随着信息技术的快速发展，编程教育逐渐成为小学教育的重要组成部分。对于低年级学生来说，编程不仅可以培养他们的逻辑思维和问题解决能力，还可以激发他们的创新意识和创造力。因此，设计适合低年级学生的编程启蒙教学活动具有重要意义。

1情景引入，激发思维意识

编程作为信息科技课堂教学中的重要内容，其对学生计算思维的培养以及能力的应用起着重要的作用。结合学生感兴趣的话题进行情景式教学，为学生信息科技的学习展开新思路。学生在编程学习中，不断将生活经验与学习知识有机融合，打破信息科技教学的“高深莫测”感，增强了计算思维能力。

在Scratch可视化编程教学中，对于图形化编程“画笔指令”的具体教学，教师可以将生活中的案例或者是学生感兴趣的话题，有意识地融入编程教学的全过程。教师通过这种方式构建相对应的应用情景，让学生在设定情景的实战中，训练计算思维。为了让学生能够更好地体会“在Scratch编程中画笔模块能够让使用者模拟画笔创作，给创作作品带来极大的趣味性”这一画笔指令的便利性，教师可以结合中小学生感兴趣的话题开展教学。

2层渐式推进，发展思维导向

在信息化高速发展的今天，教师要抓住编程这一教学重点，采取“层渐式”推进的教学模式，为学生提供不同层次的教学方式，因材施教。让学生能够有选择性地进行自我学习任务的独立开展，不断培养其计算思维，培养信息科技的核心素养。

以信息科技课程“丝绸大闯关”一课的教学为例，面向计算思维培养的教学目标，教师可以采取“层渐式”的教学活动设计，按学生信息科技理论与实践的掌握程度差异，分为“初始段”“中间段”“高级段”三个渐层，分别布置个性化的编程教学任务，让学生在自身可接受的范围内提升计算思维。

对于“初始段”学生，侧重于对计算机概念方面的理解，让其学会使用积木指令，设计出“长安”“敦煌”的角色脚本，并且采用复制、粘贴的方式为其他城市添加脚本，进行一个简易的作品大概框架的制作。对于“中间段”学生，则侧重于对其计算思维实践能力的培养。该组学生在掌握制作城市设计脚本的技能基础上，掌握作品设计的完整流程与思路，通过编程代码的设定控制人物角色到达不同城市，在编程作品的运行与调试中不断优化完善作品成果。对于“高级段”学生，教师可以从计算机思维观念更新的角度出发，让学生合理利用“编程猫”这一手段设计函数简化的角色脚本，激发学生的思维创造能力，借助多途径多手段探索编程背后更多模块的应用，提升学生发现问题、解决问题的计算思维能力。教师依据学情进行个性化的精准教学，才能够促进学生计算思维的精准提升。

因此，教师需要明白学生对于图形化编程的学习是一个循序渐进的过程，计算思维的产生也不可能是短时间一蹴而就的教学成果。教师要关注学生整体性发展水平以及个体差异性，进而展开更加科学合理的分层教学预设。

3步步为营，关注发展学生编程能力

由于小学编程教育内容比较复杂，导致很多学生的上课积极性并不高。所以，教师在实际教学当中要避免直接应用繁琐复杂的编程知识进行教学，要想方设法对教学内容删繁就简，帮助学生对相关编程问题进行合理分解，将难题拆分为简单的小题，之后在教学引导中提高学生的理解能力，使教学工作体现出应有的人性化特点。在大多数情况下，应用编程语言进行编程的过程，属于针对特定问题程序不断解决的重要过程，而由于这一过程十分繁琐，在缺乏精心设计的情况下极易导致学生失去编程学习信心。所以，教师要及时细化相关编程问题，使之分解成为一节一节的知识点，引导学生逐步解决这些编程问题，避免学生因一次性解决问题而感到困难。

此外，教师还要根据学生在编程学习中的实际状况，为学生针对性制订编程知识学习计划。积极开展电子积木、普及教育机器人、学编小游戏等入门创客教育，让孩子在项目中学以致用，让孩子在实际操作中获得成功的快乐与自信，不断强化对编程知识、思维的理解与掌握，潜移默化培养孩子们用知识、学知识的好习惯。如通过应用AppInventor手机编程工具，运用积木式堆叠法设计安装应用程序，引导学生学习控制硬件设备。同时还要在教学中明确具体编程任务，使学生在实践操作中设计更多具有实践性意义的产品，借助AI开发手机程序界面，在开源硬件支持下尝试设计日常生活中具有价值的小产品。如借助积木式编程工具设计制作预防近视的小精灵，该产品通过超声波传感器对眼睛和桌面之间的距离进行动态监测，在距离超过标准值的情况下会及时发出警报声音用来提醒人们保持健康的用眼距离。

结语

本文是笔者在对小学信息科技低段编程教学进行研究的过程中，基于文献资料、理论研究和一线教学经验等提出的一种“计算思维”与“创新精神”相结合的教学设计方案，旨在培养学生的计算思维与创新精神，以期对小学信息科技低段编程教学提供一定的参考和帮助。在接下来的研究中，笔者将继续通过文献资料研究和一线教学经验，不断丰富和完善本设计方案。笔者认为，在未来的小学信息科技低段编程教学中，教师应不断地进行自我反思，深入研究本设计方案中所存在的不足，以便今后更好地完善这一方案，从而不断提高小学信息科技低段编程教学质量。

参考文献

[1]李庆武.编程教育课程在小学信息科技教学中的应用[J].亚太教育,2022,(12):13-15.

[2]李文生.整合Scratch编程软件优化小学信息科技教学[J].数据,2021,(03):95-97.