本文系广西教育研究院2021年度课题《基于张景中教育数学思想提升学生数学思维能力和创新能力的实践研究》（课题立项号：2021JYY015）

引言：与其他学科相比，数学学科的学习需要学生具备更高的抽象能力和思维能力，数学学科所学习到的知识点大多比较抽象且比较复杂，学生理解起来有一定的难度，这时候就会很容易出现教师一味地带领学生进行学习，学生被动地进行学习的现象，长此以往，便形成了固定的数学教学模式，虽然这样的模式可以让学生快速地学习到数学知识，但是学生并没有真正地去主动地进行思考和探究，无法促进学生思维的发展和创新能力的提高，因此，这种教学模式已经不适应当下教育的发展，初中数学教师应该思考如何更好地在数学教学的过程中培养学生的创新思维能力。

一、创设适合学生数学创新思维与实践能力发展的平台

教师要时时刻刻关注着学生创新思维和实践能力的培养，首先，教师可以创设一个有利于激发学生热爱创新、不断创新的教室氛围和教室环境，这能够潜移默化地使得学生在无形之中形成敢于尝试、勇于创新的意识，如教师可以在教室里粘贴一些有关于名人敢于创新的事例或故事，或采用其他的形式去激励学生不断养成良好的品格。其次，在初中数学教师进行教学的过程中，要改变传统的教师在讲台上进行讲授，让学生被动接受的教学模式，而是要在提前进行教学设计的过程中，就预设的上课学生可能会存在问题的地方，然后根据自己所要教学的内容去留出一定的时间和空间，让学生进行交流和思考，这样不仅能够使得学生主动的去参与到课堂上，而且为学生创新思维能力的培养提供了平台，使得创新思维能够在无形之中得到培养，在学生自己思考并解决问题的过程中，就可以形成敢于尝试、善于创新的各种思维品质，也可以发现数学学习的乐趣，以便于树立学生对于数学学习的自信心，使得学生日后能够更好地参与到数学学习中。

例如，教师在带领学生学习三角形的内角和与外角和时，有些教师选择直接告诉学生内角和、外角和是多少，数学教师可以尝试着不去告诉学生，而是让学生自己去思考怎样才能求出内角和与外角和，教师可以提前准备一些大小不同、类别不同的三角形模型，或者让学生在纸上画出不同的三角形，然后再让学生亲自动笔、动手去计算三角形的内角和与外角和，在学生思考和探索的过程中，有些同学就会自然而然地发现三角形的内角和都是一百八十度，外角和是三百六十度，教师再加以引导，更能够实现教学效果提升，也能够培养学生各种思维。

二、在动手实践中培养学生的创新能力

数学知识本就来自学生的日常生活，和学生的日常生活联系较为紧密，但是有些数学教师在教学的过程中却忽略了数学教学与学生日常生活之间的联系，在数学课堂上更加注重于对于理论知识的讲解，但是学生却没有机会去亲自动手操作，导致了学生对于创新的好奇和渴望不高，这也使得学生的创新思维和创新能力培养受到一定的影响，通过教师在日常的数学教学过程中，为学生提供一些亲自动手操作的机会，不仅可以锻炼学生的实际操作能力，使得学生的注意力能够集中在数学课堂上，最大限度当时的每一位学生都参与到数学教师讲授的内容中，紧紧跟随教师的脚步进行数学知识的学习，在这个过程中，学生还可以真正地体会到数学知识所存在的魅力，让学生创新思维的火花点燃，增强学生的知识和本领。

比如，教师在带领学生学习平面直角坐标系的时候，教师不要去让学生记忆坐标系，教师一定要在自己的课堂上留给学生去亲自动手操作的时间，让学生感受坐标系，教师可以提前布置作业，让学生去利用课下时间准备直尺，在教师讲解完坐标系的相关知识后，让学生去自己动手制作一个平面直角坐标系，并找一名班级中自己想要建立坐标系的同学，在坐标系上找出他所在位置的坐标，然后站在讲台上分享自己的坐标系和某一同学的坐标，台下的同学们根据坐标分析所对应的学生名称，在学生制作坐标系，找对应坐标和对应同学名称的过程中，学生的创新能力和思维转换能力在游戏中得到锻炼和培养，也能够让大部分学生都加入到数学学习中。

三、在合作学习中，培养学生的创新能力

在数学教学的过程中适当地加入小组合作学习的环节，也是培养学生创新能力和创新思维的一个重要方法。众所周知，每一位学生都是独特的，都与其他学生有着各种各样的不同之处，每一位学生都有自己的优点和擅长的地方，但是同时也有短处和不足的地方，教师通过在数学教学的过程中组织学生进行合作学习，可以更好地让学生发现自己的短处和自身的长处，学习他人的长处和优点，不仅能够使得学生的个性能够得到发展，而且还能够学习其他同学的优点，让每一位同学都通过小组合作取长补短从而变得更加完美。

例如，教师在带领学生学习统计图的时候，教师可以让学生小组合作去找出日常生活中能接触到的某一事件进行数据的收集和整理，后绘制统计图，在每一组学生动手绘制的过程中，不仅能够更加深入地认识和记忆本次新学习到的有关统计图的相关知识，还能够在亲自动手的过程中掌握到正确的绘制方法，此外，在动手绘制统计图的时候，有些同学可能就会思考，如果数据太多怎么绘制呢？不同绘制目标绘制哪种统计图更好呢？经过小组同学之间的相互交流，并加之教师的引导和帮助，这些问题都能够得到很好的解决，学生在真正思考的过程中，各种思维和意识也在潜移默化地得到提高，每一位学生也都能够看到自己与其他同学之间的差异，从而认真地学习他人的优点。此外，教师还应该注意在学生提出各种观点时，要持肯定和鼓励的态度，这样才能够激发学生的创新热情和意识，更好地使得学生在数学课堂上取得进步。

结束语：综上所述，初中阶段的数学教师要清楚：对于学生创新能力和思维能力的培养并不是容易的事情，需要各位教师在日常的教学过程中慢慢积累、不断坚持，教师要通过为学生创设一个适合学生各方面能力提高和发展的平台、将生活实际与日常数学教学相结合、在日常的教学过程中开展合作学习等各种方法和手段，去真正地为学生提供创新思维培养的平台，更好地培养新型的人才。

参考文献：

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[2]张燕.在数学建模教学中培养学生创新能力的思考与实践[J].今天, 2021.

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