随着基础教育改革的深入，语文教学的核心逐渐转向培养学生的综合语言运用能力，特别是写作能力的培养显得尤为重要。写作不仅是语文学科的重要组成部分，也是学生思维能力、创造力和表达能力的重要体现。然而，在实际教学过程中，教师和学生普遍反映写作教学存在困难和挑战，学生在写作时往往缺乏素材和灵感，表达不够生动和自然。因此，探索有效的写作教学策略，帮助学生在日常的阅读活动中积累写作素材，提升其写作技巧和创作热情，成为当前语文教育领域关注的焦点。通过系统的阅读和写作结合训练，可以有效地提高学生的语文写作水平，为其终身学习和未来的职业发展打下坚实的基础。

一、在课内阅读中积累写作素材

在小学语文写作教学中，通过课内阅读积累写作素材是提高学生写作能力的有效途径。以《美丽的小兴安岭》这篇课文为例，其按照春、夏、秋、冬的顺序描述小兴安岭的四季变化，并运用了丰富的比喻、拟人等修辞手法，这为教师提供了极好的教学素材。在教学此文时，教师可以设计以下教学任务：首先让学生自主阅读《美丽的小兴安岭》，引导他们圈画出文章中体现季节变换的关键句子及使用修辞手法的精彩语句。学生将这些语句摘抄到笔记本上，这不仅帮助他们理解文本结构和语言特色，也促使他们在阅读中进行深入思考。通过这样的活动，学生在边阅读边思考的过程中，能够对文中的写作手法有更直观的认识和体会。摘抄和品读这些语句，能够帮助学生加深对文章语言的记忆和理解，这种反复的诵读和思考过程对于他们理解如何在文本中运用各种修辞手法尤为重要。此外，这种方法还能激发学生的创作灵感，通过模仿学习，学生可以在写作时灵活运用所学的表达技巧，进一步提升写作水平。将《美丽的小兴安岭》等文本纳入写作教学，通过精心设计的阅读与摘抄任务，不仅能够帮助学生积累丰富的写作素材，还能够通过模仿提升其写作技能，这对培养学生的写作兴趣和能力都具有重要意义。

二、在课外阅读中积累写作素材

在小学语文教学中，课外阅读是积累写作素材的重要途径。通过阅读以“舐犊情深”为主题的《慈母情深》这篇文章，学生可以从中学习如何通过细节来描绘情感和塑造角色。在这篇文章中，作者精心描绘了一个母亲默默付出的形象，通过具体场景的描述，让读者感受到母爱的深沉和伟大。这种细致的情感描写不仅丰富了学生的阅读体验，也为他们日后的写作提供了丰富的素材和灵感。为了进一步扩展学生的阅读视野并加深对情感描写的理解，教师可以在课外阅读活动中引入更多主题相关的文章，如《地震中的父子》和《背影》等，这些作品均以亲情为核心，通过不同的情境和细节展现家庭成员间的深厚情感。教师可以利用在线课堂等平台推送这些文章，鼓励学生在自主阅读的同时，特别关注文章中的细节描写和情感表达。在阅读过程中，教师可以引导学生摘抄文章中触动心灵的细节描述，将这些珍贵的文字记录在笔记本上。通过反复诵读这些摘录，学生不仅能够深化对文本的理解，还能在潜移默化中学习如何在自己的写作中运用类似的表达技巧。这种练习有助于学生建立起对语言的敏感性和创造性思考的能力，为他们将来能够独立构思并撰写情感丰富的文章奠定坚实的基础。

三、在阅读中参与写作训练

在小学语文写作教学中，通过具体的文本如《少年闰土》来进行写作训练是非常有益的。这篇文章以其精细的语言和生动的场景，为学生提供了一个极好的学习模板，特别是在人物描写和情节构建方面。《少年闰土》通过作者精确的观察和细致的笔触，生动地描绘了闰土的外貌和行为，如“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽”，这样的描述不仅突出了闰土的形象特征，还增添了文章的色彩感和形象感。此外，文章还细致描写了闰土经历的四个场景：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、沙地看跳鱼，这些故事情节充分展示了闰土的见多识广和聪明机智，使得人物形象更加丰满立体。在教学中，教师可以利用《少年闰土》这篇文章，引导学生分析作者是如何通过细节来塑造人物形象的。教师可以组织学生讨论哪些具体的描述帮助他们形成了对闰土的认识，例如通过闰土的活动和表情反映他的性格和情感。接着，教师可以指导学生模仿这种描述方法，选择一个他们熟悉的人物进行写作练习。为了加深学生的写作技巧，教师可以要求学生在写作中尝试使用类似的语言技巧和结构布局，如通过人物的外貌、行为、以及他们参与的事件来展现该人物的性格特点和内在品质。此外，教师还可以鼓励学生思考如何通过这些人物的行为和互动来构建一个引人入胜的故事。通过这样的阅读和写作结合训练，学生不仅能够理解和掌握人物描写的技巧，还能在实践中提高自己的写作能力，逐步发展成为能够独立思考和创造性写作的小作者。

结论

在小学语文写作教学策略的探索中，我们发现通过系统地整合课内外阅读与写作训练的方法，可以显著提升学生的写作技巧。通过课内阅读，学生能够在理解文本结构和修辞手法的同时，积累丰富的写作素材。课外阅读则扩展了学生的视野，使他们能够接触到更多样的文体和主题，从而深化对不同文本的理解和应用能力。此外，将阅读与写作训练结合起来，不仅增强了学生的文本分析能力，也锻炼了他们的创造性思维和表达能力。这种教学模式的实施，有助于培养学生的语言感知力和创作热情，为他们的语文学习和个人成长奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王静.探究小学语文写作教学策略[J].小学生(上旬刊),2024,(03):34-36.

[2]王艳娟.小学语文以读促写教学策略[J].文科爱好者,2024,(01):123-125.