中图分类号：G63

1 初中数学教学中培养学生自主学习能力的现状

初中数学教学中培养学生自主学习能力的现状是一个备受关注的话题。在当前教育背景下，我们面临着学科知识的不断拓展和学习方式的多样化，这使得培养学生自主学习能力愈发迫切。然而，现实中存在一系列问题，阻碍了学生在数学学科中的主动学习。第一，学生对数学学科的兴趣普遍不足。数学常被认为是一门抽象且难以理解的学科，这导致了学生对其产生了畏难情绪。课堂上的教学方式往往缺乏趣味性和实用性，难以激发学生的学科热情，使其对数学产生积极的学习动力。第二，学生普遍过度依赖教师，缺乏主动性。在传统的教学模式中，教师扮演主导角色，学生则成为被动接受知识的对象。这种关系限制了学生自主学习的空间，使其习惯于等待教师的指导，缺乏主动探索和解决问题的能力。第三，学生的学习方法相对单一，不够灵活。在面对不同类型的数学问题时，学生常常采用固定的学习方法，缺乏灵活性。这限制了他们在解决新问题或不同领域的数学知识时的自主性和创造性^[1]。

2 初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略

2.1 激发学生学习兴趣

初中阶段是学生形成对数学态度和兴趣的重要时期。激发初中生学习数学的兴趣需要综合运用多种方法，旨在使数学学科更具吸引力和实用性，引导学生积极参与学习。首先，创设富有趣味性的学习环境是激发初中生兴趣的关键。数学并非乏味的抽象概念，而是一个充满探索和发现的领域。教师可以通过生动有趣的数学游戏、数学竞赛和数学实验等方式，让学生在轻松、愉悦的氛围中感受到数学的魅力。其次，与实际生活结合，展示数学的实用性。将数学与学生的日常生活和实际问题相联系，让学生认识到数学无处不在，是解决现实问题的有力工具。通过引入生活案例、实际问题解决等教学方法，使学生能够看到数学的应用，从而激发他们对数学的学习兴趣。另外，采用生动直观的教学手段也是激发学生兴趣的有效途径。利用多媒体、实物模型、图表等视觉化工具，以直观形象的方式呈现数学概念，增加学科的可感性和趣味性。这种教学方式能够激发学生对数学问题的好奇心，使学习过程更加生动有趣。同时，引导学生参与数学竞赛和团队合作，培养他们的竞争意识和团队协作精神。参与数学竞赛不仅能够提高学生的数学水平，更能激发他们对数学的热情，激发对数学的深层次兴趣^[2]。

2.2 引导学生掌握学习方法

引导初中生掌握学习数学的方法是培养其自主学习能力的重要环节。为了帮助学生更好地应对数学学科，教师可以采用一系列策略，引导学生掌握高效的学习方法。首先，建议学生养成系统学习的习惯。教育学生学习的首要目标是使其形成科学、有序的学习习惯。教师可以指导学生如何制定每天的学习计划，包括规划数学学科的学习时间。培养良好的学习习惯有助于学生建立自信，提高学习效率。其次，引导学生学会主动解决问题。数学学科具有探究性质，鼓励学生主动思考和解决问题。教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生深入思考数学概念，鼓励他们提出问题并寻找解决方法。培养学生主动学习的能力，使其在学习中不再畏难，而是能够积极面对和解决问题。同时，注重教授学习策略和技巧^[3]。教师可以向学生介绍一些高效的学习方法，例如整理笔记、制作思维导图、运用图表等。这些学习技巧有助于学生更好地理解和记忆数学知识，提高解题效率。另外，提倡积极参与课外学习资源。在互联网时代，学生可以通过网络获取更多的学习资源。教师可以推荐一些优质的数学学习网站、应用软件等，帮助学生在课外拓展数学知识，提供更多的学习途径。最后，鼓励学生与同学进行合作学习。小组合作学习有助于学生相互之间的交流和启发，通过讨论和合作，学生能够更全面地理解数学概念，共同解决难题^[4]。这也培养了学生的团队协作精神，提高了他们的学习效果。

在引导初中生掌握学习数学的方法时，教师应关注学生个体差异，根据不同学生的学习风格和能力水平提供个性化的引导。通过以上策略，可以帮助初中生建立起科学的学习方法，更好地应对数学学科的学习挑战。

2.3 设计多样化的教学活动

初中数学教学需要注重设计多样化的教学活动，以满足学生不同层次和兴趣的需求，激发学生对数学学科的兴趣和学习积极性。以下是一些关键的教学活动设计原则：首先，引入实际应用场景的问题。将抽象的数学概念与学生日常生活和实际问题相结合，设计相关的教学活动。通过解决实际问题，学生更容易理解和接受数学的概念，同时感受到数学在解决现实问题中的实用性。其次，采用探究性学习活动。设计一些富有挑战性和探索性的数学问题，鼓励学生通过独立或合作的方式自主解决问题。这种活动有助于培养学生的问题解决能力、创造性思维，使数学学习更具深度和广度。第三，使用多媒体和技术手段。充分利用现代技术手段，例如数学软件、模拟实验、在线资源等，为学生提供丰富的学习资源。通过图形、动画、视频等形式，呈现抽象的数学概念，使学生更形象地理解和记忆数学知识。

另外，推崇小组合作学习。设计小组合作的数学活动，让学生在团队中共同思考、讨论和解决问题。这不仅有助于培养学生的团队协作精神，还能提高他们对数学学科的共同理解和学习兴趣。同时，引入角色扮演和游戏元素。设计一些富有趣味性的数学角色扮演或游戏活动，让学生在轻松的氛围中学习数学。这种方式能够吸引学生的注意力，使他们在愉悦中完成数学学习任务。最后，定期组织数学竞赛和展示。通过组织数学竞赛、数学作品展示等形式，激发学生对数学学科的兴趣，提高他们的学科自信心。这种活动有助于培养学生积极参与数学学科的热情，建立自主学习的意识。

综合以上策略，初中数学教师可以在教学设计中融入不同类型的活动，从而满足学生的多样化学习需求，激发他们的学科兴趣和主动性。这种多样化的教学活动设计不仅能够提高学生的学科成绩，还能够培养他们更全面的数学素养。

2.4 建立激励评价机制

学校建立激励评价机制，对促进初中生的数学学习和数学老师的教学起到了至关重要的作用。这一机制的设计应着眼于激发学生学习兴趣，提高学科成绩，同时激励教师更加努力投入教学工作，推动教学水平的提升。首先，对学生而言，激励评价机制可以通过奖励措施激发他们的学习兴趣。学校可以设立各类奖学金、荣誉称号等，对数学学科中成绩优异、积极参与学术竞赛或科研活动的学生进行奖励。这样的激励机制将为学生树立明确的目标，激发他们对数学学科的热情，积极参与学科学习和探究。其次，定期举办数学竞赛和展示活动，为学生提供展示自己学术成果的机会。通过这些比赛和展示，学生能够在竞争中更好地发挥自己的潜力，同时在展示中增强学科自信心。学校可以根据比赛表现和展示结果进行激励性的评价，奖励表现优异的学生，从而推动整体学科水平的提高。对于数学老师，激励评价机制可以通过考核教学成果、提供专业发展机会等方式，促使他们更加投入到教学工作中。学校可以设立教学奖励，对教学效果显著的老师进行表彰和奖励。此外，提供进修、培训机会，鼓励教师参与学术研讨、教学改革等活动，以不断提升自身的教学水平。另外，通过学生评教系统，让学生对教师的教学进行匿名评价，为教师提供及时有效地反馈。根据评价结果，学校可以对表现出色的教师进行激励，如提供额外的教学资源、给予专项奖励等，激发教师的教学热情和创新力。

总体而言，学校建立激励评价机制是一种有效地推动初中生数学学习和数学老师教学的方式。通过奖励和表彰，可以激发学生和教师更积极地投入到学科学习和教学中，为学校数学教育的提升奠定坚实基础。

2.5 设计多样化的教学活动

初中数学教师应设法构建多元化的教学活动，以提升学生对数学学科的兴趣、提高学科参与度，并培养更全面的数学素养。多元化的教学活动既能激发学生的好奇心和求知欲，又能促使他们更深入地理解数学的实际应用。以下是一些有效的多元化教学活动策略：首先，实际应用问题解决是一种重要的教学活动。将数学知识与实际生活和问题相结合，设计真实场景中的数学问题，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。例如，通过商业应用问题让学生学习利润、成本、销售等概念，从而将抽象的数学理论与实际商业场景相联系，使学生更容易理解和应用数学。其次，小组合作学习是培养学生团队协作能力的有效途径。通过定期安排小组活动，让学生在小组中共同讨论和解决问题。这不仅培养了学生的团队协作能力，还促进了学科交流和相互启发。小组合作可以涉及共同解决复杂问题、设计数学项目或者合作进行研究性学习，使学生更好地理解和应用数学。第三，数学游戏和竞赛能够增加学习的趣味性。这种活动形式可以包括数学竞赛、数学游戏或者设计一些有趣的数学挑战。通过竞争和游戏，学生能够在轻松的氛围中学习数学，激发他们的学科兴趣。数学竞赛既能提高学科水平，又能培养学生的竞争意识和解决问题的能力。第四，实践性的数学实验可以增加学生对数学的实际体验。通过观察和实践，学生更好地理解和体验数学原理。这可以包括使用数学工具、模拟实验或者进行数学建模等^[5]。例如，通过建立简单的实际模型，让学生亲身感受数学在解决实际问题中的应用。第五，数学角色扮演是一种创新性的教学方法。通过设计一些富有趣味性和创造性的角色扮演活动，让学生在扮演不同数学角色的同时学习数学概念。这种活动可以激发学生的创造性思维，使数学学习更富有趣味。第六，利用技术工具是现代教学中不可或缺的一环。教师可以整合技术工具，如数学软件、在线资源和交互式白板等，以提高教学的多样性。通过利用这些工具，教师能够生动地呈现数学概念，使学生更好地理解和记忆。第七，定期组织学生进行数学作品展示，让他们展示自己的解题思路、数学发现或者创造性的数学项目。这种展示形式可以激发学生的学科自信心，同时促使他们更加努力地学习数学。第八，数学实地考察是一种拓宽学生视野的教学方式。通过安排数学实地考察，学生能够亲自参观并了解数学在实际生活中的应用，从而更好地理解和体验数学^[6]。

3 结论

展望未来，初中生的数学资助学习将成为推动数学教育更全面、更公平的重要手段。通过建立多元化的资助体系，将有助于缓解学生学习数学所面临的经济压力，促进他们更好地发展数学潜力。首先，未来的数学资助将更加关注弱势群体，助力其融入数学学科的学习。设立专门的数学奖学金和助学金，针对家庭经济困难、但在数学领域表现优异的学生，提供全额或部分资助。这样的措施将帮助那些潜力巨大但因家庭经济原因受到限制的学生更好地参与数学学科的学习，释放他们的学术潜力。其次，未来数学资助将更加注重推动学生参与数学竞赛和科研活动。建立奖励机制，对在数学竞赛中表现出色、参与科研项目并取得优异成果的学生进行资助。这样的资助机制不仅激励学生在数学学科中取得更好的成绩，还促进了学术竞争和科研创新。未来的数学资助还可能通过提供数字化学习资源，推动学生的个性化学习。借助先进的技术手段，提供在线数学学习平台、虚拟实验室等资源，满足学生个性化的学习需求。这种数字化学习环境有助于培养学生自主学习的能力，拓展数学学科的深度和广度。此外，未来数学资助还可鼓励学校和社会机构提供更多的数学辅导服务。通过设立数学辅导基地、聘请专业教师进行一对一辅导等方式，帮助学生解决数学学科中遇到的难题，提高学科水平。最后，未来数学资助的方向还包括对数学教师的培训和支持。通过提供专业发展机会、奖励优秀教师等方式，鼓励数学教师不断提高自身的教学水平，更好地引导学生发展数学兴趣和能力。在未来，数学资助学习将更加全面、差异化，致力于打破学科学习的经济障碍，推动数学教育更加公平、可持续地发展。这样的努力将有助于培养更多对数学感兴趣、有潜力的学生，为社会的科技发展和创新注入更多活力。

参考文献

[1]张丽.深度学习视域下提高学生数学自主学习能力的 研究[J].新智慧,2022(1):106-108.

[2]王长城.学生自主学习能力培养背景下初中数学教学实践研究[J].求知导刊,2021(40):16-17.

[3]李松年浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊,2021(1):21-22.

[4]王立朵.初中数学教学中学生自主学习能力 的培养对策分析[J].考试周刊,2021(1).

[5]陈黎晖.自主能力,一生受用:初中数学教学 中学生自主学习能力的培养[J].数学大世界(上旬),2021(21):75-76.

[6]梅晓琳.初中语文课堂教学中学生自主学习 能力的培养初探[J].中学课程辅导(教师教育),2020(23):45.

作者简介：宁萍（1991—），女，汉族，安徽阜阳人，中级职称，学士学位，专业数学与应用数学（教育教学）。