随着新一轮课程改革的深入发展，学生核心素养的培养受到了教育界的高度重视。学生的核心素养主要是指学生所需要具备的必备能力和品格，这些能力可以满足他们的终身发展和社会需要。新一轮课改倡导培养学生核心素养。因此，在小学阶段的信息科技教学中，要坚持上述的教育思想，以培养学生的自主学习能力为重点，顺应素质教育的需要，将课堂还给学生，充分发挥学生的主动性，使学生能够自主地进行知识的学习，从而提高学习效果。

一、营造轻松的学习氛围，培养学生的自主学习意识

第一，在新课改的背景下，教师要为学生营造轻松且愉快的课堂氛围，对于小学阶段的学生而言，虽然年龄小、认知水平有限，但是对事物却存在好奇心。为进一步提高教学成绩，培养学生的自主学习能力，教师要基于学生的学习特点，为学生营造良好且愉快的课堂氛围，在无形中激发学生的自主探究意识。另外，信息科技课程与其他课程相比较存在着一定的独特性与优势，教师可以加强对信息科技的有效应用，凭借多媒体图文并茂的特点丰富课堂内容，营造良好的情境，为学生创设极具趣味性的学习空间。比如，在学习“用word制作海报”一课时，教师可以先采取拼图的方式，通过游戏吸引学生的兴趣。一般而言，学生会对拼图比较感兴趣，并能快速完成一幅海报的拼图。紧接着，教师要融入课堂中所教授的文本知识，从而引导学生绘制自己的海报，在海报完成之后，学生还要分享海报的制作过程与海报创意，由教师与学生共同评选出最美海报。如此，教师不仅能够为学生提供自主探究自主操作的空间，也能够拉近师生之间的距离。第二，构建应用平台。从整体角度分析，在信息科技教学中主要的内容是让学生掌握基本的电脑操作方法，对信息科技知识有所掌握，教师要发挥引导者的作用，给予学生相应的引导，并为学生构建应用平台。小学阶段有诸多内容较为简单的信息科技知识，如申请电子邮箱，教师便可以让学生自主操作，并采取小组合作的方式进行申请，做好邮件的收发工作，然后每个小组要选出代表对知识点进行讲解。通过这种方式，教师能够对学生自主探究方面存在的优缺点加以掌握，在日后的教学中可以及时调整教学方案。根据实践证明，这种教学方法能够进一步提升学生的独立思考能力与自主探究能力。

二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在学生的学习过程中，兴趣是一个重要的指标，它在很大程度上影响着学生的学习质量。在教学过程中，学生只有保持浓厚的学习兴趣，才能提高学习效率，培养良好的自学能力。注重学生动手能力的培养是信息科技教育的一个重要特征。因此，教师要注意激发学生的学习兴趣，加强他们的求知欲，让他们乐于动手，从而更好地掌握计算机知识。实践表明，情境教学法是小学生普遍喜爱的一种教学方法，给学生创设合适的学习情境，能使他们在一种轻松愉快的气氛中获得知识，激发他们的学习积极性。例如，在学习“色彩搭配”这一内容时，可以让学生想象出“2022年北京冬奥会”的情景，让学生扮演设计者的角色，思考“如何将色彩和布局协调地实施”、动手操作、制作小图标等，让学生明白自己所学到的计算机知识可以在现实生活中应用，从而提高学生的学习积极性。再如学习《大鱼吃小鱼》编程知识点期间，通过鱼的大小、运动的速度，对游戏的难度进行调整，让学生自己设计制作这种小游戏，先进行思考创意，之后写出剧本，最后设计好程序，完成编程全程操作。通过一系列的作品创作，学生不仅乐在其中，而且也显著提升了学习的效率和质量。

三、教学形式多样化培养学生自主探究的学习能力

首先，设置密切的关联于生活实际的问题，让学生的思考能力获得培养，而且也建立起留心观察生活的态度。教学时，需要摒弃传统的填鸭式教学模式。为了提升学生学习的热情，课前教师可以给学生布置相应的学习任务，让学生有一定的时间了解即将学习到的知识，主动通过各种渠道获取跟教学内容相关的内容。另外，让学生在课下自主思考教师提出的任务，在课堂上通过自己的方式进行处理。例如，教学时教师提出问题：“同学们，相信大家都看过平时生活中的自行车的车轮（圆形）、我们班级教室的黑板（长方形）、家里用的手帕（正方形），其中包含着众多的图形，怎样在电脑上对这些图形进行操作呢？”小学生的好奇心理极强，通过联系实践生活，会激发他们不断尝试的心理，通过自己的摸索，联系以往学习的知识以及本节课的知识，学习有关计算机知识。采取任务型教学法方式，增强学生自主的探究能力。运用此模式展开实践教学期间，需要注意的问题较多，即：需要具有明确性的任务，同时应该把任务密切地结合所学知识内容，让学生一看到任务就可以一目了然。例如，“怎样将图片正确地插入到幻灯片中”。教师需要确保问题具备明确性，包括“怎样对图片的尺寸进行调整”等。在具备明确的问题情况下，学生的学习思路也是清晰的，知道自己要主动学习什么内容，掌握什么重点，进而促进学习效率的提升。另外，任务分配也具备层次性的特点。学生的学习能力不同，对于计算机知识掌握的程度各具差异性，所以展开设定教学任务的过程中，也要考虑到学生的整体学情状态并分析，建立起层次不同、难易程度不同的任务，让所有的学生均可以参与到学习中来，主动进行教学活动，促使全体学生均能得到发展。

四、结束语

自主探究的学习方法一方面能提高学生在课堂上的学习积极性，另一方面也有利于充分挖掘学生的学习潜力，使他们充分融入学习环境，培养学习兴趣。信息科技课程的学习是一个循序渐进的过程，老师要紧密地结合信息科技课程的特点，结合小学生的身体和心理发展特征，采用多种教学方式，使学生在自主学习的过程中找到快乐，变被动为主动，培养实际操作能力，促进学生的综合素质。

参考文献

[1]苏萌萌.小学英语课堂教学中怎样利用信息科技培养学生自主学习能力[J].魅力中国，2021（4）：13．

[2]刘冬.如何在小学信息科技教学中培养学生的自主学习能力[J].中学课程辅导（教学研究），2021，12（29）：185．