前言：音乐律动作为一种入门快、辐射广的教学手段，能够很好地体现音乐特点，激发学生学习音乐的乐趣，进而提升音乐素养与表现能力。是音乐启蒙时期必不可少的教学方式。极大地丰富了教学内容和方式，让学生更好地体验到音乐的魅力，对小学音乐教育的改革和发展有着重要的作用。

1.小学音乐课程中开展律动教学的重要价值

1.1提升小学生对音乐规律的敏感性

相较于直接开展小学音乐课程教学，律动是将不同类型的音乐节奏进行分类并运用歌曲或音乐活动的形式呈现出来，这种方式具有规范性和趣味性的特征，对于小学生来讲，在其参与律动活动的过程中，能够提升自身对音乐节奏中不同类型结构的敏感性，这是培养学生对音乐规律敏感性的重要环节。无论是对于后续的歌曲演唱教学还是音乐欣赏教学来说，有了基础的节奏敏感性，学生对于不同类型的音乐节奏的把控和掌握能力就会同步增强。这也是为小学生的音乐学习打好基础的有效途径。

1.2能够帮助生动表达音乐知识

小学阶段的学生思维较为简单，对于抽象的概念无法充分理解。音乐教师在进行教学时若仅单纯依靠自身讲解不加以科学引导，生硬的音乐知识就无法让学生理解、明白。而借助体态律动教学就能够将这一问题化解，能更好地帮助学生充分理解音乐知识，从而提高小学音乐教学效果。

1.3提升小学音乐教学的趣味性

趣味性的数学内容对于小学生来说，是维持其学习兴趣的重要条件。虽然大部分学生对于音乐课程的学习并不存在排斥情绪，但对于小学生来讲，其在这一阶段参与音乐学习的目标性仍然不强，因此，这会影响学生的音乐课程学习效果，既定的教学目标完成度会同步受到影响，将具有专业性的律动操加入到具体的课程教学活动中，学生会明显感觉到课程教学的氛围由于律动操这种具有游戏性质的活动组织模式的加入得到了显著的改善，学生学习音乐的积极性得以提升，相关教学目标的达成也更加顺利。

1.4能够培养学生的观察能力以及创造能力

小学生正处于身心发展的关键时期，在小学阶段对小学生开展适当的音乐教育，除了能够在一定程度上提高学生的音乐欣赏能力之外，还能够促进小学生音乐素养以及艺术素养的提升，最重要的是，音乐教育对小学生创造能力以及观察能力的培养发挥着至关重要的作用。在小学的音乐教育中应用体态律动，能够让学生的视觉、听觉等感官得到充分的调动，让学生进一步体会音乐的优美性以及艺术性。学生通过运用自己的肢体语言，将自己对音乐节奏的理解以及感受呈现出来，实现了体态律动的运用，在此过程中学生的观察能力以及创作能力均得到了提高，这就为学生后续音乐知识的学习提供了有利条件。

2.小学音乐教学中体态律动的应用策略

2.1通过创设情境激发体态律动的兴趣

学生在对音乐进行欣赏的过程中，当学生对音乐所蕴含的情感有了一定的感受之后，在音乐鼓点以及音乐节奏的共同作用下，小学生会不自觉的随着音乐进行肢体运动，并且神态以及神情也会出现相应的变化，这就是体态律动。由此可知，体态律动的具体展现形式与学生对音乐的感受以及理解息息相关。音乐教师应当在音乐教学过程中积极结合体态律动，让学生学会将肢体语言和音乐有机融合，在这个过程中，逐渐提高学生对音乐的表现能力、审美能力以及创造能力。如教师可以结合音乐所表现的意境来为学生创造相应的情境，通过这样的方式来使学生的体态律动兴趣得到一定程度的激发。例如，当小学英语教师在对《草原上》这一课程进行教学时。首先小学音乐教师可以充分利用信息技术来搜集蒙古人民的生活日常以及风俗习惯，可以通过图片、视频等方式展现给学生，让学生了解真实的蒙古族生活。如在一望无际的大草原上，蒙古族人民勇敢的进行骑马比赛以及摔跤比赛，经过展示，学生会对蒙古族的日常生活习惯有更加深入、全面的了解，从而感受到汉族人民与蒙古族人民生活习俗存在的差异性。小学音乐教师通过这样的方式来为学生创设一个“蒙古大草原情境”，在悠扬的歌声下，学生仿佛置身于大草原上，与勇敢热情的蒙古族人民一起唱着歌、跳着舞。通过这样创设情境的方式，激发学生对蒙古族生活的探知欲，继而引发学生的体态律动兴趣，学生通过结合蒙古族同胞的歌声来对律动动作进行创编，音乐教师可以引导学生在律动中应用蒙古人民的耸肩动作、摔跤动作、扬鞭动作以及骑马动作等，最终实现体态律动与音乐教学的结合。

2.2模仿律动

在小学音乐教学过程中，激发学生兴趣才能够更好地帮助学生有效学习。所以教师就需要抓住小学生喜欢的内容，为小学生营造一个良好的律动环境，让不同层次的学生都能够在音乐情境中进行模仿，利用模仿的方法来更好地感受音乐，这样才能够更好地投入学习中。比如，在《少先队植树造林歌》的教学过程中，教师就应该从多个方面来更好地研究歌曲，从而有效把握歌曲的思想、风格等等，并利用律动教学的方法让学生能够有序开展模仿。教师为了能够更好地激发学生的兴趣，可以通过多媒体的方法来直观展示音乐文字。教师还应该积极迎合时代发展，学习信息技术来制作视频，丰富教学内容。教师可以在教学前先播放与学生生活场景相结合的视频，如播放砍伐树木的视频，通过这样的方法更好地吸引学生注意，让学生能够了解保护环境的重要性。教师还可以跟不同层次的学生进行互动，来引出这一首歌曲，进而顺利地开展教学。教师在学生的学习过程中，可以利用多媒体来播放这首歌曲，让学生能够感受到音乐，并鼓励学生模仿，体会歌曲想要表达的情感。在讲解歌曲内容的同时，教师可以通过播放音乐来为学生营造一个良好的环境，让学生能够在学习中感受律动。教师要做好引导，让学生能够跟随音乐舞动，感受到歌曲中想要表达的情感。在正确感知音乐魅力的同时，教师还可以根据实际教学情况即兴创作，发散学生的思维，让学生能够在这其中通过自己参与的方法，来更好地体会歌曲情感，有效激发学生的兴趣，培养学生的节奏感、环保意识等等，让学生能够更加热爱大自然，有效感受林木，这样才能够取得更好的音乐教学效果。教师利用模仿的方法让学生更好地了解歌曲内容，能够有效吸引学生的注意力，使学生感受到音乐对于自己的影响，更加积极主动地参与到课堂中，与教师更好地互动，以此为培养学生乐感，提高学生音乐素养提供帮助。

2.3游戏律动

在小学阶段学生的思维还不够成熟，对于游戏更加偏爱。因此，教师就可以在教学过程中合理应用游戏，通过这样的方法能够更好地让学生在游戏中掌握音乐知识，通过一系列游戏的方法来更好地找到音乐学习的重点，从而构建属于自己的音乐知识体系，有效地提高音乐水平。比如教师在《冬瓜和南瓜》的音乐教学过程中，就可以制作课件，并且结合游戏来开展课堂教学。教师可以引导学生围绕歌曲内容来猜想节拍、音色等等，并设计相应的游戏方案和问题，为律动教学的顺利开展打下基础。教学过程中教师可以为学生展示不同瓜的图片，并且通过描绘颜色、形状等方法来让学生进行猜想，学生在参与游戏的过程中可以思考教师所提出的问题，并根据歌曲内容做出相应的行为，比如拍手、摆头等，以此来实现律动。通过这样的方法可以让学生能够更好地感受歌曲含义，加深学生的印象。

2.4教师通过自主编排律动操丰富课堂教学形式

律动在小学音乐教学中的融入除了直接作为素材进行应用外，教师还可以借鉴网络信息平台上的资源和素材，通过结合创新的方式，即以课本上的音乐课程作为模板或参照，自主编辑一个独立的匹配律动操。律动操的编排过程中，教师还可以鼓励学生参与进来，一方面给学生们提供一个参与音乐学习和创作的机会，另一方面，这也是提升学生们对音乐的分析能力和理解能力的重要途径。在具体操作前，教师可通过网络平台搜集和整理相关的资料和素材，并选取课文中的一个独立的音乐学习项目和内容，通过研究和分析编排出一个独立的律动操。例如，在音乐课《动物说话》的学习中，教师可以模仿歌曲中不同动物的声音和动作，匹配编排相应的律动操，让学生感受到音乐节奏和人体律动之间的密切关系，并且通过动作的加入使学生感受到音乐给人身心带来的美感和启发。

2.5引入多媒体教学工具讲解律动的专项知识

除了结合具体的课程教学内容融入律动的元素和形式外，为了让学生对不同类型的音乐律动节奏有一个更加全面的认识和了解，教师还可以在教学组织的过程中积极引入多媒体工具，实现对不同律动节拍的动态展示。让学生熟练掌握不同的音乐律动节奏在乐理方面的理论知识内容，这种将专业的理论知识用更加生动灵活的方式进行展示的方式也更能够便于学生接受和理解，对于学生自身来说，多媒体教学工具的融入也会在一定程度上激发出学生的学习积极性和对相关理论知识内容的好奇心。

3.结束语：

综上所述，律动对于学生音乐课的体验与创造环节的作用不言而喻，我们在教育教学中只有遵循学生个性，承认个性差异性，才能实现全员育人。在掌握知识技能、提升学科素养的基础上，带给学生探索、求知的内驱力和合作、创新的实践能力，为学生后期的音乐学习打下坚实的基础。

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