿生成国家自豪感自信心、社会主义制度优越感、工匠精神等等精神共振。

接着最重要的是将课程思政融入建筑装饰设计教学模式改革中去，在课程教学中，如果采用传统的教师课堂灌输课程思政理念的方式对学生进行课程思政教育，往往让学生产生听故事的感觉，将自己代入到相应场景及感受的参与度较差，达不到共情的要求。而建筑装饰设计课程正在进行的教学模式改革，比如项目教学法以及对分式课堂教学是引导学生选择案例进行分析与研讨，将学生作为教学的主体。教师只要意识的引导学生在选择案例选取我国具有里程碑地位的建筑装饰设计案例来进行示范，就能潜移默化的激发学生的共情及民族自豪感。

2、构建最佳教案课堂

建筑装饰设计最终的服务对象是消费者，在建筑装饰设计中，消费者的心理需求是设计的灵魂和目标，在课堂教学中，引导学生通过分析消费者的心理去实现建筑装饰设计的满意度，通过这个关于消费心理引导的建筑装饰设计案例，将课堂生动化、实用化。

2.1冲破传统设计理念，形成多元化设计风格

2.2随着人们生活水平的提高及思想意识的转变，其消费观念也逐渐向以人为本、善待自己的方向转变，因此，在建筑装饰设计中应摒弃以往传统、旧的设计理念，吸收欧式、中式、简约、豪华、田园等多种设计风格，寻求突破创新，标榜民族风尚，展现装饰设计的跨时代性、向新性及独立性。

2.3人性化设计

人性化设计要求根据消费者的不同需求进行合理规划设计，消费者的需求是不断发展、进化的，现代生活中人们的思想观念愈加丰富，更倾向于展现自己的个性及存在价值，对于投资理财也更趋于多元化、理性化，对闲暇时间的需求也越来越迫切，因此，建筑装饰设计中应重视消费者者对于不同空间的需求，如保健意识较强的人可考虑健身房装饰，倾向于投资理财的建筑可设计为酒店式公寓、度假公寓等形式，也可融入消费者自己的一些设计以展示其自身价值和个性。

2.4绿色设计

当前人们的环保意识逐渐增强，建筑装饰设计中应重视对甲醛。空气质量、湿度温度、能源利用的控制，体现绿色设计理念，使建筑装饰更贴近自然。

3、构建最佳师生互动课堂

建筑装饰施工图设计是审美与实用的结合，进行这项工作的主要目的就是创造，若要真正领悟建筑装饰设计的内涵就要求实施者具有与众不同的创意能力，不仅仅如此，在设计能力和观察能力方面都会有更高的要求，这样一来，在进行建筑装饰设计教学之时就必须要求形式有效的教学方法，充分利用任务驱动教学法和导向教学法。设计者的所需具备的理论知识以够用为标准，任务顺利完成之时使用任务驱动教学法，在实践中培养学生的实战能力，这样的方式才能够真正地让学生自主地发现问题、解决问题，才更加有利于学生各方面能力的综合提升。

教师在传授知识时，不能仅仅将自己拘泥于高高的讲台之上，传授知识也并不是单一的经验技巧的传授，在教学中进行相应的启发和引导，使得师生之间的联系加强，不再让教学模式像以往那样单一僵硬。彻底打破传统教育的壁垒，在教师科学合理的引导下，运用各种各种的资料、方法、途径来完善课堂，使得学生在学习建筑装饰设计之时能够有更为灵活的思维和更加多彩的表现方式。建筑装饰设计的教学最注重的就是实践，在理论的基础上加强实践技能，使得二者完美结合，通过优化的模块教育引领学生进行理论知识的学习和实践，这种相辅相成的结合才能真正培育出个性化的创新人才。

4、构建最佳礼仪课堂

教师的生命在于课堂教学，因此，教师的礼仪也应该以课堂教学礼仪为主。优秀的课堂应该是一个让人觉得赏心悦目的课堂，而教师得体的教学礼仪一定是饱含着人类优秀文化的一个亮点。那么，课堂礼仪应包含以下几个要素：时尚端庄的仪表、丰富生动的语言、亲和得体的动作、健康美丽的表情等方面。

4.1教师的外在打扮，往往决定着教师给学生留下的第一印象：打扮得比较精致或严谨的教师会给学生留下很深的印象，同时给学生传递一种信息：这个老师是个有讲究的人，上他的课不能那么随便。所以，喜欢严谨得体的打扮的老师，他的课堂往往是很有序的；这种有序不是靠教师的威严，而是靠教師自身形象产生的首因效应。

由于教师职业的特殊性，他的仪表的总体要求是：时尚而端庄。教师的打扮首先是端庄的，要求整洁、大方，但是又不失时尚气息。但是，时尚是有度的，不能过于标新立异、大红大紫或过于暴露。

4.2语言是教师教学的主要媒介。语言礼仪在极大的程度上体现了教师课堂教学礼仪，既包括为组织课堂教学而使用的专门语言，如上课前对学生的问候，上课过程中与学生互动，下课前给学生的收束等；更包括教师为讲授教学内容而使用的教学用语，这是课堂教学语言的核心，具体包括讲解、提问、答疑、启发、引导、总结等，还包括在教学过程中给予学生的必要的评价性语言。无论哪类课堂教学语言，在课堂上，由于特定的时间、空间及教学对象、教学内容等因素的制约，教师的语言表达在遵循教育性、科学性、逻辑性、艺术性的同时，更须符合礼仪规范，这对于社交礼仪课程教师更是提出了高要求。

4.3教师在课堂上主要以站姿出现，站要挺拔、舒展。还要注意步态和手势，步态要轻盈稳健、协调自然，手势要适度。教师舒展大方的姿态不仅能给他以形体上的美感，而且会成为他们效仿的榜样。而有些教师讲课时不注重姿态，如，有的教师弯腰驼背；有的教师两手肘支在讲桌上；有的教师一只脚向后踩到墙壁上等，这些都会影响到学生的身心发展。

4.4教师在课堂上，并不仅仅是向学生传递知识，同时也是与学生进行情感交流的过程。看到一个人健康美丽的表情就像是遇到了一个好天气，让人如沐春风。

表情在人与人的交流中占有相当重要的位置。教师在面对学生时，应该保持微笑，任何学生都不喜欢一张冷冰冰的拒人于千里之外的面孔。有时候学生就像是教师的一面镜子，你对他笑，他就对你笑，你对他生气，他就对你生气。

仪态美是有内涵的美，如果说容貌美只属于幸运的人，那么拥有仪态美的人往往是一些出色的人。优秀的教师要用自己从容大方的仪态美来影响学生，让学生成为出色的人。

5、构建最佳回音壁课堂

为有效解决回音壁课堂教学模式在教学实践中存在的典型问题，必须从培育高校教师的信息化素养、激发大学生自主学习兴趣和完善翻转课堂的信息技术环境等方面入手，提升回音壁课堂教学模式的实效性。

5.1着力培育高校教师的信息化素养，提升教师的现代教育技术能力

提升回音壁课堂教学模式的实效性，关键在于主导教学的教师更新教学理念，掌握现代教育技术，具备与时俱进的教育信息化素养。一方面，依照建筑装饰设计人才培养目标，高校应采取切实有效的举措打破高校教师固化的传统教学理念，以校内、校外采用现代教学技术取得卓有成效的案例、讲座为典型，引导教师走进信息化教学课堂，以切身体悟改变教学观念，培育教师的信息化素养；另一方面，教师应客观认识现代教育技术相较于传统建筑装饰设计教学模式的优势，转变现代教育技术“工具论”的观念，主动学习现代教育技术知识，提升教学信息技术的应用能力，并有效运用到回音壁课堂的教学实践中，促成“寓教于乐，学生乐学”课堂氛围的营造。

5.2完善大学生自主学习引导机制，激发大学生自主学习兴趣

传统建筑装饰设计多以课堂知识“灌输”为主，教师或以知识权威或以个人魅力主导课堂，对学生主动接纳知识和自主学习动机缺乏重视。教育心理学指出，学习过程以人的整体心理活动为基础，渗透了学生的知、情、意活动，传统教学对学生情感因素的忽视，限制了学生主动参与课堂的积极性。在回音壁课堂教学模式下，教师首先要打破传统教学范式，引导建立师生平等、相互尊重、自由宽松的学习氛围，良好的学习氛围有利于激发学生的自主学习积极性。

5.3健全支持服务系统，推进信息技术环境建设

信息技术在高校回音壁课堂中的作用不仅仅是作为一种教学辅助工具，而是强调信息技术更是作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。首先，健全回音壁课堂教学模式的支持服务系统，加强可视化教学资源、互动交互的智能管理系统、网络化的信息教学平台等的组建，为学生自主学习创造条件；其次，高校应重视现代教学设备的引入，结合回音壁课堂教学需要，增加如计算机机房的扩建、设备更新、维护预算，取消课外时间使用校内计算机的收费制度等举措，为学生课外自主学习提供硬件条件。最后，高校需要建立如教学视频制作、后台互动维护的技术平台，成立评估小组及时对教学视频进行评估、完善，培育浓厚的信息技术氛围，为教师技术转化为教学实效提供支持。

四、结 语

改革建筑装饰设计专业教学，加强创新型复合型建筑装饰设计高级专门人才培养，要求建筑装饰设计专业的教学改革做到理论教学与实践教学并重。建筑装饰设计专业的教学改革不是一蹴而就的，需要我们坚持不懈。建筑装饰设计专业教学工作者应当积极从中汲取经验，不断提高人才培养质量，以满足社会经济发展对创新型复合型建筑装饰设计高级专门人才的需求。

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