引言：当今小学体育教育界的一个重要研究课题是如何将引导体验式教学应用于小学体育课堂，这是随着小学教育的逐渐改革创新而产生的。但是，在当今的小学体育教育中引导体验式教学的运用尚在探索阶段，我们依旧面临着许多的挑战与困难。因此，在小学体育教学的过程中，教师可通过激发学生运动兴趣、完善课堂教学体制、丰富教学评价方式、注重因材施教、创设丰富教学情境、强调学生主体参与等方式强化引导体验式教学的运用，使学生能够更好地感受到体育的魅力。

一、激发学生体育运动兴趣

在当今新课程改革的推动下，减负工作已取得一定的成果。然而，由于受到小升初这一关键指标的影响，小学生仍面临着巨大的升学压力，对于体育运动极易产生忽视。因此，要想让学生提高体育的重视，就必须通过各种方法激发学生对于体育锻炼的兴趣。为此，教师在教学过程中可以通过设计各种吸引学生兴趣的活动、探索学生兴趣点、激发学生自主性等一系列方式让学生体会到体育学习的乐趣，由此激发学生的学习兴趣，促进引导体验式教学法在小学体育教学中的运用。

例如，在每节体育课开始时，教师可以将热身活动改为一些小游戏。教师可依据全班总人数将学生分为若干小组，组织学生进行足球接力赛。所有小组的第一棒站在操场一侧，终点设在操场另一侧，每队学生按顺序进行足球接力，按照接力完成时间的长短对各组成绩进行排序；为了了解所有学生的兴趣点，教师可以通过调查问卷、小组讨论、定期与学生交流等方式了解每个学生的兴趣爱好，借此展开精准的教学方式，因材施教的激发学生的学习兴趣；激发学生学习自主性就要求教师采取一些创新的教学方式，教师可以通过采用生动的情境模式、优化课程设置等模式确保课程即有挑战性又有趣味性，让学生能够感受到体育学习的乐趣与价值，从而激发学生的自自主学习能力。

二、完善课堂教学体制

众所周知，小学体育教学体制是学生身心发展和综合素质培养的重要组成部分。一个完善的体育教学体制不仅有助于提高学生的身体素质,还能培养他们的团队协作能力、竞争意识以及积极向上的生活态度。但是由于在传统的体育教学体制落后陈旧，其中还存在相当一部分问题有待解决。为了使小学体育教学体系变得更加完善，学生的学习效果得到有效提高，教师可以通过明确课堂规则与约定、建立良好课堂氛围、对学生提供正面激励与建立奖励机制、积极与学生互动等方式使体育课堂教学体制得到完善。

例如，在篮球体验课课开始之前，教师需明确告知学生在课堂上应遵守纪律，按照老师的指导进行练习，不打扰其他同学。并仔细观察发现学生的不规范行为，及时指出并进行适当的约束和教育；通过举办小型篮球比赛，组织学生进行班级建设活动通过一系列的游戏互动让学生更加了解彼此，增强团队合作意识，培养学生的集体荣誉感和集体责任感，形成良好的课堂氛围；在比赛结束后，教师可对全班同学的表现进行点评，充分肯定学生的付出与参与，然学生能够保持团结合作的精神，在未来的学习和生活中不断取得进步。通过这样的篮球课堂，不仅让学生认识到了篮球学习过程中的规范与技巧，更加有助于培养学生的团队意识，让学生在未来的学习和生活中打下全面发展的基础。

三、丰富体教学评价方式

随着小学体育的不断发展，传统小学体育单一的评价体系已经远远无法满足教师对于学生体育学习情况的准确评价。而丰富的评价方式不仅有助于推动学校体育教学的改革和创新，使教学更加符合现代教育理念和课程标准，并且对于促进学生的全面发展，鼓励他们积极参与体育活动，提高身体素质和运动技能也发挥着重要作用。因此，教师可以通过设计多样化的评价方式、重视过程评价、引导学生自我评价的多种方式丰富当前的体育教育评价体系，让小学体育得到进一步发展。

例如，教师在对学生对跳绳技术进行考核时可设定连续跳100次不失误的任务，让学生在规定时间内完成，评估学生对跳绳技能的掌握程度。也可让小组成员之间互相评价。小组成员可以观察彼此的跳绳技巧、姿势、节奏感等，并给出建议和改进意见；在对学生跳绳技术进行评估时，不仅要对学生的最终结果进行记录同时也应注重学生的学习过程，教师可以重点关注学生在跳绳中的表现和操作方法，给予针对性的指导和评价；在课堂结束后，教师可以引导学生对自己的跳绳练习过程进行自我评价。学生可以反思自己在跳绳过程中的表现、遇到的困难、以及自己的进步和收获。通过自我评价，学生可以更加

深入地了解自己的跳绳技能水平,从而明确自己未来的练习方向和目标。

四、注重因材施教

由于学生对于的体育的理解和接受程度受到个人习惯、学习态度、生长环境等多重因素的影响，因此表现出巨大的差异性。在过去的很长一段时间，小学体育教学往往采用统一的教学模式，这种“一刀切”的教学模式忽略了学生的个体差异，不仅可能降低学生的参与兴趣，还可能增加运动损伤的风险。因此，为了改善这一状况，教师应当积极贯彻因材施教的教学原则，注重教学的层次性和针对性，以借此更有效地提升学生的体育技能，充分将引导体验式教学的教学方法运用于小学体育课堂。

例如，教师在组织乒乓球教学时，为了了解各个学生的基本情况可以通过设计专门的调查问卷了解学生的长处和短板。再依据学生问卷的情况并结合教学需求对学生进行层次的划分。这种层次化的教学方法使教师能够为学生制定更合适的训练方式、训练强度以及训练目标，确保每位学生都能够在适合自己的教学方式中得到发展和进步。同时教师也应依据问卷调查结果实施层次化的评价，更加关注学生的学习过程而非仅仅关注最终结果。通过这种方式，不仅可以帮助学生更好地理解自己在体育运动中的表现，及时发现自己的不足并寻求改进，还能够使他们在体育活动中充分感受到乐趣，从而建立并发展积极进行体育锻炼的意识，为日后的学习、工作、生活打造一个健康的体魄。

五、创设丰富的教学情境

尽管大多数老师都努力通过多种方式丰富自己的教学情境，以此来调动学生的学习兴趣。但由于传统的大多数方法常常耗费大量的时间和精力，受课堂时间和教师时间分配的影响，在传统课堂上极易形成单调枯燥的教学模式，使学生对体育的学习提不起兴趣，从而影响学生的学习效果。而在教学方式逐渐改革的今天，教师可以通过利用视频、音乐、在线评估等多种形式相互结合的教学方式，为学生创设丰富多样的教学情境，营造良好学习氛围。这些情境能够帮助学生更好地融入体育课堂，充分激发学生的学习兴趣。

例如，在向学生传授排球的颠球方式时，教师可以先找一个专业的排球颠球视频，让学生在课前先进行预习学习；在正式上课时，结合视频内容一些适当的排球颠球的动作要点讲解和专业操作示范，通过这种方式对学生的排球颠球学习进行引导，促使学生快速进入学习状态并且激发学生主动思考问题的能力和实践能力。随后播放一段富有节奏感的音乐，让学生在愉悦的氛围中进行排球颠球的实践练习；课后教师可通过布置在线练习的方式，将在上课过程中提到的要点与技巧设置成一系列练习题。通过将文字与实践相结合的方式，加深同时对排球颠球练习要点的记忆与理解，帮助学生完全掌握课上所学知识。通过这些方法让教师在体育教学过程更加便捷高效，提高教师的教学质量与效率。

六、强调学生的主体参与

在传统的体育教学中，由于教学条件的落后，对于上课时老师所传授的知识大多数学生只是简单的听讲和记忆,很少有机会亲自动手实践。长此以往，导致学生往往处于一个消极的听众角色，只是被动的接受知识，由此导致对于体育知识把握不牢固、学完就忘的现象常常出现。但在引导体验式教学中，实践操作被放在了非常重要的位置，它以学生的主体参与和实践操作为核心，鼓励他们在亲身实践中探索、发现和学习。这样的教学方式让学生更加投入，更加专注于学习,从而更加深入地理解和掌握知识。

例如，在教师在开始跳远教学前可先通过讲述跳远的历史和重要性来激发学生的兴趣。之后，通过展示一些优秀运动员的跳远视频,让学生感受到跳远的魅力，并激发他们的学习动机。展示完成后，教师先不直接示范,而是让每个学生尝试跳远，感受自己的起跳、腾空和落地过程。随后教师可将学生分成若干小组，让他们讨论各自在尝试中遇到的问题。教师在这个阶段巡回指导,鼓励学生之间的交流与合作。讨论结束后，每个小组需选择一名代表，在全班面前展示自己的跳远技巧。其他同学则负责观察和评价，提出建议和意见。通过这样的以学生为主题参与者的体验式教学，不仅能够让学生积极参与课堂还能让学生在实践中感受到成功的喜悦和失败的挫折,从而获得成长。

结束语

综上所述，引导体验式教学法在小学体育课堂上的运用策略是小学体育教学的重要内容，引导体验式教学的运用有利于激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的参与度和学习效果，促进学生的合作意识和团队精神，从而达到德、智、体、美的综合发展，为学生的日后生活、学习、工作打下坚实的基础。因此，作为小学体育教师应认识到当前小学体育教学中引导体验式教学法存在的问题，并结合实际情况提出行之有效的解决策略，以此来促进小学体育教学的发展。

参考文献：

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