引言：“双减”政策的出台体现了国家对教育生态的深度关切与积极调整。政策聚焦于减轻学生作业与校外培训的重负，营造健康和谐、积极向上的学习环境，全面促进学生综合素质与能力的均衡发展。对于小学语文教学而言，作业设计不仅承载着课堂教学的延伸功能，更是连接课堂教学与课外学习的桥梁，其质量的高低直接关乎学生的学习效果与兴趣的培养。一个科学、合理的作业设计，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，进一步巩固和深化课堂所学知识。

一、双减’政策下小学语文作业设计的新导向

(一) 作业量的适度控制

“双减”政策的出台，明确要求减少学生作业总量，消除机械重复作业，切实为学生减负，确保学生拥有足够时间探索兴趣、促进身心健康，小学语文作业设计应严格控制作业量，追求高效与质量的平衡。作业精炼高效，在强化语言能力与文学素养，而非通过大量重复增加学生负担。通过精简作业，鼓励学生在课外进行广泛阅读与多样化活动，促进其全面发展。为了让学生在合理时间内完成作业，避免过重负担，作业设计应聚焦质量，精简内容。目标是通过少量但高质量的作业，巩固学生课堂所学，激发思维，提升能力。每项作业都应精挑细选，直接关联教学要点，减少无效重复，又促进深度学习与应用，实现减负增效的目标。教师还应充分考虑学生的个体差异，根据学生的学习能力和兴趣点，灵活调整作业的内容和难度，确保每个学生都能在适合自己的作业中获得成长。

(二)作业质量的显著提升

在减少作业量的同时，保证作业质量成为了教师必须坚守的原则。作业设计要关注数量的减少，更要注重质量的提升。作业设计应紧扣课程标准，确保每一项作业都与课程要求紧密相连，不偏离教学主线。作业应围绕单元教学目标进行精心设计，确保作业内容与教学目标高度契合，有助于学生在完成作业的过程中深化对课堂知识的理解与掌握。作业设计还应注重知识的整合与应用，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，通过实践来加深对知识的理解和记忆。作业设计提升学生的语文核心素养，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

(三)作业形式的多样化

传统的书面作业形式单一，往往侧重于知识的记忆与重复，已难以满足现代教育的多元化需求。在“双减”政策的背景下，小学语文作业设计亟需创新与变革，应更加注重形式的多样化，以适应学生个性化发展的需求。作业设计可以融入阅读、写作、口语表达、实践操作等多种形式，全面提升学生的语文核心素养。阅读作业拓宽文学视野，培养阅读兴趣与鉴赏力；写作作业激发创造表达，强化技能思维；口语作业锤炼交流技巧；实践作业增强应用与问题解决力。多样化的作业形式不仅能激发学生的学习兴趣与积极性，还能使他们在轻松愉快的氛围中全面提升语文素养，真正实现“双减”政策下学生身心健康成长与教育质量提升的双重目标。

二、小学语文大单元作业设计方法

(一) 立足整体，整合单元内容

大单元作业设计是一个系统工程，它需要立足整体，对单元内容进行全面、深入的分析与整合。这要求教师不仅要熟悉教材，更要深入理解单元的教学目标，明确每一个知识点和能力点的要求。在此基础上，教师需要对这些知识点和能力点进行梳理，找出它们之间的内在联系，形成一个具有内在逻辑的单元知识体系。这个知识体系不仅包括了知识的纵向联系，也包括了知识的横向联系，确保学生在完成作业的过程中，能够全面、系统地掌握单元的所有重要知识点。为了实现这一目标，教师需要设计一系列涵盖单元所有重要知识点的作业任务群。这些作业任务群不仅要与课堂教学内容紧密相连，还要注重知识的综合应用和拓展延伸。通过这样的设计，可以确保作业的完整性和系统性，使学生在完成作业的过程中，不仅能够巩固课堂所学，还能够提升综合运用知识的能力，实现知识的内化与迁移

(二) 拾级而上，分层设计作业

针对不同层次的学生，老师们真的要超用心地设计不同难度的作业任务，让每个学生都能在适合自己的难度中得到提升。学生学习就像阶梯一样，从简单到复杂，从基础到拓展，每个学生都能在这个阶梯上找到适合自己的位置，基础性作业为阶梯之基，面向全体学子，稳固课堂所学，筑牢知识根基。挑战性作业位于阶梯中段，专为中等水平学生设计，注重增强知识综合应用能力。作业在深化理解，促使学生灵活运用所学，为更高层次的学习奠定坚实基础。而拓展性作业则位于阶梯顶端，专为学有余力的学生准备，进一步拓宽知识边界，激发潜能。

(三)强化实践，注重作业应用

在减轻工作量的同时,学生们一定不要忽略了作业的质量哦!作业的布置可是门大问,必须紧扣课程标准,根据每单元课程目标来精心打造。而作业也能像把钥匙,为他们开启认识的窗口,使学生在轻松愉快的环境中了解知识、提高技能。任务设计中必须强调对知识点的综合和运用。我们要将所学的知识点巧妙地连串起来,从而使我教师做作业的过程中,把学过的知识点巧妙地串联起来，让学生在做作业的过程中，复习旧知识，学到新知识。让学生学会运用这些知识，比如用优美的语言描述一个场景，或者用精炼的语句表达一个观点。学生的语文核心素养就能得到全面提升了，他们掌握扎实的语文知识，拥有敏锐的语感、丰富的想象力、出色的表达能力。

(四)关注反馈，优化作业评价

作业评价确实是作业设计中不可或缺的重要环节，它如同一座桥梁，连接着教师的教与学生的学。教师需要及时批改作业，这不仅是对学生努力的认可，也是对他们学习成果的一种及时反馈。在批改过程中，教师应给予学生恰当的反馈和指导，帮助他们明确自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进。在评价过程中教师的目光不应仅仅停留在作业的正确与否上，更应关注学生的学习过程和学习态度。一个认真的学习态度，一次勇敢的尝试，都值得教师的肯定和鼓励。符号评价和评语评价也是有效的评价方式。一个简单的符号，如一个笑脸或一颗星，都能传达出教师对学生的认可和赞赏。而一句贴心的评语，更是能让学生感受到教师的关怀和期待，从而激发他们的学习动力。教师还应根据学生的作业完成情况，不断优化作业设计。教师需要时刻关注学生的学习需求和学习状态，及时调整作业的难度和形式，以确保作业的有效性和针对性。作业帮助学生巩固知识，培养他们的创新思维和实践能力。

结论

立足整体、拾级而上的大单元作业设计方法，无疑是“双减”背景下小学语文作业设计的新思路。强调整合单元内容，确保作业的连贯性和系统性，避免碎片化。通过分层设计作业，既满足了不同层次学生的学习需求，又实现了因材施教的目标。强化实践应用让学生在实践中运用所学知识，提升语文核心素养，真正做到了学以致用。优化作业评价则更加注重学生的学习过程和学习态度，以多种评价方式激励学生不断进步，形成了积极向上的学习氛围。

参考文献

1. 王伟. (2022). “双减政策背景下小学生作业设计的反思与实践”.《教育研究与实践》, 21(3), 10-15.

2. 李华. (2021). “双减政策对小学教育的影响分析”.《基础教育研究》, 19(4), 25-30.