中图分类号：G63

0 引言

初中化学教学评价是衡量学生学科水平和教学效果的关键手段，其现状受多方面因素的影响，涉及评价体系、评价方法以及评价者的因素。目前，虽然初中化学教学评价的体系相对完善，通常包括对学科知识、实验操作、创新思维、学科素养和情感态度等多个方面的评估，但是，一些学校和教育机构在实际操作中过于注重知识水平，而对学生实际运用知识解决问题的能力、实验技能和创新思维等方面的评价较为薄弱，导致评价结果的单一性。虽然初中化学教学评价方法多样，包括定量评价、定性评价和多元评价，但是，部分学校倾向于采用传统的笔试形式进行评价，而忽视了其他形式的评价，如实践性任务、项目研究等。这导致了评价方法的单一性，不能全面反映学生的学科水平。此外，评价者的主观性也是当前评价体系的一个挑战。教师在评价学生时可能受到主观因素的影响，存在个体差异，评价标准不够统一。这可能导致评价的公正性和客观性不足，影响评价结果的准确性。

1 初中化学教学评价的现状分析以及改进策略

1.1 评价内容过于注重知识掌握以及改进策略

初中化学评价在很大程度上应该是学生全面素养的评价，而目前的实际情况表明，评价内容过于注重知识掌握，存在诸多问题。首先，当前的评价体系主要侧重学生对化学知识的掌握程度。在这种情况下，学生更多地被迫记忆和背诵知识点，而缺乏对知识的深层次理解和实际运用的能力。这导致评价的重点过于窄化，忽视了学生在解决实际问题、进行实验操作和培养创新思维方面的能力。其次，过于注重知识掌握容易导致应试化。学生为了应对考试和评价，可能更关注于记忆大量的知识点，而忽视对知识的理解和运用。这使得教学变得机械，学生的学习目标往往是追求分数，而非真正理解化学背后的原理。此外，这种评价方式可能容易使得学生对学科的兴趣丧失。由于过于注重知识本身，学生可能失去了在实际中体验和发现科学的机会，而化学的实质是一门实践性强的科学学科。学生缺乏对实验操作、观察和实际问题解决的培养，使得他们对化学的兴趣和学科素养的培养程度下降。

为解决上述问题，可以考虑以下改进策略：①拓展评价内容。评价体系应更全面地考查学生的实际操作能力、创新思维和实际问题解决能力。这可以通过引入实验评价、项目研究等方式来实现。②注重知识与实际应用的结合。化学知识应当与实际生活和实践密切结合，学生不仅要学习知识，更要能够将其应用到实际情境中，形成对知识的深层次理解。

③引入多元化的评价方法。评价不仅仅依赖于传统的笔试形式，还可以采用口头答辩、实际操作、小组合作等多元化的方式，更好地反映学生的学科素养和全面能力。

通过以上改进，我们可以更好地引导学生积极参与学科学习，培养其实践能力和创新思维，提升整体教学质量。

1.2 评价方法单一以及改进策略

初中化学教学评价是教学质量的重要体现，然而目前存在的问题之一是评价方法相对单一，主要以传统的笔试形式为主，这使得评价难以全面反映学生的真实水平和学科素养。过于依赖传统笔试形式容易造成学科知识的过分强调。学生在备考过程中可能更注重记忆和背诵，而忽略对知识的深层次理解和实际运用的培养。这导致了评价结果的单一性，缺乏对学生综合素养的全面考量。单一的评价方法难以发现和培养学生的实际操作能力。化学作为一门实践性较强的科学学科，仅通过书面考试难以评价学生对实验操作、观察和实际问题解决的能力。这使得学生在实际应用中可能缺乏经验，难以将理论知识应用到实际情境中。

为解决这些问题，可以考虑以下改进策略：①引入多元化的评价方法。评价不仅仅依赖于笔试形式，还可以结合口头答辩、实际操作、小组合作等多元化方式。通过实际操作的评价，可以更全面地了解学生的实际动手能力，培养其实践性技能。②强调实际问题解决和创新思维。评价内容应更注重学生在实际问题解决中的表现，强调学生的创新思维和解决实际问题的能力。可以通过项目研究、实践性任务等方式，评估学生的实际运用能力。③鼓励学科素养的培养。评价不仅仅要看学生对知识的掌握，更要考查学生在学科素养方面的表现，包括对科学方法的理解、对实验设计和数据分析的能力等。这可以通过探究性学习、科研活动等方式进行评价。通过引入多元化的评价方法，强调实际问题解决和创新思维，以及鼓励学科素养的培养，可以更全面、客观地了解学生的学科水平和全面素养，提高评价的准确性和教学的质量。

1.3 评价过程缺乏有效反馈以及改进策略

初中化学教学评价的目的之一是为了提供有针对性地反馈，帮助学生更好地理解和改进自己的学习方法。然而，当前存在的问题之一是评价缺乏有效的反馈机制，无法为学生提供具体指导，限制了评价的实际效果。首先，评价反馈的不及时性是一个显著问题。传统的笔试评价可能需要较长时间才能完成批阅，而学生对于知识点的理解和错误可能已经忘记。这使得反馈的时效性大打折扣，无法在学生最需要的时候提供帮助。其次，缺乏个性化的反馈也是一个问题。通常，教师对全班学生采用相同的评价标准和批改方法，而没有考虑到每个学生的差异性需求。这导致了对学生个体差异的关注不足，无法满足不同学生的学科发展需求。

解决这些问题的策略包括：①借助科技手段提高评价反馈的时效性。采用在线评价系统或电子批改工具可以加速批阅过程，使得反馈更加及时。这样，学生能够在记忆仍然新鲜的时候及时获得指导，更好地理解和纠正错误。②个性化的反馈是提高评价效果的关键。教师可以通过了解学生的学习风格、兴趣和擅长方面，针对个体差异提供定制化的建议。这可以通过教师与学生的个别交流、一对一指导或利用在线教育平台等方式实现。③鼓励自我评价和同伴评价。学生可以通过自我评价和互评来了解自己的学科水平，同时也能够学会从同伴的角度去理解和反思。这有助于培养学生的自主学习和批判性思维。通过提高反馈的时效性、个性化，以及引入自我评价和同伴评价，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的个体发展，提高整体教学效果。

3 初中化学教学评价改进的实践与探讨

3.1 初中化学教学评价改进的实践案例

背景：X初中化学教学存在评价过于侧重知识记忆，学生对实际操作和实际问题解决的能力培养不足的问题。为改进这一状况，学校决定进行初中化学教学评价的创新实践。

实践步骤：

（1）引入实验评价：在课程设计中增加实验环节，并将实验纳入评价体系。不仅考查学生对实验操作的掌握情况，还注重学生对实验数据的分析和实验结果的合理解释。

（2） 项目研究评价：引入项目研究作业，要求学生选择一个化学相关主题，进行深入研究。评价不仅关注学生对知识点的掌握，更侧重学生的创新思维和解决实际问题的能力。

（3）多元化考核方式：考虑到学生个体差异，采用多元化的考核方式，包括口头答辩、小组合作、实际案例分析等。这样可以更全面地了解学生的学科水平，为不同学生提供更为个性化的反馈。

（4）引导自我评价：鼓励学生参与自我评价，让他们对自己的学科素养进行反思。通过反思，学生能够更清晰地了解自己的优势和不足，形成自主学习的动力。

（5）同伴评价引入同伴评价机制，让学生从彼此的角度提供反馈。这有助于培养学生的批判性思维和团队协作精神。

实践成果：

（1）学生积极性得到提升：学生对实验和项目研究表现出更高的兴趣，积极参与课堂互动，增加了学习的主动性。

（2）促进学科素养全面发展：学生的学科素养得到全面发展，不仅仅是知识点的记忆，更注重实际操作、问题解决、创新思维等多方面的能力。

（3）教师评价更为客观：多元化的评价方式使教师能够更全面地了解学生的学科水平，更为客观地判断学生的优势和劣势。

（4）学生自主学习能力提升：引入自我评价和同伴评价激发了学生的自主学习能力，培养了他们对学科的自我认知和反思能力。

通过这一实践案例，学校成功引入了多元化的评价方式，更好地满足了学生个体差异，促进了学生全面素养的发展，提高了教学效果。

初中化学教学评价的改进不仅关系到学生学科水平的全面提升，也涉及培养学生的实际操作能力、创新思维以及解决实际问题的能力。以下是一些理论探讨，旨在指导初中化学教学评价的改进，以下理论可以参考或借鉴。

（1）多元智能理论：根据霍华德·加德纳的多元智能理论，每个学生都具有多种智能类型，如逻辑数学智能、语言智能、空间智能等。在评价中应充分考虑这些多元智能，采用不同的评价方式来满足学生的多样性需求。通过项目研究、实验操作等形式，可以更全面地发现和培养学生的多元智能。

（2） 参与理论：约翰·迪威提出的参与理论认为学习最有效的方式是通过参与和互动。在评价中，应强调学生的参与程度，注重实践性评价，让学生通过实际操作、实验设计等方式参与到学科学习中。这种参与式评价不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够更直观地反映学生的真实水平。

（3）构建主义理论：构建主义理论认为学生通过积极参与和思考，通过建构自己的知识结构来学习。评价应该更注重学生的自主学习和思考能力，引导学生进行自我评价和同伴评价，让他们更深入地理解学科知识。通过项目研究和实践任务，培养学生的问题解决和创新思维能力。

（4） 个性化教育理论：个性化教育理论强调每个学生都是独特的，教学应根据学生的个体差异提供个性化的支持。在评价中，应注重学生的个体差异，采用多样化的评价方式，提供更具体、有针对性地反馈。通过了解学生的学习风格、兴趣和擅长领域，制定个性化的学科发展计划。

综合考虑多元智能、参与理论、构建主义和个性化教育理论等多个理论视角，可以为初中化学教学评价的改进提供理论基础。通过多样化的评价方式，激发学生的参与度，培养其实际操作和创新思维能力，更好地实现学科教学和评价的有效衔接。

4 结论

随着教育理念的不断更新和科技的快速发展，未来初中化学教学评价将呈现出更加多元、个性化和综合性的趋势，以更好地适应学生的个体差异和社会需求。未来初中化学教学评价将进一步拓展评价方式，不仅包括传统的笔试形式，还将强调实践性评价、项目研究、实验操作等多元化的方式。通过多元化的评价方式，能够更全面地了解学生的学科水平和综合素养，促使学生在学科学习中形成更丰富的技能和经验。未来，将更广泛地应用现代科技手段于教学评价中，包括在线教育平台、电子评价系统、虚拟实验等。这不仅提高了评价的时效性，同时为学生提供了更灵活、便捷的学习环境，促使他们更主动地参与学科学习。未来的评价将更加个性化，注重学生个体差异的关注。通过深入了解学生的兴趣、学习风格、擅长领域等，定制化的评价和反馈将更有针对性，更好地满足学生的个体需求，激发其学习动力。

未来初中化学教学评价将更加注重学生在实际问题解决和创新思维方面的表现。引入更具挑战性的项目研究和实践任务，强调学生对知识的实际运用能力，培养其解决现实问题的能力。

未来评价体系将更多地鼓励学生参与自我评价和同伴评价。通过这种方式，学生能够更主动地了解自己的学科水平，形成自我认知和自主学习的能力，同时培养他们的批判性思维和团队协作能力。

总体而言，未来初中化学教学评价将朝着更全面、灵活、个性化的方向发展。通过创新性的评价方式，将有助于培养学生更为综合的能力，更好地适应未来社会的需求。

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作者简介：史华娟（1987—），女，汉族，安徽阜阳人，中级职称，大学本科，专业为化学教育。