引言：

随着教育改革的不断深化，议题式教学作为一种新型的教学模式，逐渐在高中思想政治课堂上得到广泛应用。议题式教学强调学生的主体性，注重培养学生的思辨能力和问题解决能力。在高中思想政治课堂上开展议题式教学时，教师应积极创设积极有趣的教学情境，通过设置开放性的议题内容，使学生树立正确的价值观念，提高学生的核心素养。

一、在高中思想政治课堂上开展议题式教学的优势

议题式教学是以议题为核心，通过组织学生围绕议题展开讨论、探究、实践的一种教学方式。首先，议题式教学鼓励学生围绕议题展开深入讨论，在讨论中，学生需要分析、比较、归纳、演绎等多种思维方法，这将提高学生的思维水平。其次，议题式教学注重学生的参与和互动，使每个学生都有机会表达自己的观点和想法。这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣和热情，使学生在学习中更加主动、积极。最后，议题式教学为师生之间的交流与沟通提供了良好的平台。在讨论和探究过程中，教师可以及时了解学生的学习情况和需求，并给予及时的指导和帮助。同时，学生也可以向教师提出问题、反馈意见，从而促进教学相长^[1]。总之，高中思想政治课堂上开展议题式教学对学生的学习发展具有重要意义。

二、高中思想政治议题式教学的常态化策略

1.创设教学情境，激发学生求知欲

生动活泼的教学活动能激发学生的学习热情，促使学生积极主动地参与，在新一轮课改的背景下，更新教育观念，改变传统的教学方式已是大势所趋。从实践中认识到，情境教学能让学生从枯燥的课堂中解脱出来，把思想政治内容与趣味、与实际相联系的事情结合起来，在一个生动的情境中，让学生们自然地沉浸其中，获得一种新奇、愉快的学习体验，并在教师指导下积极主动地开展交流，参与到议题讨论当中。思想政治内容相对枯燥，学生学习兴趣不高，为了提高思想政治课的质量，就要尽可能地使学生认识到思想政治与现实的紧密联系，调动学生在思想政治课上的学习热情。以“探究世界的本质”这一课教学为例，这一课主要是主要目的是引导学生认识世界，了解世界，思考世界。在这一节课教学中，教师可以为学生创设以下教学情境：首先，由于这一课的教学内容略微偏重于哲学层面，所以教师可以在课程开始前先给学生讲一些哲学基础概念，例如：什么是真理？什么是自由？等等；然后，教师可以利用各种形式的案例来引导学生思考世界本质的问题，如：为什么人们总是追求金钱？为什么有些人会选择追求理想？等等^[2]；最后，教师可以通过小组讨论的方式，让学生互相分享学生的看法，相互启发彼此的思想。有的学生可能认为钱就是一切，而另一些学生则认为人应该追求精神上的满足；有的同学可能会认为人生的意义在于实现自我的价值观，而另一些同学则认为人生的意义在于追求幸福感。通过这样的教学情境，不仅可以让学生更好地理解世界本质，而且也能够激发学生对于自己生命价值的理解和思考，激发学生探索知识的内在动力。

2.联系现实生活，引发政治认同

在设置议题内容时，必须要联系到真实的生活，把思想政治知识和现实联系起来，这样一方面可以引起学生们的讨论，另一方面也可以让学生自觉地投入到学习和探索中去。政治认同是接受思想政治教育的先决条件，试想一下，假如学生没有政治认同感，就无法积极地进行思想政治知识的学习。为此，教师在备课时必须紧密结合现实，努力以学生关心的问题为中心来设计教学内容，构建开放式互动的思想政治课堂。以“实现人生的价值”这一课为例，这一课的主题是关于人的价值，如何才能真正实现自己的价值。在具体教学中，教师将本课议题设置为“如何实现自己的价值”让学生思考，引导学生从自身的成长历程出发，反思自己的成长经历以及未来的目标规划。在这个过程中，教师可以借助多媒体工具，比如视频、图片、音频等，让学生直观的感受到社会的多样性和复杂性，增强学生的政治意识和社会责任心。其次，为使学生正确认知“人生的价值”，教师还可以采用多种形式的教学手段，如：角色扮演、模拟演练等，让学生亲身感受不同的人生道路带来的不同后果，从而加深其对人生价值的感悟。最后，教师还需加强对学生个人成长的关注，针对学生的不同性格特点，制定相应的个性化的学习计划，让学生感受到关爱和支持，这也是建立学生政治认同的重要途径之一。

3.科学设计议题，提高学生法治意识

一个合理的议题，既要符合学生的年龄阶段特征，又要符合学生的个性差异，还要符合学生的学习习惯和心理状态。因此，教师在选定合适的议题时，一定要注意要贴近学生的生活环境，要体现时代特色，且要紧扣学生的情感需求。这样才能有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习效果^[3]。以“价值判断与价值选择”这一节内容为例，这一节内容主要是想让学生了解到，每个人都会有自己的价值观念，但是每个人的价值观并不一定相同。因此，我们需要学会尊重他人的价值观，同时也要学会为自己的选择负责任。教师在梳理完教材内容之后，设置本节课议题为“我为什么要做某件事？”，引导学生思考自己做出决定的原因是什么，进而引导学生深入探讨价值判断与价值选择的关系。接着，教师在这个议题的基础上，为学生讲述如下故事内容，即：一个年轻人因为一次意外事故，失去了一只手，他从此开始了一段新的旅程。这个年轻人经历了许多困难和挑战，但是他始终坚持着自己的信念和梦想，最终成为一名成功的企业家。通过这个故事，学生能够深刻体会到，一个人的价值取向和行动决定了他的命运。过以上教学活动可以发现，教师在设计议题的过程中，应注重学生的主体作用，并且采用多样化的教学手段，这样既能促进学生的全面发展，又能达到教学目的。

结束语：总之，在高中思想政治课堂上开展议题式教学时，教师应注意充分考虑学生的特点和需求，确保学生能够有效掌握知识点并形成良好的思维模式，以此保证学生的学习质量和效果。

参考文献：

[1]李旭红.高中思想政治议题式教学模式的实践探究[J].中学政史地(教学指导),2024,(01):95-96.

[2]卓中.议题式教学法在高中思想政治教学中的应用研究[J].考试周刊,2024,(03):151-154.

[3]何玉凤.基于核心素养培育的高中思想政治议题式教学策略[J].教育艺术,2023,(12):71-72.

本文系山东省潍坊市中小学教育教学“四创”项目——课堂教学创新的项目研究成果。