引言：在“一带一路”和“走出去”的背景中，可以通过讲好中国故事，将中国文化更加全面，真实立体的展向全世界，让不同国家更好地了解中国，并在通用英语语言的基础上渗透我国传统文化，这将是一个有效途径。同时“一带一路”也是我国战略发展中提出的主要思想，也为我国传统文化实现“走出去”提供了更大的发展机遇。本文针对将传统文化融入到高职英语教学课堂中，一方面丰富英语教学中的内容，另一方面也能对英语教学形式进行创新，让更多的学生感受我国传统文化中的魅力，并将传统文化真正落实到学生的心中。

一、"一带一路"背景下中华文化"走出去"的意义

中国传统文化不仅历史悠久，同时也具有博大精深等特点，更是我国人民的精神支柱。在传统文化中更重视讲文明，守诚信以及对正确价值观的追求，能够促进人与人之间更加和谐的相处，也为如今世界交流发展起着至关重要的作用^【1】。随着“一带一路”不断地发展，我国传统文化朝着“走出去”的方向发展，这样不仅可以让更多外国民众感受到中国文化的魅力，还能推动传统文化逐渐走出国门，在世界树立起一个闪亮的中国形象，也为我国发展提供更加扎实的文化软实力。进一步推进传统文化走出去的发展形式，就离不开语言给予的支持，英语作为全世界通用的一种语言，在不同国家经济、文化等多个方面交流互动中起着不可或缺的作用。高职院校作为人才培养的主要场所之一，英语教师也应该意识到传统文化的重要性，通过多样化的手段将传统文化和英语教学进行结合，进一步构建高职院校英语课堂教学的时效性和高效性^【2】。

二、高职院校英语课堂中华文化缺失的原因和现状分析

英语作为全球使用最广泛的语言，自改革开放以来就受到我国教育界的重视，并且作为我国中小学生及大学生的必修课。传统英语教学都习惯于“教师教、学生听”的 教学模式。现如今，高职院校英语课堂缺乏传统文化内容主要体现在以下两方面：一方面，高职院校的英语教材内容，其中不缺少有关英语国家科技信息和风俗习惯等方面知识的讲解，但是针对我国传统文化英语形式进行介绍的内容却很少。近几年，高职英语教育在社会的发展中，逐渐在教育教学方面进行改革，而在英语课堂教学中缺少传统文化的融入并不是短时间内就能进行完善的^【3】。正因如此，高职院校中的英语教学课堂在对传统文化知识讲解方面也处于薄弱环节，这也导致很多大学生不能使用流利的英语对传统文化进行介绍。另一方面，一些中国学生和教师在心里已经形成“崇洋媚外”的思想观念，总是认为国外的东西要比国内东西好，更愿意对国外生活方式和文化有更多了解。也是因为如此，有更多的学生愿意去模仿英语国家人们的生活习惯，如，更多高职学生更愿意过“圣诞节”和“万圣节”，对于中国的传统节日并没有更多的喜爱和热爱，学生更愿意花更多的时间和金钱在洋节方面进行庆祝，也不愿意对我国的传统节日有更多关注。笔者认为学生可以适当的关注外国节日，但更应该对国家的传统文化提升重视度，并进一步了解和掌握更多的传统文化内涵。

三、传统文化融入高职院校英语课堂策略

（一）引入优秀传统文化，并提升其所占内容比重

结合现阶段高职院校英语课堂中传统文化内容较少的情况展开分析，笔者认为应该进一步在高职院校的英语教学中提升传统文化内容所占比重，这样才能从根本上解决问题^【4】。在高职院校的英语教学中，很多都是引用国外期刊，为学生介绍外国人物，以及介绍外国风俗习惯，甚至是外国生活方式等内容，这也为我国学生对于传统文化的了解欲望产生阻碍。就算一些高职学生已经掌握扎实的传统文化，但也没有和英语内容相关的话题，甚至也不能用英语进行传统文化表达。特别是从近几年的四级和六级英语考试中，学生在英语作答中出现的答案也是让人产生笑话。一些学生将头（ steamed bun）翻译成（Chinese bread ）、把国宝熊猫（National Treasure）翻译成（Chinese Baby ）。笔者认为在遵循“一带一路”和“走出去”的背景中，高职教师可以将英语教学中的内容进行整合，为学生开展一节有关传统文化的课程。例如，为学生介绍和文化相关的传统节日，如春节（Spring Festival）和中秋节（Mid －autumn Festival）等等，为学生介绍这些节日的来源，带领学生开展相关英文文章的阅读；教师也可以为学生选择一些具有我国文化特色的幽默古文，为学生进行翻译并引导学生进行赏析和背诵；教师可以通过多媒体为学生收集更多有关历史文化名城的介绍文章，在课堂中带领学生一起欣赏。通过这种英语教学形式，一方面能够提升学生运用英语介绍传统文化能力，另一方面也能激发学生对传统文化的热爱，促使学生对中西方的不同思维方式进行区分，有利于提升我国“一带一路”和文化“走出去”的发展效果，也为培养更多优秀人才起到铺垫的重要作用。

（二）丰富英语课教学活动，开展第二课堂教学

要想增强高职英语课堂中传统文化的融入，教师可以从丰富的教学形式入手，进一步提升学生对英语知识的掌握，提升自身的英语表达能力。教师可以为学生设置多元化活动，如，角色扮演，英语猜谜以及小组讨论等，在这些活动中增设传统文化主题。例如，可以引导学生将中国的春节和西方的圣诞节进行异同比较，学生要充分参与小组活动，可以通过查阅资料的方式储备更多丰富的知识，还可以进行小组分工合作的模式，最后以小组的形式进行成果汇报，通过每个小组的展示环节，不仅能够深化自身对传统文化的理解，也能让更多学生感受到中西文化的差异性^【5】。以这种方式开展英语教学，能够深化学生对内容的理解，也能在学生的思维中树立跨文化思想。但教师在教学活动设计中，要注重教学目标的导向性，这样才能为学生的文化意识起到引导作用，教师结合还可以根据学生对中西文化知识的掌握程度，为学生安排从简单到复杂的教学活动，不仅锻炼学生的思维，也能促进学生之间的文化交流。另外，教师也可以通过第二课堂的方式，如英语演讲比赛、英语辩论赛、英语话剧表演等多种形式，组织学生开展趣味性的比赛活动，为学生自身的实践能力提供一个可靠的平台。学生还能在第二课堂活动中不断锻炼自身的英语口语，也能促进传统文化的发展和弘扬。

（三）深入了解英语教材，渗透中国文化思想

教材是高职英语教学开展的基础，也是学生获取知识的主要来源。教师要想为学生渗透更多的传统文化，需要对教材有全面性的了解和掌握，能够进一步挖掘教材中有关中国文化的内容，并为学生开展中国文化教育。教师可以通过探究方式，也可以采用主题引入方式，为学生呈现丰富的传统文化知识，为学生营造和谐的学习环境，拉近学生和教师之间的距离，进一步让学生感受传统文化的亲切感，也能缓解学生对英语学习中的恐惧感，拉近学生和英语知识之间的距离。这样，学生不仅能收获英语知识，也能强化传统文化内容，实现学生文化素养和学习能力的同步提升。例如，在学习到“The Value of Travelling.”内容时，教师可以将旅游作为教学主题，为学生延伸更多传统文化知识，如，我国著名的博物馆，还有一些名胜古迹，其中都含有丰富的历史文化知识。同时，教师在这节英语课堂教学中，为学生引入不同的文化景点，引导学生在景点中对中国各地风土人情有更深入的了解，教师可以通过多媒体为学生展示颇具传统文化特色的图片，引发学生对中国历史和文化的情感共鸣，让学生能够进一步感受传统文化的魅力，进一步强化自身的民族自豪感，这对培养学生的民族自信心也起到十分重要的作用^【6】。

（四）全面开展教学评价，完善英语教学体系

在中国传统文化作为支持下，进一步完善高职英语教学评价效果的时效性。教师可以采用激励和督促等不同的方式，提升学生对传统文化的重视程度，并真正将传统文化融入到英语教学中。首先，教师可以从多个角度对学生进行评价，主要可以从这两方面入手，学生运用英语对传统文化的表达能力，以及对传统文化的学习和掌握情况，这两方面都能直接促进学生跨文化的交际能力。其次，针对教师评价来说，可以从教师在课堂中所渗透的传统文化的广度和深度入手，并注重在教学方法层面的优化，以及对教学过程的评价等等，从根本上实现传统文化渗透到高职英语教学中^【7】。最后，作为一名优秀的高职教师，需要从自身的教学观念进行转变，进一步提升自身对传统文化的敏锐度，提升对教学评价这一环节的重视程度，对学生从多个方面进行严格要求，如，文化意识，学习创新，以及文化渗透等，从多个角度对学生的英语学习情况进行考察，这才能从根本上培养学生的文化意识形态。另外，在“一带一路”和“走出去”的背景中，教师需要不断提升自身的文化素养，才能在教学中通过自身的一言一行为学生渗透中国文化，并不断在教学方法中进行探究，寻找到学生易于接受的学习方式，教师在以传统文化底蕴为支撑的传统文化知识中进行拓展。
结束语 
综上所述，在“一带一路”和“走出去”的背景下，高职英语教师应该对教学方式不断创新，通过多样化的教学方式将传统文化和英语教学内容进行结合，从根本方面让我国传统文化在学生思想中落地生根。针对我国目前高职院校英语教学中存在的一些现状，教师应该对教学内容和教学方式给予更多关注，针对性地为学生解决学习问题，使得学生不仅能够掌握英语知识，还能深化传统文化内容。这样才能为社会培养更多精通英语，又深入了解传统文化并能传承传统文化，还能通过英语对文化进行恰当表达的高素质人才。 
【参考文献】

[1] 郑志霞. "一带一路"背景下高职公共英语教学融入中国传统文化的必要性和策略研究[J].  2020.

[2] 丁琳. "一带一路"背景下中国传统文化如何融入高中英语课堂教学[J]. 文教资料, 2020(24):3.

[3] 亢连连, 吕洋, 刘立莉. 浅析"一带一路"背景下中国传统文化在大学英语教学中的融合[J]. 英语广场:学术研究, 2021(27):3.

[4] 翁翠. "一带一路"背景下高职院校英语教师开展课程思政的实践与研究[J]. 长江丛刊, 2020.

[5] 王婷. "一带一路"背景下高职英语教学工匠精神的培养[J]. 重庆电子工程职业学院学报, 2020, 29(6):4.

[6] 任雪娇. "一带一路"和"走出去"背景下中国传统文化融入高校英语课堂的策略探究[J]. 湖北开放职业学院学报, 2020, 33(8):3.

[7] 李芳. 文化"走出去"战略下大学英语导入传统文化研究[J]. 继续教育研究, 2021(11):3.

[8] 金彦彤. 诵中华经典——中华优秀传统文化融入高职校园的策略研究[J]. 现代职业教育, 2020(2):2.

课题信息：邵阳市教育科学“十三五”规划2020年度课题，“中华优秀传统文化融入高职英语教学的策略研究--以湘中幼儿师范高等专科学校为例”（SYGH20159）