情境化教学是一种比较高效的教学模式，在简化抽象的物理知识上具有起效，能够有效提升学生学习物理的动力、兴趣和信心。为此，本文将先谈及情境化教学的实际意义，再分析相关情境化教学的实际策略，意在探索出一种优秀的教学模式，在帮助学生提升成绩的同时也培养学生的物理意识。

一、创设物理教学情境对提高初中物理教学效率的实际意义

初中生首次接触物理这个全新的学科，在学习方法策略上是完全没有经验可言的，这也就造成部分学生面对物理这个新科目时出现手足无措的情况。而且物理这个学科较其他科目无论是难度还是抽象性都要高上许多，缺乏足够的想象力和逻辑思维，理解一个基础概念可能都会感觉困难，传统的单纯知识性教学无法将这些抽象的知识具体化，物理教学的效率自然无法有效提升。物理情境化教学是将物理知识带入到现实生活中，让其在实际物体上具体化，学生通过观察相关物理现象来理解物理知识。这样的教学模式具有以下三点实际意义。

第一，能帮助刚刚接触物理学科的初中生养成科学、严谨、有逻辑的物理思维，面对物理难题之时能有实际参照物去思考问题，让学生找到自己的物理学习方法；第二，情境化的教学能简化物理抽象性知识，让学生能从表象一点点推算到核心知识，将相关物理知识的发现、推演和总结的详细过程传授给学生，以此帮助学生理解物理定律的底层理论所在。第三，恰当合理的情境化教学能帮助学生牢记相关物理定律，当学生忘记物理定律时，也能通过课堂中所引用的实物来回忆物理定律。物理情境化教学在初中物理的教学中是非常有效的，这样的教学模式具有重大的实际意义，初中物理教师需要经常运用、合理运用。

二、通过创设物理教学情境提高初中物理教学效率的策略

（一）创设物理情境教学，奠定扎实的物理基础

创设物理情境式教学，就是帮助学生对知识点理解更为透彻，并且做到能够灵活运用，情境教学能有效拓展学生的思维能力，使其赋予学生对物理知识更为深层次的认识。每个物理教师在物理教学中都应该思考如何培养学生的独立思维能力。学生在教师的情境教学模式下，能根据自身的基础认知分析、比较、想象，综合物理课堂中的知识，进行独立思考、解决问题。在物理情境化教学中，通过教师引导，用物理经验与实际情况相结合的方式来传授课本知识和培养学生物理思维与综合素质。

例如，在进行《流体压强与流速的关系》一章的教学时，教师要做的不仅是对本章的新知识进行讲解，更应该通过问题思考、巩固复习等方式，引导学生进行压强和流速相关知识的回忆，达到“温故而知新”的教学效果。如此，学生对之前所学的有关压强和流速的基础知识掌握的足够透彻，在后面《流体压强与流速的关系》一课的学习中才会更加得心应手，才能形成压强和流速的概念，才能对压强的物理本质有一个较为可观的探究。在教学过程中，教师还需要举例实证来说明，如两艘同向或反向行驶的巨轮如果相靠太近，由于压强和流速的物理关系，极容易发生碰撞的现象。由此可见，物理学科的学习是环环相扣的，无论采取什么样的教学方法进行教学，都不可以忽略对学生基础知识的培养，学生扎实的基础知识是教师开展新的教学方式的根本。

（二）创设物理情境教学，有趣的提问是关键

教师要对教材有深刻的解读，然后结合学生的实际提出有层次、难度适中、趣味性的启发性问题。而在解决问题时，教师就需要对学生进行引导，让学生掌握大概念教育的思维方法，然后让学生通过分析、比较、总结等物理思维的判别方法进行问题的解答。作为物理教师，想要提升学生学习的主动性，就要学会鼓励学生进行竞争、敢于质疑，无论是对教师还是其他同学对要抱有“争一争”的心理，敢于说“不”，最终在与教师、与同学的不断争执中明白学习物理的目的与意义，使其明白物理学习对自己的重要性。

例如，在进行《牛顿第一定律》一章的教学时，教师可以在讲述基本知识，让学生对各种力的概念有了粗略地了解后，给出一个物体的受力情况图，要求学生以小组为单位，通过图形进行分析，根据其中所蕴含的物理知识，提出相应的问题，然后在组内进行问答，最后再由每个小组在整个班级中进行提问、回答。最后，教师对学生提出的问题进行综合分析，并给出相应的建议，给予学生更专业的指导。通过这样的方式，学生对力的认识就会产生较大的进步，在今后遇到类似的问题时就能够从多个方面进行分析，做答时就显得更为全面。

（三）创设物理情境教学，理论知识与实验结合是核心

在初中物理的课堂教学中，仅仅靠教师对课本知识的讲解，不能够让学生很好地理解课本知识，但如果教师在对物理课本知识点的讲解过程中联系实际生活中的一些例子，并增加一些课堂小实验，往往能够让学生在联系实际生活的过程中，充分掌握这些物理的知识点。并且，通过与实际生活的联系，学生往往能够对这些物理知识点达到长期记忆的效果。通过理论知识与实际生活相结合开展教学的方法，能够让学生在课堂上对于知识点的学习更加高效。通过实践操作，也能够让学生在掌握一定的物理知识后，提高学生物理学习的效率。

例如，当教师讲授给学生《大气压强》这一章节的知识点时，为了让学生更加容易地去理解大气压强这一部分的内容，教师可以联系生活实际，通过生活中的一些现象对学生进行相关知识的讲解。如，我们生活中的自来水之所以能抽到高处，这其中就有大气压强的功劳，没有大气压的帮助很多液体实现“逆流”都是非常困难的。为将大气压具体化，教师可以带领学生做一些小实验，如吸盘吸窗户，或者抽取塑料瓶内的空气来让学生直观感受大气的存在。这一过程中，学生看到了大气压的具体化，同时也了解了一些与大气压强有关的实物，这样的情境化教学能够让学生更加容易地去理解大气压强的知识点，这极大地提高了学生课堂学习的效率。

（四）创设物理教学情境，加强课内外知识的结合

在物理情境化教学中，需要学生将课内外的知识进行结合。其方式可以是分组教学，这是集众人之所长为一个整体的教学方式。同时，还可以要求开展课外活动，以小组为单位，去寻找日常生活中的物理现象，然后讨论其中所蕴含的物理知识，并向全班同学进行汇报分享。

例如，在进行《声现象》一章的讲授时，教师在课上主要详细讲解“声音的特性”和“声音的产生和传播”两节，而后面的“声音的利用”和“噪声的危害和控制”两节就进行泛讲，只需要让学生对这两个现象有一定的认识，能够分辨出具体的生活实例就可以了。然后，布置一个课外活动，让学生以小组的形式分别去寻找生活中关于声音利用的事例，同时也要找到生活中噪声的危害及现在所采取的控制噪声的策略分别。这样，当各个小组进行汇报时，有的学生会发现声音可以用在医院的超声检查，可以用来传递信息等；有的学生会发现生活中汽车无故鸣笛会造成噪声污染，同时工地等大型机器运转的地方也会有很大的噪声；还有部分学生发现，政府部门为了减少噪声污染，会在噪声严重的路段建造隔音墙，同时也会种植更多的树木，树木对减小声音的响度有较好的效果。通过这样的活动，就很好地加深了学生对声音现象的认识，同时学生也会觉得这样的物理教学很有趣，对物理学科的好感度也会直线上升。如此，这样的情境化物理教学将有效激发学生的探索兴趣和好奇心，让学生物理的学习更加主动，理解比较困难的知识时也更加容易。

四、结语

物理情境化教学是当前较为提倡的教育模式，其带来的积极作用受到许多初中物理教师推崇。物理教师在开展情境化教学之时需要以扎实的基础知识为首要目的、以有效的提问为关键、以理论知识和实验教学为核心、以课内外结合为拓展来开展相关教学，以此来保证情境化教学的科学性和合理性。

参考文献

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