引言：音乐是美学艺术中的一种，通过音乐可以更好的表达人们的情绪和思想，能够展示人们对于美好生活以及美好事物的向往之情。音乐具有美化心灵的重要功能，通过欣赏音乐，能够不断的陶冶我们的情操。优美的音乐可以带给我们美好的感受，其中也蕴含着丰富的积极向上的思想内容，可以在社会范围内广泛的传播正能量，满足人们在音乐层面的精神文化需要。在现代化社会，科学技术的不断发展，计算机技术在各行各业都发挥着重要的作用，尤其是在社会信息生产、传播和信息处理方面，发挥了重要的重要。信息技术与教育领域之间的融合程度越来越高，在我国基础音乐教学的过程中，教师借助多媒体教学技术手段，可以给学生展示生动的画面和视频，给学生打造一个直观的逼真的教学情境，增强基础音乐教育阶段的教学效果^[1]。音乐本身带有强大的感染力，基础教育阶段，教师应该转变自身的教学观念，借助科学技术的帮助，利用当下互联网大量的教育教学资源，增强音乐的感染力，给学生提供一个丰富的音乐想象空间，让学生置身其中，产生身临其境之感。现代信息技术手段的运用，通过多样化的展示方式，可以加快音乐美学教育的传播速度，可以提升音乐美学的信息化容量，还可以发展线上音乐教育方式，突破传统的教育教学时空的局限性。基础音乐教育重点在于培养学生的综合素养，提升学生的美学能力，让学生借助音乐教育的学习，强化自身的思维方式，促进当下素质教育的改革实施，更好的完成新时期下的新课程改革标准的目标。

一、基础音乐教学过程中存在的问题

（一）教育理念落后

在我国，基础音乐教学工作并不仅仅是基础音乐教学知识的普及工作，其实也是一种大众化的教学工作。基础音乐教学工作本身并非是高端的、专业的教育，往往在于提升学生美感能力、音乐欣赏能力，初步培养学生对于音乐的兴趣，提升学生的基础音乐素养^[2]。当下，受传统的教育教学体制的影响，我国的基础音乐教学过程中，还存在着一些问题，尤其是教师教育理念落后的问题。基础音乐教师在其课堂教学活动的开展过程中，往往对自身学科缺乏正确的理解，教学过程生硬死板，缺乏活力，教师更重视对学生的乐理知识的传授，忽视学生的乐理知识练习和音乐素养培育。还有一部分教师受到应试教育的影响，忽视学校的音乐课培养，将学校的音乐课转化为自习课、其他课或者是思想教育课堂。这样的课堂忽视对学生的音乐教育，或者是不重视基础音乐课堂，将其单纯的视作一节专业课来进行处理，只是重视学生的专业知识和专业技能的掌握，却忽视学生的音乐素养培育和综合素养培育。

（二）教学方式单一

当前大部分基础音乐教育课堂针对的是大众化教育，采用的也是大众化教育方式。教师自身对于音乐教育的理念认识不清晰，其采用的教学方式也多为灌输式、说教式，或者是形而上学式的教学方法。灌输式的教学方式多是教师在讲台上带领学生进行音乐的学习，教师唱一句，学生学一句，一节课大部分时间重复这样的教学方式，剩下的小部分时间学生往往是自由练习的。基础音乐教学课堂的教学内容要么是让学生学会读音乐节奏，要么让学生学会某首歌曲。还有的教师的音乐课堂，过于重视课堂乐理知识的传授，还会不断的引导学生做相应的课堂内容练习题。根据有关的教学实践调查研究发现，大部分的音乐教师受到落后的教育理念的影响，其教学方式也是单一枯燥的，要么教师单纯的教给学生音乐节奏，其音乐节奏甚至可以精确到相应的小数点，还有的音乐课堂音乐教师将其转化为语文课堂，引导学生耗费大量的学习时间来了解音乐背后的作者简介，分析歌词大意。部分的音乐课堂甚至变成了思想政治课堂，教师对学生讲解音乐歌曲背后的思想教育意义，这样学生很难有效的感受到音乐教育的魅力，这样的音乐教育课堂，对于当前的基础音乐教学的性质认定也存在着一定的偏差。

说教式音乐课堂教学方式也是为了迎合思想政治教育课堂的需要，但是部分基础音乐教学教师过于重视对学生的德育提升，过分强调歌词背后的政治意义，这样忽视了音乐教育的本身功能，将音乐教育等同于德育教育的方式也存在着一定的偏颇，容易忽视学生的音乐审美和音乐情趣的培养，让学生丧失对于音乐课堂教学的兴趣。因此一部分学生一提到音乐课堂，往往表现出漠不关心的态度，还有的甚至产生厌烦的学习情绪，这与开展基础音乐教学课堂的教学理念背道而驰。

形而上学式的音乐课堂教学方式，带有片面性，教师往往将基础音乐教学视作是单纯的专业课程教学来进行处理，教师过分强调学生的专业知识理解和专业技能的把握，这样忽视了基础音乐教学过程中的美育功能的发挥。基础音乐教育符合学生的生理和心理的发展特点，教师对其教学目标如果不能深刻理解，也很难真正的发挥基础音乐教育的重要功能。教师对基础音乐教育的教学性质产生了误解，其教学理念就会出现偏差，相应的教学模式也会出现相应的错误，不能有效的发挥音乐教育的真正教育价值。

二、基础音乐教学理念的转变与教学改革的重要意义

传统的基础音乐教学方式存在着一定的弊端，现代化多媒体信息技术的发展，可以丰富教学环节和教学内容，完善当下的教学过程。对此教师应该借助现代化多媒体信息技术的发展，转变自身的教学观念和教学方式，为学生创造出独特的教学情境，吸引学生的学习兴趣，从而给学生营造一种身临其境的感觉。基础音乐教师也可以借助合适的教学手段，帮助学生更好的进行音乐知识的学习，灵活调动自身的所学知识理论与实践相结合，提升学生的音乐知识和音乐技能。在基础音乐教学过程中，教师应该重视多媒体信息技术手段的应用，与学生进行有效的沟通和交流，其教学内容设计，可以贴近学生的学习生活，帮助学生更好的理解，提升学生的音乐艺术素养和教学美感。

在当前的素质教育理念下，基础音乐教学课程改革，应该重视提升学生的创造力和创造性思维，随着当前多媒体信息技术手段与教育的不断融合，教师也能接触到更多先进的教育理念，转变原先的单一的枯燥的教学手段和教学方式^[3]。基础音乐教师，也可以采用多样化的教学手段，在课堂的教育教学过程中，将原本的需要讲授的简单直接的歌词和乐谱以生动形象的方式展现出来，让学生真正的感受到音乐教学的魅力。单一抽象的教学手段，很难调动学生的学习兴趣和学习过程中参与的积极性。但是多样化教学方式可以改变传统的教学方式存在的弊端，让学生全身心的投入到基础音乐教育中去，促进学生的音乐素养的提升，促进学生的全面发展。基础音乐教师借助多媒体教学方式可以丰富当前的音乐艺术教学资源，在符合学生的身心发展特点的基础上，结合学生的实际情况，调动学生的学习积极性，拉进学生和基础音乐课堂之间的距离。

三、基础音乐教学理念的转变与教学改革的有效措施

（一）调动学生的学习兴趣

在当前的信息化时代背景下，基础音乐教学应该重视提升学生的学习兴趣。兴趣才是最好的教师。当前的基础音乐教学可以顺应时代的发展变化，满足素质教育的教学改革要求，以现代化多媒体信息技术为重要的教学平台，教师可以借助当下的丰富的互联网教育资源，精心设计教学内容，给学生提供多样化的、直观的、丰富的音乐享受，这样可以更好的刺激学生的音乐视觉、听觉和学生的音乐知识学习。基础音乐教师也应该转变自身的教育观念，在新课程改革的指导下，在新课程标准理念的指引下，重视学生的课堂学习主体的作用发挥，提升学生的音乐学习兴趣。教师可以采用合适的教学方式和教学手段，通过丰富课堂教学内容和教学形式来带动学生的学习积极性，一起去探究音乐真正的魅力和价值。基础音乐教师以这样的教学方式和多样化的教学形式，渗透学生的思维，调动学生的探究性和求知欲，教师应该引导学生去主动的了解音乐美学，提升自身的音乐素养和综合素养。

例如在基础音乐教学课堂，教师可以采用新颖的教学方式，调动学生对于音乐知识的探究性，教师可以带领学生或者是教给学生如何制作音乐幻灯片，其中有文字方面、图片方面还有重要的音乐知识方面，学生可以根据自身的喜好以及对音乐的了解，加上学生自身的音乐资料搜集，来制作完善自身的音乐幻灯片^[4]。在学生的音乐幻灯片做完之后，教师可以举办课堂知识分享会，鼓励学生积极的分享自身的成果，介绍自身的设计理念和设计内容。通过学生的成果展示，教师能够及时的了解学生的学习进度，也能了解学生的兴趣导向和知识漏洞，有助于教师下一步采取更有针对性的教学措施。另外，通过学生的成果展示，教师还能鼓励引导学生不断的发挥自身的主观想象力，结合学生的实际情况，制作出更符合自身的个性的东西，扩展学生的音乐视野，培养学生的自信心和自豪感，让学生在课堂上所学到的音乐理论知识，更好的应用到实践中去，加深学生对于音乐基础知识的理解，真实的感悟音乐的魅力。

（二）以新课标为方向

当下的基础音乐新课程标准，更重视学生的音乐听觉和音乐美感的发展。对此教师应该深入领悟基础音乐课堂教学的教学目标，重点培养学生的音乐鉴赏能力和美感提升，培养学生的音乐核心素养。教师通过基础音乐课堂的教学讲授，应该培养学生的音乐鉴赏能力，让学生明白什么样的音乐是好，什么样的音乐是差，通过精心设计教学内容，选择合适的教学手段和教学方法，来达到教师的教学目标。教师在开展基础音乐教学课堂时，应该有意识的给学生培养一种美妙的音乐学习氛围，借助当下互联网大量的教学资源，结合本节课的教学内容，以多元化和多角度的方式，给学生播放美妙的音乐，经典的音乐，通过直观的教学方式，带给学生身临其境的音乐感受，让学生在课堂上感受到极致的视听享受，从而培养学生的音乐美感，也能提升学生的课堂学习兴趣^[5]。教师在转变教育理念的方式下，积极的进行教学改革，通过探索多样化的教学方式，来开启学生的音乐智慧，提升学生的学习效果，提升教师的教学质量。

（三）以个性化发展为核心

基础音乐教学过程应该重视学生的个性化发展。每一位学生都是独一无二的，每一位学生都有自身的独特的一面，教师在进行基础音乐教学的过程中，应该重视采用因材施教的方式，结合学生的实际情况，采取合适的教学方式。教师在日常的教学工作中，应该积极的参与教学培训，提升自身的课堂教学能力和教学素养，教师也应该重视观察不同学生的不同特点，与学生进行积极的有效沟通，帮助学生的音乐成长。例如有些学生本身对音乐的兴趣较高，在音乐学习和音乐发展上，也有着自身的音乐天赋，针对这样的学生，教师应该对其采取针对性的教学方式，交给其稍高层次的乐理知识，培养学生的良好的音乐学习习惯，引导学生积极的探索音乐知识，扩展学生的音乐视野。还有的学生本身对于音乐知识不感兴趣，那么教师应该重视针对这部分学生的音乐知识教学，通过有趣的教学内容，培养学生的学习兴趣，发挥音乐教育的娱乐身心，放松压力的功能。教师可以对学生采用分层式的教学方式，给学生划分科学的学习小组，根据学生的学习兴趣和学习情况，采用针对性的教学方式，让每一位学生都能够更好的体会到音乐本身的魅力。只有教师转变教学理念，积极的探索教学改革，积累教学改革的成功经验，才能更好的促进基础音乐教学的发展。

四、结束语

总而言之，在当前的基础音乐教学过程中，教师应该重视教学理念的转变，以学生为本，发挥学生在课堂上的学习主体作用，通过多元化的教学方式来培育学生对于音乐知识的学习兴趣，提升学生的音乐素养。教师应该在素质教育理念的指导下，积极的探索合适的教学改革，借助当下的多媒体信息技术手段的先进性，调动学生的课堂学习积极性，促进学生的全面发展，提升基础音乐教育的教学质量和教学效果。

参考文献

[1]刘春艳. 试论基础音乐教学理念的转变与教学改革[J]. 中小学电教：下, 2016(2):1.

[2]彭涓涓. 浅议基础音乐教学理念的转变与教学改革[J]. 中国校外教育, 2019(9):2.

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[4]黄芳, 朱性伟. 转变教学观念 培养创新能力——试谈音乐教学的改革[J]. 湘江歌声, 2021(5):1.

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