引言：随着时代的不断发展，在教育领域也出现了一系列的改革，近些年来，新课程标准的逐渐深入，我国教育部的专家和学者也提出了核心素养这一教育理念，这也使得初中阶段的历史课程也应该作出相应的调整，在传统的初中历史课堂教学中，教师主要以为学生讲授相关的历史知识为主要的教学目标和教学内容，但是并没有重视到学生各种能力和素养的培养，但是随着全新的教育理念的不断深入和落实，以及当下时代对于人才所提出的更新的要求，初中阶段的历史课堂与核心素养相融合，已经成为当下历史课堂进行不断改革更新的一个重要目标之一，当下的初中历史教师应该把促进学生的全面发展作为历史课堂的出发点，从而提高学生的各种能力，促进初中历史高效课堂的进一步建成。

一、培养学生的唯物史观

唯物史观是初中历史学习很重要的一个方面，同时也是当下马克思主义的一个很重要的方面，唯物史观揭示了我们人类社会中的一些客观的规律，每一位学生都应该了解和学习。据相关的调查研究表明，在传统的历史学习过程中，大部分学生并不知道唯物史观的含义和内涵到底是什么，也不知道历史学科是如何和唯物史观联系在一起的。因此，在当下的初中历史的教学过程中渗透与唯物史观相关的内容是十分有必要的，可以更好地帮助学生客观地去看待历史上出现的内容和知识点，更加客观地对所出现的人物和事例进行评价和分析，也能够帮助学生在不知不觉地学习中形成正确的素养和思想取向，用正确的眼光去看待历史的意识，更有利于学生思想认识的不断成熟和提高。比如，教师在讲授与“宋代经济的发展”相关的内容时，传统的历史教师会完全地依据课本去笼统地让学生背记经济发展的原因、背景、表现和影响等内容，虽然一堂课学生背记了大部分知识，但是并没有真正主动地去客观认识宋代经济的发展。教师不妨去把课堂交给学生，去让学生以小组合作交流和查找资料等各种方式去多角度地分析经济发展的原因，学生在七嘴八舌的讨论过程中，思维的火花就会得到碰撞，加之教师的正确引导和帮助，宋代的发展原因很快就能归纳出来：宋代经济的发展和生产方式的变革、生产关系发生变化有很大的关系，然后，教师可以针对这一知识点进行拓展，将宋代的生活和当下学生的日常生活进行比较，这样不仅能够拉近历史和学生之间的关系，让历史和学生的日常生活联系在一起，还能够改变传统历史课堂压抑、枯燥的学习氛围。

二、培养学生的时空观念

中华上下五千年发生了各种各样的历史事件，每一件事件都有它发生的具体时间和地点，而且在初中阶段的历史试卷上，通常题目中所给出的时间和空间都是学生正确解题的关键信息，有一部分的历史教师并没有在初中阶段的教学中没有关注到学生时空观念的培养；还有一部分的历史教师关注到了时空观念的重要性，但是仅仅是让学生背记每段时间所发生的事情，教师也会发现学生不能长时间地记忆，也会时常出现记错、记混等各种情况。当下的历史教师要认识到每一件事都是在特定的时期和时间发生的，学生只有把事件放在它特定的时期，才能够更加全面地从整体上去把握事件的全部经过和最终结果，此外，教师想要提高学生的时空观念，不仅仅要让学生利用课下事件进行背记，还要在讲课的过程中适当地加以引导和帮助，采用各种巧妙的方法和手段，这样才能使得学生快速且准确地记忆所要学习的内容和它所发生的时空。比如，教师在指导学生学习“青铜器与甲骨文”的时候，这门课的内容学生在日常生活中接触较少，导致了学生比较陌生，教师在带领学生学习本次课内容的时候就可以先向学生交代好所处时期，带领学生走进特定的时期去学习本次课内容，在学生掌握了相关知识后，为了更好的让学生巩固和记忆这一特定时期，教师便可以为学生播放一些有关于这一时期的动画视频、有意思的小故事等等，这样不仅能够使得整体的课堂氛围更加活跃，还可以从学生的兴趣爱好出发，用他们喜欢的方式去让他们学习到更多有趣的知识，在无形之中提高学生的时空观念，培养学生的核心素养。

三、培养学生的史料证实能力

历史本身就是一个从前到后的一个过程，学生们想要更好地认识以前发生过的，学生没有亲身经历过的历史事件，就要学会从当下所能够收集到的各种材料和数据出发，去对各种资源进行整合和分析，这样才能够更好地去走进历史，了解历史。但是在传统的教学中，很多的历史教师就忽略了这一学生必须经过的历史学习的过程，学生并没有对当下的材料进行分析，对所要学习的历史知识进行史料证实，也没有充分具备史料证实的能力，不利于当下学生的核心素养的培养。所以，在初中阶段的历史教学中，教师要给学生自主分析的机会，帮助学生提高史料证实的能力，最终提高学生的核心素养，从而让学生采用正确的方式去认识和学习历史。例如，教师在指导学生学习“唐朝的中外文化交流”的时候，教师就可以为学生布置如下作业：利用网络去寻找有关于唐朝中外交流的材料和历史事件，比如鉴真东渡等，并找出事件中所反映的唐代的政治、经济、文化的发展现状。这样，学生通过自己的努力找到了各种资料，并对资料进行分析，为更好的学习本次课的内容打下基础，同时，也能够锻炼学生的各种能力，真正使得学生更加自主的学习历史，在完成作业的过程中，学生也能够感受到历史学习的快乐，激发学生对于历史学习的热情，从而更好的让学生爱上学习历史，同时，这种方法不仅可以提高学生的史料证实能力，还可以让学生的视野得到拓宽。

结束语：在当下和日后开展初中历史教学的时候，教师要把教学的重点放在育人上，而并非仅仅关注到知识的讲授，教师要在课前对所有教授的内容进行系统的设计，在课堂上多给学生各种机会去让学生记住的进行看错和学习，有意识地培养学生的唯物史观、时空观念、史料证实能力和学生的家国情怀等等，多方面提高学生历史学科的核心素养，这样不仅能够扩宽学生的知识面，还能够让学生在掌握历史知识的同时，让学生形成良好的素养和品质，从而更好地满足学生的各种需求。

参考文献：

[1] 翟华.立足核心素养,优化初中历史课堂教学[J].学苑教育, 2020(1):1.

[2] 周滔滔.立足核心素养优化初中历史课堂教学[J].试题与研究：高考版, 2021(8):2.

[3] 游晓刚.核心素养视野下初中历史分层教学模式探究[J].教育观察, 2020, 9(19):3.