一、初中化学课程中情境教学的背景及意义

传统的化学课堂教学往往侧重于知识的传授和灌输，而忽视了学生的主体地位和实践能力的培养。这种教学方式容易导致学生产生厌学情绪，不利于培养学生的创新精神和实践能力。而情境教学法通过创设生动、具体的教学场景，让学生在亲身体验中感受化学知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和创造性。因此，探讨初中化学课程中情境教学的具体路径具有重要的现实意义。

二、初中化学课程中开展情境教学的具体路径

（一）巧妙设疑，激发学生学习兴趣

巧妙设疑是情境教学中的一项核心策略，其目的在于通过提出富有启发性的问题或设置悬念，引导学生进入学习状态，激发他们的好奇心和探究欲望。这一方法的应用不仅有助于集中学生的注意力，还能让他们在思考和解决问题的过程中，逐渐建立起对化学知识的兴趣。在实际操作中，教师可以通过多种方式巧妙地设置疑问。以讲解燃烧现象为例，教师可以先展示一系列燃烧的图片或视频，引导学生观察并思考其中的共同点。随后，教师可以提出一个富有挑战性的问题：“燃烧为什么会发出光和热？”这一问题不仅与学生的日常生活经验紧密相关，而且涉及到了化学的基本原理。通过这样的设疑，学生会被引导去思考燃烧背后的科学原理，从而产生对化学知识的探究欲望。此外，巧妙设疑还需要注意问题的开放性和层次性。开放性的问题能够鼓励学生从多个角度进行思考，培养他们的发散性思维；而层次性的问题则可以引导学生由浅入深地探索化学知识，逐渐构建起完整的知识体系。

（二）加强实验教学，创设教学情境

化学，作为一门以实验为基础的自然科学，实验教学在其教学过程中具有不可替代的地位。实验不仅是验证理论知识的手段，更是培养学生实践能力、观察能力和创新思维的重要途径。因此，加强实验教学，创设生动、形象的教学情境，对于初中化学教学来说至关重要。在实际教学过程中，教师可以通过精心设计的实验，为学生创造一个直观、感性的学习环境。例如，在讲解酸碱反应时，教师可以组织学生进行酸碱滴定实验。在实验过程中，学生可以亲手操作，观察颜色变化、记录数据，并通过数据分析深入理解酸碱反应的原理和过程。这样的实验教学方式，不仅让学生亲身体验了化学知识的魅力，还培养了他们的实践能力和科学精神。此外，教师在实验教学中还应注重引导学生思考。在实验前，教师可以提出问题或假设，让学生在实验过程中带着问题进行探究；在实验后，教师可以组织学生讨论实验结果和发现，引导他们分析实验现象背后的化学原理。通过这样的实验教学，学生的思维能力将得到锻炼和提高。同时，加强实验教学也有助于培养学生的创新精神。在实验中，学生可能会遇到各种问题或挑战，这时教师需要鼓励他们敢于尝试、勇于创新。通过不断尝试和改进实验方法，学生将逐渐学会如何面对问题、解决问题，从而培养他们的创新精神和实践能力。

（三）联系生活场景，激发学生探知欲望

化学，作为自然科学的重要组成部分，与我们的日常生活息息相关。许多化学原理和概念在生活中都有广泛的应用，而学生对这些应用的了解和探索，往往能够激发他们的学习兴趣和探知欲望。因此，初中化学教学中，教师可以通过联系生活场景，帮助学生感受化学知识在实际生活中的应用。

例如，在讲解食品添加剂时，教师可以引导学生关注食品标签上的成分表。成分表中的各种化学名称，实际上就是食品添加剂的种类。通过让学生了解这些添加剂的作用和性质，教师可以帮助学生建立起化学知识与日常生活之间的联系。同时，教师还可以进一步组织学生开展“食品安全小侦探”等活动。在这样的活动中，学生可以亲自走进超市、食品加工厂等场所，实地考察食品添加剂的使用情况，探究其安全性和合理性。这样的实践活动不仅让学生亲身体验了化学知识的应用，还培养了他们的观察能力和实践能力。此外，教师还可以鼓励学生将所学的化学知识应用于解决生活中的实际问题。例如，学生可以运用所学的酸碱反应知识，探究家庭清洁剂的选择和使用；或者运用所学的化学反应原理，理解并解释生活中的各种现象。通过这样的应用实践，学生的化学知识将得到巩固和深化，他们的探知欲望也将得到进一步的激发。

（四）借助多媒体技术，开展网络情境教学

随着信息技术的日新月异，多媒体技术已经深入教育领域，成为情境教学的得力助手。在初中化学教学中，教师可以巧妙地运用多媒体技术，为学生创造一个生动、立体的学习环境，使抽象的化学知识变得形象易懂。多媒体技术能够将复杂的化学概念、原理以图像、动画等形式直观地展现出来，从而帮助学生更好地理解和掌握。例如，在讲解分子结构时，传统的文字描述往往难以让学生真正理解分子的三维构型。而借助多媒体技术，教师可以利用三维动画软件，生动地展示分子的立体构型，让学生在观察中自然而然地掌握分子结构的特点和规律。此外，网络技术也为初中化学教学带来了革命性的变革。通过网络技术，教师可以实现远程实验教学，让学生在网络环境中进行实验操作和数据分析。这种教学方式不仅打破了时间和空间的限制，还能让学生在实践中培养自主学习和探究的能力。同时，多媒体技术还可以丰富教学资源，为学生提供更多的学习材料和案例。教师可以利用多媒体课件、网络课程等资源，引导学生进行自主学习和拓展学习，从而拓宽他们的视野和知识面。

综上所述，初中化学课程中情境教学的开展，是提高学生化学学习效果的重要途径。巧妙设疑能激发学生的探索欲望，加强实验教学和联系生活场景有助于增强学生的实践应用能力，而多媒体技术的运用则能提升课堂的互动性和趣味性。这些措施共同作用于学生，不仅有助于他们掌握化学知识，更能培养他们的科学思维和实践能力。

参考文献

[1] 核心素养下初中微课构建化学高效课堂的探究[J]. 王世铣.科学咨询(科技·管理),2020(03)

[2] 核心素养背景下初中化学课堂情景创设的实践[J]. 韦游.科学咨询(教育科研),2020(02)