鉴赏作为高中音乐重要教学课程，要求教师引领学生对音乐作品进行欣赏分析，从而发现音乐作品当中的艺术价值，借助音乐作品影响学生人文思想和精神内涵，是实现高中音乐教学目标提升学生综合素养的重要举措。教师要重视鉴赏教学中培养学生核心素养的积极意义，通过兴趣调动、情感思想挖掘、文化背景融入等方式在音乐课堂上落实核心素养品质，对学生的综合音乐能力进行培养。
一、音乐核心素养简述与鉴赏教学关系分析

高中音乐核心素养主要涵盖三个方面，即审美感知、艺术表现和文化理解。其中，审美感知包含对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素及独特美感的感知和理解，相较于其他二者，它要求学生在鉴赏中对音乐作品展开更为细致的分析。而艺术表现，重点在于让学生用自己的方式将自身关于曲目的理解表现出来，这需要通过实践教学实现。至于文化理解，大部分优秀音乐作品都具有独立的时代或文化背景、发展故事，不仅体现了创作者和表现者的思想，也反映了社会文化现实、见证了音乐文化的发展，学生想要充分理解曲目，还需要提升通过音乐不同表现形式感悟、理解不同音乐艺术人文内涵与文化价值的素质素养。这一感悟与理解建立在鉴赏作品的基础上。

二、高中音乐教学中渗透核心素养的主要策略

在素质教育前提下，“核心素养”主要体现为对学生“学有所用、用必所学”的行为模式与思想观念。当前在素质教育理念的逐渐深入下，核心素养是我国制定的未来人才培养方向，属于应用型人才培养理念。使学生优良品德、爱国情怀、个人素养以及社会环境适应能力有所提升。将核心素养渗透在高中音乐教学中，可以实现对教学模式的丰富，高中音乐教学应从长远战略发展角度出发，进行更合理、科学的布局，不断丰富教学模式，仅仅是片面的简单流程是远远不够的。首先，应重视渗透核心素养，推进体验式教学的开展，以学生为主导，将被动学习向主动学习迈进，使学生从后面走到前面来。例如，选择一些国外著名曲目和歌曲进行播放，使学生在倾听音乐的过程中，感受演唱、演奏的魅力及氛围，领悟歌唱的技巧，使学生在生活中可以将学以致用发挥到淋漓尽致。其次，实施小组学习模式，在实际音乐教学中，让学生进行积极探讨与沟通，进一步研究和分析曲目节奏、演唱技巧以及理论知识等，让学生逐渐成为教学主体，不再是被动与孤立，并在小组讨论后，由小组代表将讨论结果反馈给音乐教师。由此可见，在高中音乐课堂教学中应用这种教学模式，不仅能锻炼学生的问题发现能力、协同配合能力以及语言沟通能力，还能积极培养学生的核心素养。

三、引导学生展开音乐创作，培养学生艺术编创能力

虽然高中学生没有系统学习过音乐创作方面的专业知识，但他们实际上在日常音乐课堂学习中和业余时间聆听音乐的过程中积累了一定的音乐审美能力和编创能力，因此，老师可以根据学生积累的音乐知识引导学生编创音乐作品。例如，编创音乐节奏，在《第九“合唱”交响曲》（第四乐章）一课中，提取作品的主题部分，在原作品旋律的基础上，教师引导学生自由编创改编这一主题节奏，并将改编后的作品与原作品进行对比赏析，讨论节奏的变化后对音乐产生了什么影响？原作品创作者创作作品的意图是什么等问题，如果所授课学生音乐素养较高和课堂时间允许的情况下，也可根据此办法改编主题音乐旋律，做进一步对比赏析...通过这种教学模式使学生能够更直接地感受、理解音乐，提升学生的音乐编创的兴趣，从而进一步培养审美能力。

四、立足文化理解，组织鉴赏教学活动

音乐作品是否能够流传、是否能够历经多年而经久不衰，与其文化内涵是否深厚和情感元素是否丰富等，有着直接的关系。一部好的音乐作品，需要创作者具有一定的生活阅历、情感经验和文化素养。在鉴赏教学活动中，音乐教师要针对音乐作品的创作背景，以简述音乐家个人生平经历、追溯时代背景、溯源创作历程、讲述创作趣闻等多种形式，让学生认识到音乐家的情感经历、音乐作品中富含的历史文化元素，促使他们从不同的角度、不同的层面，明确音乐作品的文化底蕴和情感深度，了解其中蕴含的对生命的赞扬、对命运的抗争、对美好生活的期冀以及对国家、民族的崇尚之情等等，由此学生既能够不断积累历史文化知识，还能够进一步强化对音乐知识的理解，并通过演唱、演奏等不同的形式，还原和重现音乐作品中的历史文化和主观情感元素。从另一视角来说，教师也可以提前布置学习任务，将学生划分为不同的小组，让他们以音乐家或者某一个音乐作品为中心，提前搜集与之相关的背景资料，以小组汇报的方式，集中展示搜集和整合的资料，以此丰富音乐作品的背景简介，增强学生的文化理解能力。

基于新课标要求，为落实核心素养的培养目标，教师应从审美感知、艺术表现和文化理解三个目标出发，通过精讲乐理知识、甄选课内材料、引进课外资源、创设音乐情境、设置导向问题、建设音乐社团、开展编创活动和介绍创作背景等多样化的鉴赏教学方法和活动，将核心素养的教学目标渗透和融入音乐鉴赏教学活动之中，以便扭转音乐课程教学中目标单一、结构不合理、内容不丰富的教学现状，从而有效提升高中音乐教学质量。

参考文献
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