引言：小学语文课程标准明确指出“要培养学生良好的语文学习习惯，激发语感，提高阅读兴趣，发展想象力和创造力，让他们能在快乐中学习，从而达到提升语文素养的目标。” 通过对小学语文阅读教学"方法的研究，可以帮助教师转变传统的教学观念，更好地发挥指导作用，引导学生进行自主的文本解读，并运用多种有效的教学策略，促进小学生的全面和谐地身心的可持续的协调成长，为其一生的语言学习奠定基础。

一、 引导策略在小学语文阅读教学中的作用

（一）提升学生的理解能力

学生要学会理解和运用语言文字，能够用自己的思维方式去认识周围世界，享受体验美，感受美，欣赏美的过程。在"阅读"教学中，教师可以让学生通过课前预习、课堂提问等形式，让学生在预习文本的同时，进一步体会文章的情感内涵，从而更好地理解作者的写作意图，并将其融入具体的情境当中，使其更加深入的理解作品的思想感情。 例如，在学习《秋天的雨》这一课时，教师可以先提问：“大家认为秋天的雨是什么样子的呢？”让学生根据自己的生活体验来回答，然后再讲解文章内容，这样可以帮助学生更好地理解文章。

（二）陶冶学生的情操

在小学语文阅读教学中，教师应充分发挥学生的主体性地位，让学生成为学习的主人，发挥他们的想象力和创造力。阅读是认识世界的重要途径，也是探索真理、发现问题、表达观点的基本渠道。因此，要提高小学生的阅读水平，就必须从小注重孩子们的作文中的思想感情的培育。 阅读教学既要重视对作品的欣赏，又能使读者产生情感体验，促进其综合运用语言文字，感受作者的真挚的内心，使自己的精神境界得到满足。这就需要采用多种多样的引导方式，让学生参与其中，并通过自身的感悟来体会文本的内涵，从而获得愉快的阅读体验，进而自觉地投入到文章的意蕴之中。

（三）培养学生的主动意识

教师要培养学生的自主意识，使他们能在教师的指导下主动地、富有个性地学习；要让学生学会阅读，首先要有一颗快乐的心。这就要求我们在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，激发起学生的阅读兴趣，并通过多种方式来培养和提高小学生的阅读能力。教师应注重培养学生的语文学习习惯，倡导合作精神，鼓励学生勇于提问，敢于表达，乐意与他人交流。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）阅读教学的方法比较单一

在传统的阅读教学中，教师往往是以“教”的形式进行教学，而不是将文本的内容组织起来，只是简单地让学生朗读，学习重点知识。在课堂上，教师没有给学生足够的时间进行个性化地阅读，只是让学生自由发挥，而不是根据个人的喜好和兴趣去读，这样的做法不仅不能激发小学生的想象力，而且还会打击了孩子的自信心。这种单一的教学方式，还容易使学生产生畏难情绪，不利于培养其独立思考能力。

（二）学生缺少主动权

在传统的教学模式下，教师一直是一个权威者，学生只能被动地接受知识。在这种灌输式的教学方式中，学生的主体地位得不到重视，学习兴趣也被扼杀了。这种教学模式往往会导致整个班级的氛围很沉闷，学生的注意力总是被分散。教师应该让学生主动去学，而不是一味地听课。 在阅读的过程中，教师应引导学生不断地提问，思考问题，这样不仅可以调动起他们的积极性，还能使其思维更加活跃。所以，培养和激发学生的自主意识非常重要。

三、引导小学语文阅读的策略

（一）有效运用多媒体教学手段

随着现代科学技术的发展，多媒体技术也在飞速地应用于课堂教学中，教师可以通过多媒体播放与文章相关的视频，将抽象的知识具体化，使学生更容易理解，从而达到培养和提高学习能力的目的。 如，在讲授《荷花》一课时，教师可以通过多媒体呈现荷塘的美丽景色，让学生们认真观察，并说出自己的感受，让学生用自己的语言来描写眼前的景象，然后再引导学生阅读文章，看看作者笔下的荷花和自己笔下的有什么区别，激发他们的阅读兴趣，同时，还调动起全班同学的注意力，使整堂课的内容更加的生动有趣，这样的教学方法能够达到良好的效果。

（二） 开展多种形式的阅读活动

阅读是学生、教师和文本之间相互交流的过程，教师要培养学生的创新精神和实践能力。因此，在小学语文教学中，应充分发挥小学生的主观能动性，让他们自己选择、组织有意义的读书活动，并通过阅读活动的展开，使其在情感态度，价值观等方面得到发展。在讲授《狼牙山五壮士》一课时，教师可以指导大家一起总结狼牙山五壮士的特点，然后将学生分组，让学生进行角色扮演，从而帮助大家理解文章内容，引导学生学习狼牙山五壮士勇敢、无私奉献的精神品质。

（三）采用思维导图教学方式

“思维导图”以文章的主要内容为基础，教师在教学过程中通过对"思维导图"的运用，引导学生进行阅读，使他们的思路更加清晰，进而提高课堂学习效率。在授课时，教师可以先在黑板上绘制思维导图的整体框架，然后引导学生进行阅读，完善思维导图的具体细节。这样的方式不仅能调动起小学生的积极性，还可以培养其独立思考的能力，同时也锻炼了其语言组织和表达的技能。

（四） 讲解文章背景

在阅读之前，教师要让学生了解文章创作的背景以及作者的生平事迹，这样有利于学生理解文章，更加精准地体会作者的情感。在阅读过程中，教师要引导学生理解文本的思想内容，领悟作品中的意境；引导小学生将自己和文章中的人物融为一体，体会文中人物的情绪。这就要求语文教师不断提高自身的文化素养，对教材的知识进行深层次的解读，对所教的课文内容做到充分的了解，从而更好地指导教学。

结束语：教师应当培养学生良好的阅读习惯，使他们初步具备一定的思想道德修养和科学文化知识，形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，在阅读教学中，教师应注重学生的主体地位，重视学生的个性发展，尊重学生的差异性，因材施教，帮助学生树立起自信心，激发其自主阅读的兴趣，从而提高其综合素质。

参考文献：

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