创设幼儿园教育环境在满足幼儿教育需求方面起到了重要作用，建设良好的幼儿园室内环境可以促进幼儿身体发展、认知发展和情感发展，提升幼儿教师教学活动的质量。幼儿教师引导幼儿维护室内环境的卫生可以培养幼儿的动手能力，树立幼儿的劳动意识，培养幼儿的自律精神和良好的卫生习惯。因此，教师要积极建设幼儿园室内环境，为幼儿的教育活动营造适宜的氛围。

一、优化幼儿园教育环境

在幼儿园教育中，环境因素对幼儿园身心发展的影响较大，好的教育活动环境可以促进幼儿构建认知结构和生成能力。

（一）关注幼儿的环境体验感

优质且适宜的室内活动环境可以帮助幼儿放松身心，以轻松愉悦的状态进行环境的探索和互动过程，在过程中，可以促进幼儿对外界的感知和幼儿的整体发展^[1]。故而，幼儿教师在创设幼儿室内教育互动环境时，要以幼儿为本，渗透开放和多元因素，使幼儿在参与教育活动和游戏活动时，可以专注于活动内容和活动过程，自主开展小范围区域游戏。

例如，幼儿园的活动室中，教师可以设置多个分区，安排不同的游戏活动类型，如运动活动区、数学活动区、科学活动区、艺术活动区四种。在运动活动区设置简单的障碍通道，让幼儿进行穿越挑战，设置平衡木和悬挂绳，让幼儿进行平衡训练；在数学活动区设置计数卡片和排序活动，锻炼幼儿的技术能力和排列能力，培养数感；在科学活动区放置植物、动物昆虫培养皿，然给幼儿观察植物、动物的自然活动；在艺术活动区准备各色黏土，让幼儿自行创造黏土作品。

（二）实行多员化环境优化

幼儿室内教育环境的创设，要依靠幼儿教师、幼儿园职工和家长三方共同进行，实行多员化环境优化。良好的室内教育环境，可以促进幼儿的健康成长，更能促进家校共育，帮助幼儿园教育和家庭教育进行有机融合，让幼儿在学习中和活动中获取更多经验，进行多元发展。因此，教师要创造多种方式，让幼儿园职工和家长积极参与到幼儿园室内教育环境的创建中，成为幼儿教育环境的建设者和贡献者。通过幼儿园室内教育环境的影响，建立家庭教育活动氛围，促进幼儿的健康发展。

例如，教师可以统筹幼儿园职工和家长，建立线上联络形式，在幼儿园室内环境的建设和改进过程中，通过线上与幼儿园职工和家长探讨，制定方案和优化形式。如幼儿园教室空间和场地布置使，教师可以在线上征求教室优化的意见和建议，或共同动手布置教室环境。

二、探究幼儿园互动环境

要在教育活动中稳定、有效的提升幼儿的学习活动效率，关键在于引导幼儿与教育环境的有效互动。

（一）激发幼儿互动自觉性

激发幼儿对室内环境的互动自觉性，有利于更好的发挥教育环境的隐形教育功能，让幼儿在互动中探索经验，获取知识，有助于幼儿感知多元化的世界，促进幼儿整体发展。比如，在室内设置知识互动栏，教师按照一定的周期规律在知识互动栏中更换知识卡片，在互动栏的底部放置答案，让幼儿自行寻找合适的答案，并划分建议空间，让幼儿主动提建议，期望互动栏中出现哪种类型的知识。除此之外，还可以在室内安置可移动的玩具收纳架，鼓励幼儿根据游戏内容自行安排游戏玩具的使用，或与伙伴共同使用收纳架中的玩具，激发幼儿学习和游戏的互动自觉性。

（二）提高幼儿游戏体验感

在幼儿教育中，教师倡导幼儿在游戏和活动中获取经验，学习知识。游戏教育是幼儿园教育中的重要形式，游戏教育的展开离不开环境的帮助，室内游戏需要以室内环境为依托，设计游戏活动。教师要将室内教育发挥更大的价值，可以从游戏活动的各个环节着手^[2]。如布置合理的室内游戏舞台，幼儿园在创设游戏环境时，为了让幼儿进入游戏氛围，往往会根据游戏活动的内容布置相关场景，与此同时，教师还可以让幼儿使用真实的游戏道具展开活动。以《小红帽》角色表演为例，教师可以准备花草树木的模型场景，创建接近真实的森林场景，同时准备狼帽子、小红帽和竹篮与食物，通过布置场景和真实的道具，强化幼儿的游戏体验，将室内环境教育的作用发挥出来。

三、增设幼儿园环境评估

幼儿园教学中，室内教学环境占据着较大比重，是教师进行教学设计和教育实施的重要组成部分。教师可以增设幼儿园环境评估机制，建立高效、优质的室内环境。

（一）幼儿园显性室内环境评估

幼儿园室内显性环境体现在教学设施、活动道具、室内卫生等方面。教师在教学的过程中，保证教学设施的可使用性，活动道具的完整性和室内卫生的整洁性，让幼儿处于良好的学习和活动氛围中^[3]。在幼儿园环境评估机制中，教师要将在教学设施、活动道具、室内卫生对幼儿的影响效果加入到评估因素中，比如，教学设施不可使用，活动道具准备不全面，教室卫生较差，这三种情况下的室内环境不利于幼儿教育的展开，应积极改进。

（二）幼儿园隐性室内环境评估

环境的隐形教育功能体现在教育者的教育理念和价值导向中，在幼儿园室内环境创设时，幼儿教师也要在环境中渗透素质教育理念，为幼儿营造良好的价值导向氛围，并将这些内容纳入到幼儿园环境评估机制中，比如在室内环境教育建设中，创设促进幼儿全面发展的室内环境板块，让幼儿在环境的影响下，行为上和心理上都得到良好发展，或者在游戏活动中培养幼儿健康的生活习惯，这些隐形的环境教育都有利于幼儿的身心发展，应继续保持。

结束语

综上所述，幼儿园的室内环境建设对幼儿的教育教学有着重要意义，良好的室内教育环境有利于促进激发幼儿知识探索欲望，提升学习的主动性和自觉性。幼儿教师在教育的过程中也要注意不断优化室内环境，引导幼儿积极与环境互动，通过环境评估提升室内环境的教学效果，提升教育效率，促进幼儿在室内环境教育中不断发展。

参考文献：

[1]肖海容. 幼儿区域活动环境创设的意义、现状与对策综述——基于知网同类文献研究的梳理与分析 [J]. 福建教育学院学报, 2022, 23 (08): 126-128.

[2]张洁. 创设幼儿园环境 发展幼儿劳动教育 [J]. 人民教育, 2022, (Z3): 127.

[3]韩例芬. 回归生活：幼儿数学能力提升的教育路径 [J]. 科学咨询(教育科研), 2022, (06): 136-138.